基于部編本的初中語文群文閱讀教學研究

高乙丁

摘要：閱讀教學向來是語文教學中的根基和重中之重， 閱讀教學的過程可以集中的體現這“語言的建構和運用”“思維發展和提升”“審美的鑒賞和創造”以及“文化的理解和傳承”的語文核心素養四個方面的和提升。

新課程標準不僅在具體文體的閱讀中提出了要求，而且從整體上著重強調了學生的閱讀量和對作品的審美鑒賞能力，群文閱讀的方式正好 可以完整的實現以上兩方面的能力訓練，而新編部編版語文教材在課文后都有相應推薦閱讀篇目，名著導讀部分對課外閱讀做出了具體要求， 并配有相應的推薦書目，所以語文群文閱讀的教學也契合了課程標準和部編版教材的要求。

本文以部編版初中語文教材的群文閱讀教學為主要研究對象，以群文閱讀語文教學中相關的知識為理論支撐展開論述。在研究現狀部分對目前關于群文閱讀教學研究現狀進行梳理與分析，以此為基礎找到本文的立足點以及創新之處。

關鍵詞：部編版教材，初中語文，群文閱讀教學

一、群文閱讀教學的概念

本人認為，群文閱讀教學是指在特定時間內，教師和學生圍繞一個或幾個選定議題，共同閱讀一組文章，并且根據議題對文章進行比較、探討的閱讀，并在此基礎上完成教學目標的閱讀教學模式。

二、群文閱讀教學的特征及其與其他閱讀教學形式的區別

1.群文閱讀教學的特征

群文閱讀教學使學生由原來的閱讀學習一篇課文變為閱讀學習一組文章，將一些具有某個共同點的文章組合在一起學習，學生可以在比較中明顯的感受到群文之間的共同點與不同點，從而找到某一類文章的特點，既能加深對文章的理解，也能學以致用， 指導自己的寫作。

2.群文閱讀教學與傳統閱讀教學的關系

首先，現在語文課堂的常規教學大都還是單篇閱讀的教學，在教師的引領下，學生只根據問題完成自己對于文章的理解，缺乏自己獨立的創新性的思考。

而群文閱讀教學中，師生可以根據議題閱讀一組文章，極大的擴展了學生的閱讀量。并且群文閱讀教學將多個文本組合在一起，通過這樣縱橫交織的學習，有利于將學生的思考引向深入，培養學生的批判性思維，拓寬視野，活躍思路。

3.群文閱讀教學與主題閱讀教學的關系

首先，主題式閱讀教學中文章組合的依據主要是主題，例如親情、父母之愛、自然等方面，其目的是通過多篇文章強化對某個主題的認識。而群文閱讀教學文章組合的依據較為多元，可以以主題為線索、以作者為線索、或以表達方式為線索組文，不同的議題會引導學生對文本進行不同層次的思考。

主題閱讀教學與群文閱讀教學二者對于閱讀教學的操作也有所不同。就兩者共同關注的主題而言，主題閱讀教學更多的關注從“生命”的高度，從“文化”的層次去架構主題、研讀主題;而群文閱讀教學更多的關注讀者的視角，關注讀者的閱讀體驗。

4.群文閱讀教學與單元閱讀教學的關系

單元閱讀教學主要基于課本，按照教材的單元編排進行教學，這樣教學內容在很大程度上就被限定。群文閱讀教學中議題的選定可以是師生共同探討決定，這樣給課堂教學帶來很多可能性，也可以激發學生的閱讀興趣。

三、群文閱讀教學的價值與意義

1.可以切實提高學生的語文核心素養

語文的核心素養包括“語言的建構與運用”“思維的發展與提升”“審美的鑒賞與創造”“文化的理解與傳承”四個方面，群文閱讀教學的核心教學方式就是依據一定的議題，根據文本組合原則選擇文本，最后師生在對文本閱讀后完成對議題的思考和討論，所以群文閱讀教學的方式可以切實有效提高學生的語文核心素養。

2.符合語文課程標準的要求

《語文課程標準》（2011年）中明確提出：“關于閱讀教學，在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。"

群文閱讀教學的方式可以滿足多角度閱讀，很好的提高學生的閱讀興趣，會讓學生加深理解，有新的感悟，學習中的收獲會激發學生的閱讀興趣。

3.進行文本之間的連結是閱讀學習的關鍵能力

大部分學生都是通過閱讀教科書來學習，為了拓展知識，學習者必須超越教科書的內容，進行課外閱讀;而課外閱讀要能發揮最大功效，一是要進行大量閱讀，增加積累;二是在閱讀時對各文本進行聯系、比較，這樣才能加深對文本的理解。

四、部編版教材實施群文閱讀教學的可行性

1.課時安排方面

首先，基于部編版教材的群文閱讀教學可以以群文閱讀的方式學習，將部分教材篇目與課外篇目組成群文，再次對文本進行理解與賞析，這樣對于教材已學篇目學生己經熟悉，不需用太多時間閱讀，就可以結余出時間留給課外篇目的閱讀，使得群文閱讀教學在課堂有限時間內實施變得可能。

2.部編版教材實施群文閱讀教學的優勢

部編教材的閱讀教學，以單元課文學習為主，輔之以“名著導讀”和“課外古詩詞 誦讀”，共同構建一個從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的三位一體 的閱讀體系，并在這方面凸顯特色，以更好的貫徹課程標準的要求，并達到課標提出的課內外閱讀總量400萬字的要求。

其次，部編版教材在進行文章推薦時，還設置了能夠實現學生思維提升的討論題目，如七年級上冊第二單元學習泰戈爾、冰心的詩作后，推薦閱讀《泰戈爾詩選》和冰心的《繁星》《春水》，并提出比較閱讀，感受作品風格的相似之處。

第三，除在部分課文后給出的推薦閱讀外，部編版教材還設置了“名著導讀” 模塊，并且給出明確的讀書方法指導，讓學生的課外閱讀有章可循。