大學英語聽說課“鑄金”路徑探究

張君

摘要：大學英語聽說課應依據“金課”標準，從教學目標、教學內容、教學方法、考核方式、教學管理、教師發展等方面進行改革，以提高課程質量，服務國家課程建設。

關鍵詞：金課;大學英語聽說課;教學改革

2018年11月，吳司長在中國大學教學論壇上做了題為“建設中國‘金課”的報告，提出了“金課”的概念、類型和保障。他將“金課”標準歸結為“兩性一度”，即高階性、創新性和挑戰度[1]。“金課”成為切實提高教學質量，深化教學改革的新目標和關鍵詞。本文將討論“金課”理念與大學英語聽說課的融合方向，探究“去水增金”的“鑄金”路徑，以期推動大學英語的“金課”建設。

（一）重設大學英語聽說教學目標

設立高階教學目標是“高階性”的本質要求。知識上，老師不僅要解決單詞、短語、語法，還要幫助學生建立大學英語學習中必需的語音、詞匯和語法完整的知識體系。能力上，要讓學生從宏觀層面運用英語思維，培養綜合學習能力，增強實際交際中應變和思維能力。素質上，要深刻理解《大學英語教學指南（2020版）》中大學英語課程的教學目標，除了語言能力，同時要發展自主學習能力，提高綜合文化素養，培養人文精神和思辨能力[2]。只有重視跨文化交流素養、人文素養、國際溝通素養、職業素養等的教學目標，才有可能使學生具有解決聽力理解和口語交際復雜問題的綜合能力和高級思維，使大學英語工具性和人文性的性質得以體現。

（二）革新大學英語聽說教學內容

按照“兩性一度”要求，大學英語聽說課的教學內容要體現前沿性和時代性。聽力教學上，教師可提供難度略高于學生水平的材料作精聽，培養學生的聽力應用能力;再提供難度適中、題材豐富的語篇，通過泛聽讓學生將語言與不同學科、領域的內容貫通起來。口語教學上，一定要跳出教材，補充緊跟時代和有新意的話題，讓學生是各抒己見，暢所欲言。這樣的革新，創設了“有話可說”的語言環境，也體現出了“有話要說”的語言功能。除了革新紙質教材內容，教師還可嘗試線上教學、混合教學、實踐教學等，拓寬教學內容。

（三）創新大學英語聽說教學方法

“金課”標準下的大學英語聽說在教學方法上，應該是以學生為中心，輔以智慧教學手段的新樣態。教學的形式要突出互動，引導學生踴躍參與到課堂活動中。比如，將課程內容情景化，在情境、任務、案例中，加深學生對知識和技巧的理解。還要把學生的個性特點發揮出來，參與各種形式和難度的課堂活動。如，在組織小組展示活動時，要求學生分工明確、各有擔當。教師是根據組內每個成員的表現和貢獻打分，而不是給所有組員打同樣的分數。在點評小組展示活動時，教師在點評完整組情況后，也要針對每個組員給予評價，做到因“生”施教。

（四）改變大學英語聽說考核方式

為避免低效“水課”，大學英語聽說課的考核應采用形成性+終結性的形式。兩種評價所占比例，可以師生協商，也可以課程組或學校充分調研后統一定制。為突出“高階性”和“挑戰度”，形成性評價的比例可以設置稍高些。評價內容要多元化，以體現學習結果的特質性，可以考察學生的知識、能力，也可以考察學科素質和學習習慣。評價的形式也要多樣，學生自評、生生互評、教師評分，或者軟件智能評分。分數的量化，可以百分制、等級制，也可以積分制等。這樣的考核方式，更容易激發學生的學習動力和專業志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”[3]。

（五）改進大學英語聽說教學管理

這里的教學管理并非通常所說的學校行政管理層面，特指教師或課程組為實現課程培養目標、為保證教學而實施的一系列計劃、組織、協調和信息反饋等活動。大學英語聽說課教師在課前要清晰地告知學生每個單元的高階要求，包括知識目標、能力目標和素質目標。課中，要求學生投入更多的時間、精力來思考學習內容，強化知識的理解，深挖知識間的關聯，適當增加課程難度，鼓勵學生迎接挑戰。課后，要提醒學生對照高階目標，檢查自己的學習情況，為日后的學習總結經驗教訓。

（六）強化大學英語聽說教師發展

只有老師抱著“跳一跳”的心態勇于挑戰，課程才能保證有一定的難度，“金課”的落地才有希望。大學英語聽說課教師要參加與職業生涯相關的進修學習活動，重視培養自我的學科素養、教學素養、科研素養和信息素養。同時，要積極參加各類講座，了解前沿動態;踴躍報名各級教學比賽、教學技能大賽等，以賽促教;還要對聽說課程教學活動中出現的問題有科研意識，運用一定的科研方法進行研究。只有教師素養強化了，才有可能保證課程的高階性、創新性和挑戰度，才有可能引領學生，為“金課”的推進提供必要的動力源泉。

結語

“金課”理念對大學英語聽說課提出了更高要求，也為其教學改革提供了一個全新路徑。對照“兩性一度”標準，通過重新設置教學目標、革新教學內容、創新教學方法、改變考核方式、改進教學管理和強化教師發展等措施，可以對教師形成一種正確的導向，助力鑄造大學英語“金課”建設。

參考文獻

[1]吳巖. 建設中國“金課”[J]. 中國大學教學， 2018（ 12）： 4-9.

[2] 教育部高等學習大學外語教學指導委員會. 大學英語教學指南（2020版）[M]. 北京：高等教育出版社， 2020.

[3] 陳寶生.在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話[J]. 中國高等教育，2018（Z3）： 4-10.