淺談培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)能力

張俊　皮艷勤　汪博　岳冷雪　施夢(mèng)夢(mèng)　魯玉紅

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)為條件，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為策略。教師要落實(shí)這一新課程理念，就要扭轉(zhuǎn)教學(xué)行為，確立學(xué)生主體地位;充分利于教材文本，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究學(xué)習(xí);發(fā)揮教師主導(dǎo)作用等做起。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)? 教師? 培養(yǎng)小學(xué)生? 能力

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，確立學(xué)生主體地位。

在教學(xué)過(guò)程中，教師樹(shù)立“一切為了發(fā)展、為了學(xué)生”的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍。教師要重視學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)作用的完美結(jié)合，建立新型師生關(guān)系：教師學(xué)會(huì)尊重和贊賞每位學(xué)生，體現(xiàn)出“為了每位學(xué)生的發(fā)展” 理念;師生關(guān)系是平等的，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)立性讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己;師生心靈相通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“因?yàn)橛辛四悖也艕?ài)學(xué)習(xí)”;教師用人格魅力和淵博的知識(shí)，高超的教育藝術(shù)感召學(xué)生，讓每一位學(xué)生都感受到良好的教育，讓學(xué)生感受到教師始終是自己的好幫手、貼心人，把新課程核心理念“為了每位學(xué)生的發(fā)展”真正落到實(shí)處。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，正確處理接受學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)兩者的關(guān)系，在具體教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況該用那種學(xué)習(xí)方式就用那種。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在具體教學(xué)中靈活運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造探究學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)潛能。

二、充分利于教材文本，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究學(xué)習(xí)

（1）指導(dǎo)總結(jié)提出問(wèn)題的方法：以文章的寫法和選材提出問(wèn)題;搜索原因提出問(wèn)題;從文章的標(biāo)點(diǎn)，詞句等因素中提出問(wèn)題;從差異和矛盾中提出問(wèn)題;以教材的空白點(diǎn)為主進(jìn)行問(wèn)題的提出;從教材疑點(diǎn)的角度提出問(wèn)題;以課文練習(xí)為重點(diǎn)提出問(wèn)題。提出問(wèn)題的策略：示范導(dǎo)向，分層實(shí)施，創(chuàng)設(shè)氛圍等。

（2）采用多種探究式學(xué)習(xí)形式，深入、實(shí)踐。①教師根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)，建立自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究動(dòng)力，引導(dǎo)組織學(xué)生去進(jìn)行文體的研讀，利用合作探究或自主探究中，學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能解決問(wèn)題，會(huì)激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲，他們的創(chuàng)新能力會(huì)得到培養(yǎng)。如，在教授《坐井觀天》一課時(shí)，教師先給學(xué)生展示課題，對(duì)課題的形式進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑，為什么要坐在井里看天空？是什么動(dòng)物做在井里看天空？②新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要從學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)新精神培養(yǎng)抓起，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決問(wèn)題辦法是前提。如學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》課文，在閱讀中，教師指導(dǎo)學(xué)生提出“于勒為什么要寫信騙菲利浦夫婦說(shuō)自己發(fā)財(cái)了”等問(wèn)題，然后采用角色扮演讓學(xué)生演課本劇，體會(huì)各個(gè)人物思想感情，深理解出，文本刻畫了菲利浦夫婦對(duì)于勒態(tài)度的改變，障顯了小資產(chǎn)階級(jí)虛榮的心理表現(xiàn)，解答提出的問(wèn)題。③利用主題班會(huì)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。如以媽媽你辛苦了為主題的班會(huì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要求學(xué)生講一件媽媽為你做過(guò)的最令你感動(dòng)的事。學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行收集資料，準(zhǔn)備自己要講的內(nèi)容，通過(guò)班會(huì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了學(xué)生們的語(yǔ)文能力、道德品質(zhì)、鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生畫一幅媽媽辛苦勞動(dòng)的場(chǎng)面，把自己畫中的含義說(shuō)出來(lái)，選出優(yōu)秀的作品，在班級(jí)進(jìn)行展示，這樣提高學(xué)生的動(dòng)腦能力、動(dòng)口能力與動(dòng)手的能力，進(jìn)而促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)作用決定了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方式的應(yīng)用。在探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥，組織探究活動(dòng)，特別是在歸納反思、探究研讀、梳理問(wèn)題的過(guò)程中，教師更有必要利用點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使學(xué)生擁有“問(wèn)題意識(shí)”，在探究問(wèn)題中提升邏輯推理能力。

激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和主體意識(shí)，同時(shí)將問(wèn)題貫穿在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全部流程中，教師需要充分掌握教材內(nèi)容，建立問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)，可以使學(xué)生們?cè)谔骄亢桶l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)將問(wèn)題解決在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)階段，教師有必要利用對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，逐漸激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

通過(guò)探究教學(xué)的研究實(shí)踐，教師理解和運(yùn)用新課程理念能力不斷提高，促進(jìn)了自我發(fā)展，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

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