淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用研究

李茹秋

摘要：由于科技的發(fā)展，信息技術(shù)在各領(lǐng)域中都獲得了十分廣泛的運(yùn)用。高中數(shù)學(xué)是學(xué)生高中教育中十分重要的一個(gè)科目，但同樣也是十分復(fù)雜的一個(gè)科目。隨著新課改的推進(jìn)，給高中數(shù)學(xué)教育提供了更多的需求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)方面有了明確的改變，更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力等方面的提高。由于，在以往數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有被提起，學(xué)生的主體地位也沒(méi)有得到有效的體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重的阻礙。針對(duì)這一情況，教師就需要更多的結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，注重教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，充分發(fā)揮高中數(shù)學(xué)課堂的有效性。。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合應(yīng)用的重大意義

當(dāng)前，不少高中生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候往往會(huì)覺(jué)得非常吃力，而就目前高中數(shù)學(xué)教育狀況而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果普遍較低，往往無(wú)法有效消化老師在課堂上所講解的知識(shí)點(diǎn)，在解題過(guò)程中也往往無(wú)法很好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以運(yùn)用，這也就是很多高中生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中所遇到的狀況。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有相當(dāng)?shù)睦щy，因?yàn)檎n堂中很多知識(shí)點(diǎn)是十分抽象的，教學(xué)時(shí)為了提高課堂效果，使得學(xué)生能夠更有效地了解課堂中的基本知識(shí)點(diǎn)，除要考慮提高學(xué)生自身教學(xué)水平之外，還必須訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維和邏輯性。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合應(yīng)用的有效策略

（一）微課與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合

微課是在學(xué)校教育過(guò)程中所運(yùn)用的十分普遍的一種技術(shù)，而微課教學(xué)主要以小視頻為載體，通過(guò)微課視頻和傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課程的融合，最大的意義是能夠更良好的訓(xùn)練學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，這也是素質(zhì)教育下的新特點(diǎn)。老師在進(jìn)行備課的時(shí)候，根據(jù)課堂上所需要介紹的重要知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)展了微課制作工作，把微課當(dāng)做教授數(shù)學(xué)課程的輔助工具。而一般來(lái)講，學(xué)生經(jīng)過(guò)收看微課，再根據(jù)老師對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的講解，就能夠有效地對(duì)課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)加以掌握突破。

例如：在任教A版高中數(shù)學(xué)“函數(shù)”的教學(xué)中，不僅僅是為了讓學(xué)生能夠理解指數(shù)函數(shù)的定義，掌握指數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì)及其簡(jiǎn)單應(yīng)用，希望學(xué)生通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納等思維能力，體會(huì)數(shù)形結(jié)合和分類(lèi)討論的思想以及從特殊到一般的數(shù)學(xué)討論的方法，增強(qiáng)識(shí)圖用圖的能力。因此，教師就可以利用微課，制作簡(jiǎn)單的視頻，讓學(xué)生觀(guān)看函數(shù)的變化，從而了解影響函數(shù)變化的因素，構(gòu)建了和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問(wèn)，善于探索的思維品質(zhì)。

（二）結(jié)合電子白板開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)

電子白板作為一項(xiàng)信息技術(shù)教學(xué)方式，近些年在我國(guó)高校課堂中也獲得了相當(dāng)普遍的運(yùn)用，電子白板的最主要好處就是能夠無(wú)限擴(kuò)展書(shū)寫(xiě)空間，同時(shí)交互式的電子白板還能夠進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的恢復(fù)和創(chuàng)新。電子白板和高中數(shù)學(xué)課程的融合能夠更好的增進(jìn)學(xué)生和老師間的交流，進(jìn)而有效提高學(xué)生在課堂中的參與性。

例如：在任教A版高中數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都是通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的意義，了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本內(nèi)容和方法以及了解隨機(jī)抽樣的必要性和重要性。如果教師在這部分的教學(xué)中，結(jié)合電子白板，就可以讓學(xué)生動(dòng)手模擬抽簽法的過(guò)程和小組討論、交流、展示成果，使學(xué)生體會(huì)隨機(jī)抽樣抽取樣本的隨機(jī)性，改變學(xué)生僅從形式上來(lái)理解簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的問(wèn)題，從而解決本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

多媒體教學(xué)是在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程中使用的較為普遍的一門(mén)技術(shù)，在全國(guó)各個(gè)地方都取得了很好的應(yīng)用。但多媒體教學(xué)中更多的是使用PPT的方法。在把多媒體技術(shù)和高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行融為一體的過(guò)程中，老師必須要清楚多媒體技術(shù)的定位，在課堂教學(xué)上就要合理的對(duì)其加以運(yùn)用，而不要過(guò)分依靠多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)能夠把課本上很多抽象的知識(shí)點(diǎn)，以圖形的方法將之變得更加形象化，更好的幫助學(xué)生去掌握知識(shí)點(diǎn)。

例如：在任教A版高中數(shù)學(xué)必修二“平面與平面垂直的判定”的教學(xué)中，這部分知識(shí)內(nèi)容抽象，學(xué)生在理解和掌握時(shí)通常會(huì)遇到很多的問(wèn)題，因此，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生從直觀(guān)的角度感知二面角，體會(huì)用轉(zhuǎn)化的思維方法將二面角轉(zhuǎn)化為平面角問(wèn)題，利用類(lèi)比的方法理解二面角的平面角定義，用演繹的數(shù)學(xué)方法理解并掌握兩個(gè)平面垂直的定義，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和分析解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)論

信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)課程的融合，為發(fā)展高中數(shù)學(xué)課程提出了全新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，因此身為高中的數(shù)學(xué)老師，就必須首先要認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，科學(xué)合理的把計(jì)算機(jī)技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行運(yùn)用。在整個(gè)過(guò)程中，老師要采取相應(yīng)的舉措去調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，把課本上的知識(shí)點(diǎn)化或抽象為直觀(guān)概念，讓學(xué)生更進(jìn)一步的對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以了解，進(jìn)而有效地推動(dòng)高中數(shù)學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步提高

參考文獻(xiàn)

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