立足教材，夯實基礎

侯衍懂

摘要：隨著新一輪高考英語改革的推進，高考英語測試重點由語言基礎知識變為語言運用能力，單詞或單句層次試題逐漸向篇章層次試題過渡。高三復習階段，不僅要鞏固學生的基礎語言知識，還要注重提高學生理解和靈活運用知識的能力，促進知識向能力的轉化。

關鍵詞：高考英語? 強化單詞? 限時閱讀? 語景? 依托教材

隨著新一輪高考英語改革的推進，中學英語教學將從重語法、重讀寫、重做題的“應試英語”轉向重能力、重聽說、重思維的“應用英語”， 高考英語科測試重點也逐漸由語言基礎知識變為語言運用能力，單詞或單句層次試題逐漸向篇章層次試題過渡，愈來愈重視所提供語言材料和測試任務的真實性，形成了“考查考生語言基礎知識的同時，側重考查考生的語言運用能力”的試卷結構。這就要求在以提高“應式能力”為主要目的的高三復習階段，不僅要鞏固學生的基礎語言知識，還要注重提高學生理解和靈活運用知識的能力，促進知識向能力的轉化。如何才能更有效地促進知能轉化呢？筆者結合自己的經驗，談以下幾點建議。

一、依據考綱，強化單詞

詞匯是語言的基礎，離開了詞匯學習，語言知識的掌握以及能力的培養都將成為空談。高三復習初期，要花大力氣搞好詞匯復習，尤其要重視高頻詞匯，對其要進行全面系統的歸納總結。

（1）利用各冊課本后的詞匯表，通過聽錄音、聽寫等手段，集中復習詞音、詞性、詞形和詞義，強化單詞記憶。 利用“單詞拼寫”形式的練習，引導學生利用句法知識，結合各詞類的特點，在單句中正確運用單詞，以減少學生的詞法錯誤，并提高學生的書面表達能力及培養學生規范書寫的習慣。

（2）詞匯復習系統化，題目化。通過前幾年的學習，學生已掌握部分句型和詞匯，并具備了一定的運用能力。高三復習初期，要幫助學生將已有的知識系統化并通過各種訓練，提高學生的應用能力、在復習中，通過編印詞匯復習講義，以“習題”的形式進行全面歸納。這有利于對學生易錯、易疏忽的知識進行糾正、補救。既節省時間，效果比單純講述好得多。

（3）注意拓寬基本詞匯的含義和用法。高考試題“源于課本，又高于課本”。在復習中要將所學詞語的含義和用法適當加以擴展，避免在考試中面對 “熟詞”卻無從下手的局面。

（4）借助構詞法，擴充詞匯。學生詞匯量的大小在一定程度上影響英語高考的成敗。復習中在加強學生對考綱詞匯記憶的同時，要有意識地提高學生利用 “合成、轉化、派生”等構詞法的能力，使學生更好的理解詞義、認識新詞，從而擴大詞匯量。

二、抓好限時閱讀，培養和提高閱讀理解的能力

閱讀理解是高考題中考查學生運用英語能力的主要題型，題量大，分值高，因此培養和提高學生的閱讀理解能力成了高三備考的關鍵。但閱讀理解能力的提高是一個循序漸進的過程，決非一日之功。需要常練不懈。閱讀訓練要貫穿整個高三。平時訓練中注意以下幾個方面：

（1）限時閱讀訓練，使學生養成計時閱讀的習慣。

（2）題材多樣化，內容多樣化，突出時代性和實踐性，有一定難度。

（3）教師重在點撥方法，并幫助學生理解英語國家的文化背景、風俗習慣和獲取世界文化信息。

（4）利用好選修教材。

三、鞏固語法知識，突出“語景化”

語法是用詞造句的規則。掌握了語法才能正確的理解和運用語言。高考在淡化語法，但在復習中仍要給予足夠的重視，特別是在教材語法項目分散的情況下，更有必要集中復習，使學生掌握扎實系統的語法知識，并引導他們運用語法知識去分析問題和解決問題。

（1）結合考試說明中的語法項目，確定語法復習重難點。對于諸如主謂一致、單復數變化一些以記憶為主的語法項目，從簡復習;而有關動詞的語法項目則要詳細復習。

（2）語法復習重在使學生在語言實踐中運用語法知識。應以訓練為主，讓學生在語篇實踐中去領悟。選題最好遵循下面兩個原則：①純語法性。這類練習的目的在于總結規律，鞏固基礎。選題注意全面性和典型性。②語景性。這類練習是語法知識在特定環境下的應用，目的在于促使學生去理解判斷，在語篇層面上的運用語法知識。

四、教材復習整體化，形成完整的基礎知識網絡

教材不是高考命題的依據，不是復習的重點。但教材是英語知識的具體化，因此在復習中可以教材為依托，將詞匯和語法復習結合起來，把詞法、句法等放在語篇中，鍛煉學生的語言運用能力。

（1）利用教材中語言知識點集中的段落，進行改錯、翻譯等練習，重點放在動詞時態、名詞單復數、結構詞、形容詞知的詞等形式變化、搭配和上下文邏輯聯系上。

（2）適當改編，以“語法填空”形式再現課文，從詞又、詞性判別、句式變換、語境判斷及語法活用等方面考查學生對詞匯和語法結構的掌握情況，促進其綜合運用能力的提高。

（3）利用教材某些課文進行讀后續寫。新推出的一年兩考高考英語試卷將取消短文改錯題，增加讀后續寫題。這種題型要求考生依據該材料內容、所給段落開頭語和所標示關鍵詞進行續寫（150詞左右），將其發展成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節和結構完整的短文。該題型考查學生從閱讀理解中獲取的詞匯、語法信息應用于續寫當中，由此提高語言運用能力。

總之，高三一輪備考，要以閱讀為主線，全面歸納語法和語言知識點，依托教材復習形成知識網絡。通過訓練，實現知識向能力的轉化，完成備考與高考的銜接。