見微知著 微而不凡

聶俊

摘要：微課，作為一種新型課程資源，不僅可以提高學生的學習熱情，幫助學生準確掌握學習的重難點，而且可以增強課堂教學的生動性和趣味性，拓展課堂教學的時空界限，提高學生的學習效率。那么如何有效融合微課與課堂教學，增強課堂教學的實效性，成為當前教師面臨的一個重要課題。本文主要探討了這一問題，首先闡述了微課在初中道德與法治課教學中的有效運用，然后分析微課在制作與運用時需要注意的問題。

關鍵詞：微課 道德與法治教學 運用 問題

微課是一種基于多媒體的新型教學模式。它主要是利用信息技術將核心內(nèi)容和學習過程進行片段化的呈現(xiàn)。微課將課件、圖片、聲音完美融合為一體，體現(xiàn)了“小、妙、趣”的特點，即精心選題，突出一個“小”;精心構思，突出一個“妙”;精心設計，突出一個“趣”。微課實現(xiàn)了課堂教學與信息科學技術的有效融合，以小見大，見微知著。下面筆者就本人在微課教學及制作方面談幾點看法。

一、微課在課堂教學中的有效運用

（一）導入新課——切題新穎有趣

傳統(tǒng)的道德與法治課教學，難以激發(fā)學生的興趣，無法提升學生的課堂參與度。因此在導入新課時，適當?shù)仂`活利用微課，可使初中道德與法治課堂更具有新穎性和趣味性。例如，在學習“青春的情緒”這一內(nèi)容時，為了讓學生體會青春期情緒的特點，體驗情緒的多樣性和復雜性，我播放一組相關視頻：小明同學在考試前——考試中——考試成績出來后情緒表達的情境材料，讓學生邊觀察邊思考，體驗情緒的多樣性和復雜性。利用微課導入新課，能給予學生更為直觀的教學體驗，讓學生在身臨其境的氛圍中沉浸在主動學習的狀態(tài)。

（二）創(chuàng)設情境——激發(fā)學習興趣

在道德與法治課堂上，微課的有效運用可以集中學生的注意力，極大提高學生的學習興趣。因此，教師應善于從實際出發(fā)，滿足學生的好奇心，精選創(chuàng)設教學情境的微課內(nèi)容，讓學生感受在探究未知中學習的樂趣，提高學習動力。

例如，在教學“依法履行義務”這一課時，我先用微課播放“關于共享單車的不文明行為”視頻片段：陶某某在放學途中將一輛停放在路邊的共享單車搬到自己的住處，鋸斷車鎖供自己獨自使用。案發(fā)后，陶某某受到了相應的處罰。視頻播放后我提出問題：結合課本知識，從法律角度分析陶某某的行為。學生分組討論后，紛紛發(fā)表看法。

生：陶某某的行為是犯罪行為，受到了刑法的處罰。

生：在日常生活中，法律既規(guī)定了我們的權利，也規(guī)定了我們的義務，沒有人能凌駕于法律之上。

師：在實際生活中，我們應該如何遵守法律的規(guī)定？

生：法定義務必須要履行，否則就要承擔相應的責任。

生：提高自己的道德修養(yǎng)，遠離不文明行為，自覺履行法定義務。

利用微課創(chuàng)設特定的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，也為后續(xù)的教學鋪平了道路。

（三）明確目標——突出教學重難點

在初中道德與法治課中，可利用微課突破教材中的重難點知識。為此，教師必須明確目標，運用各種有效的教學方法，動員學生積極參與，提高教學的實效性。

比如，在教學《在社會中成長》之“養(yǎng)成親社會行為”這一重點內(nèi)容時，我選取了上學期學校開展的“體驗文化徽州，傳承文化瑰寶”研學旅行活動制成微課，并將學生的活動照片和感想引入微課之中。由于班級不少學生親身體驗了該項活動，因而在課堂上，學生紛紛暢談參加研學活動的感想和收獲，并表示今后要多多參加此類活動，以增長見識、鍛煉能力、服務社會。這時，教師可進一步提出問題：如何養(yǎng)成親社會行為？

生：多參加各類公益活動，如環(huán)保宣傳活動、到社區(qū)打掃衛(wèi)生、為災區(qū)捐款捐物等。

生：多參加社會實踐活動，幫助他人，關愛社會。

對于教學中的某些重難點知識，利用微課進行突破，既可以有效提高課堂教學的針對性、實效性，又能讓學生迅速進入教學情境，快速掌握所學知識。

（四）拓展空間——提高學生素質

初中道德與法治課是植根于生活的課程，與我們的生活息息相關。在教學中，教師要把現(xiàn)實生活作為課堂教學的延伸，不斷拓展課堂教學的空間，以提高學生的知識能力、道德水平。微課，就是聯(lián)系課堂教學和課外生活的一條重要途徑，可引領學生進入一個新的學習平臺，化抽象為具體，化繁雜為簡單。

在教學“消費者合法權益”時，教師可搜集近幾年消費者權益被侵犯的典型案例或生活中遇到的侵權情況，然后錄成微課在課堂上播放。接著，讓一半學生充當消費者，一半學生擔任律師，就微課視頻中出現(xiàn)的侵權案例，由消費者向律師尋求幫助。在這個過程中，“消費者”可以提出問題讓某位“律師”進行解答，其他“律師”進行補充或質疑。這樣的教學方式，實現(xiàn)了學生間的互動交流、互幫互助，讓學生在活動中學習了更多的法律知識，幫助學生培養(yǎng)依法維權的意識和觀念。

二、微課在制作與應用時應注意的問題

（一）微課制作

1.把握時長

微課之所以被稱為微課，是因為它的重要特點是時間較短。根據(jù)有關研究，學生注意力相對集中的狀態(tài)，大多為5～10分鐘。鑒于此，微課時長一般控制在10分鐘以內(nèi)，具有短小精悍的特點。微課的這一特點，可留給學生更多的時間去思考、探究和練習，更好地發(fā)揮學生學習的主體性、積極性。

2.精準選材

微課制作，首先要構思好拍攝的架構和細節(jié)，選材要精準。主題要貼近教材知識點，既要以學生喜聞樂見的方式構思，又要能充分激發(fā)學生的學習興趣，確保能夠吸引每個學生，讓學生保持高度的關注并產(chǎn)生共鳴。其次，選材的角度要有特色，可圍繞某個重要知識點或教學環(huán)節(jié)而展開，以突出重點、突破難點。

3.貼近生活

道德與法治課是與現(xiàn)實生活息息相關的課程。因此，應從學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗中選擇最具代表性、針對性，學生最熟悉的生活材料制作微課，以引起學生的共鳴，激發(fā)學生的生活記憶和探索學習熱情。

4.主題細化

微課教學內(nèi)容應清晰，可用于課前介紹，或用于關鍵概念教學，重點釋疑，難點突破，課后擴展，還可以是知識解釋、問題類型等。

5.語言精練

微課由于時間有限，其教學語言的準確性和簡潔性尤為重要。微課教學語言應力求精練、生動且富有感染力。

（二）微課應用

1.采用差異化教學方式

由于學生在認知能力、興趣愛好等方面各不相同，每個學生在學習上都存在著一定的個體差異。因此，教學的發(fā)展不能搞“一刀切”。根據(jù)學生的個性特點及學習能力設計制作微課視頻，采用差異化的教學方式，讓學生能自行選擇學習適合自己的微課。

2.找準師生角色定位

無論如何，微課只是一種輔助教學手段。當前部分教師用微課播放代替課堂授課，學生只是被動地觀看。因此，教師要注意找準師生的角色定位，可以結合教師引導設問—學生思考探究、討論交流—教師再總結歸納等方法進行教學，在課堂上師生之間、學生之間可以互動交流，充分發(fā)揮微課的積極作用。

總之，在初中道德與法治課中充分發(fā)揮微課的作用和優(yōu)勢，可極大提高學生的課堂學習效率，提高教學的有效性和針對性，提高課堂教學的水平和質量。

參考文獻：

[1]蔣雅莎.微課在初中道德與法治教學中運用[J].新教育時代，2018.

[2]徐秀娥.初中道德與法治教學中微課的制作與運用[J].考試周刊，2018.

責任編輯：黃大燦