自制教學具在小學低年級數學教學活動中的運用淺析

摘 要：自制教學具對小學低年級數學教學活動的開展有重要的作用，但小學生在學習中使用教學具可能會

由于制作方面的偏差而出現問題。在制作小學教學具的過程中對實際上課可能出現的危險性認識不足，制作教學具的準備材料有待完善，而且教學具完全交由學生去準備的話，制作的教學具質量參差不齊，很容易打擊小學生的課堂積極性和動手操作能力，導致其小學數學課堂參與度不高。文章主要針對小學數學教學中教學具出現的問題，提出具體的對策。

關鍵詞：自制教學具;小學數學;問題;對策

一、 引言

數學作為在學生的整個學習生涯都需要貫穿其中的科目，對學生的學習和成長都會產生影響。生活中的方方面面，衣食住行都離不開數學。跟人約定見面需要按時到達，這就需要學會看鐘表和認識時間;雙十一購物節即將來襲，想要購買折扣商品盡可能的減少不必要的花銷，這個也離不開數學;將來入職以后工作需要運用數學進行計算，即便是自己開商店也需要記賬等等。要想完全和數學割裂開展學習和生活是根本不可能實現的。因此，從小培育學生學習數學的興趣，掌握利用數學公式解決數字計算的能力，有助于促進學生的全面成長和發展。而自制教學具作為開展小學低年級數學教學活動的重要輔助工具，有助于吸引學生在課堂上的學習注意力，幫助老師開展教學工作，提高低年級數學的學習效率。

二、 小學低年級數學教學中存在的困難

從教師的角度出發，與中學和大學相比，小學階段的教學更加考驗老師的教育方法和耐心，畢竟小學階段的知識都是最淺顯和基本的。恰巧小學階段又是為中學和大學筑基的階段，小學階段學不好，基礎不牢，地動山搖。學生一旦喪失對數學學習的興趣，對教學的態度不是喜歡和感興趣，而是厭惡和反感，那么對學生來說，每次坐在教室中學習都如坐針氈。進不去學習的狀態，聽不懂老師講課的內容，周圍的學生又都在老師教導下認真的聽課，時間一久，再乖的學生都會有困頓感和負罪感。在不知道向家長和老師求助的情況下，孩子很容易選擇錯誤的方式去引起家長和老師的注意，比如在課堂上不學習也不讓其他的同學學習，擾亂正常上課的秩序。這樣就會被老師呵斥，甚至罰站，學生的學習積極性會再次被挫傷，如此往復，學生就會完全失去學習的興趣進而進行完義務教育階段的學習以后就會自主退學，步入社會。

因此，教師在教學中一定要注意教學方法，有的放矢地針對學生個性因材施教。全班的人數很多，老師即便是很努力也不可能面面俱到。此時，根據處于十歲以下兒童的心理進行普遍的教育方式改進，更有助于教學工作的開展，提高小學生主動參與數學教學課堂的積極性。自制教學具就是一個很好的提高課堂積極性的教學輔助工具。小學低年級學生普遍年齡小，自制力不足，耐心不夠，同時很容易被外界吸引。教室外面有一個人走過都會快速吸引到學生的目光，學生就會從學習中抽離思緒，一時半會回不到學習中。因此，老師借助自制教學具開展數學教學活動，相當于給枯燥無味的數學課堂提供了“玩具”，可以有效吸引學生的注意力，讓學生將精力放在學習上。

三、 自制教學具出現的問題

（一）自制教學具工具和材料欠缺

老師的首要任務是教會學生學習，傳授給學生文化知識。數學是一門枯燥且對邏輯思維要求比較高的學科，抽象性很強，有些學生在學習中可能會一時跟不上老師教學的節奏，導致對數學學習充滿了不自信和無力感。此時老師應積極地尋求解決問題的措施。老師在自制教學具的時候往往根據身邊現有的材料和物質，作出教具。有些老師會選擇網購的方式進行自制教具材料的準備，或者直接購買簡易教學用品進行課堂內容的教授。由于網絡購物不能夠近距離對商品的實體進行觀察，只能看到物品的外觀和商家對物品材質的描述。在收貨時，有可能會出現貨不對版或者質量問題。當教學時間比較緊來不及退換貨的時候，老師會選擇已經到達學校的貨物進行課堂教學活動。此時那些充斥著刺激性氣味的五顏六色的教具就會堂而皇之地進入教室，嚴重威脅到學生的身體健康。

（二）自制教學具成果不盡如人意

老師在利用自制教學具開展低年級數學授課的時候，教學目標和規劃都做得十分的完善，在教學中也會盡可能地發揮教具的作用，全程熱情高漲地和學生一起進行學習，但是，結果卻不是每每都能夠達到老師的期待值。在教學中，自制的教學具雖然看起來用料簡單，但如果真正的制作起來，會花費老師大量的時間和精力。毫不起眼的教學生數數用的小木棍，自制難度很大，需要老師挑選合適的木材，然后按照教材的需要制作成十厘米或者五厘米長短統一的長度，再進行剪裁和打磨，避免出現學生使用教具方法失誤而誤傷自己的行為出現。但隨著學生生活和物質條件的進一步完善，很多學生可能已經看不上這種簡易自制的木棍，畢竟作為家中備受寵愛的孩子，可供挑選的玩具數不勝數。這就是導致學生課堂積極性不高的一個重要原因。

（三）制作教學具中缺少學生的參與，學生使用積極性不高

小學低年級的學生其實是一個對外界充滿好奇的年紀。嬰幼兒時期，看到一個鮮艷的物件，孩子所做的第一個反應就是伸手摸一下，然后放進嘴里嘗嘗。用手去觸摸、用嘴巴去品嘗，是孩子接觸這個世界的第一個手段。進入小學的學生雖然年紀長大了一點，

可本質上還是個孩子，他們去接觸世界的首選方法還是動手去試一試，經過好幾年的教導，卻不會直接把東西直接放進嘴中了。而在開展自制教學具的數學課堂上，老師更多的是關注學生的學習狀態，不會對學生的心理展開分析，不能夠以己度人，從學生的角度出發。老師所選取的教具的出發點往往是從教學考慮，導致學生對數學課堂的參與積極性不高，學習效率也不高。

四、 自制教學具的具體改進策略

（一）完善自制教學具的制作工具，謹慎挑選材料

教具對教學來說，是一個輔助性的用品，使用教具能夠幫助教學工作的順利開展，于教學有益。但教學用具的材質也是必須要關注的一個問題。充滿刺激性氣味的用品會對學生的身體造成不可逆轉的損傷，網紅兒童膠泥被爆出會對兒童產生不可逆的損傷。因此，老師在進行自制教學具的選材時，要慎之又慎，為學生挑選安全可靠的產品。

比如，在開展教學用品的挑選時，老師可以采用網購的方式進行，也可以去實體文具店購買。在網購的時候可以采用貨比三家的方式進行，同一時間內對幾家的商品進行采購，購買的數量很少，主要是對商品的質量進行整體的感知。在商品全部到位以后，選擇一個性價比最高、材質安全的商家進行下單，為學生準備安全的教學具。在去實體店購買時，能夠直接看到教學具的材料，在購買時向商家詢問，避免購入會對學生產生損傷的有毒有害物質。而且在選材時也要注意環保，做綠色環保愛護環境的先行軍，在使用綠色無污染的教具時，可以趁機給同學們科普愛護環境的作用，為學生養成良好的環保意識身體力行的做貢獻。

（二）改進教學方案，完善教學具成果

當老師用心挑選的教學具并不能夠滿足學生需求的話，且因為教學具的選擇導致學生整體課堂學習氛圍比較差，老師首先要做的就是對自己展開自省。教師是為學生講授課程的人，也是學生學習和模仿的對象，老師所做的行為會對學生產生影響。如果老師在開展自制教學具計劃之前可以多方面聽取學生的意見，從學生的愛好和興趣出發，為學生提供能夠集中學生學習興趣的教學具上，將有助于學生開展課堂學習，提高學習積極性。

比如，同樣是教學生數字加減運算的學習活動，簡易粗糙的小木棍并不能調動學生的學習氛圍。老師在經過調查問卷后從家長那里知道學生最近對哪些動畫片或者玩具感興趣。興趣能夠幫助學生去提高自己的學習專注力，引導學生進入學習狀態。此時老師就可以根據全班學生的調查問卷進行教學具的購買。小木棍可以被拆墻玩具所替代。拆墻玩具同樣屬于益智類游戲，同時還能夠幫助學生開展數學運算。在教學中，老師可以采用提問的方式進行，一堵墻需要7塊紅色的磚和5塊綠色的磚才能壘成，那總共需要幾塊磚呢，學生根據分配到手頭上的教學用具進行壘磚活動。這種充滿趣味性的教學活動讓學生在玩中學，提高學習興趣。

（三）師生共同動手操作，親自制作數學教學具

老師和學生一起動手制作教學具，這是加深學生和老師關系的重要方式。老師在課前準備階段，可以把需要的自制教學具材料準備完畢，然后上課時帶著制作教學具所需要的工具進行上課。老師可以采用手把手教學的方式，帶領學生一起去制作教學具，豐富課堂教學環境。

比如，在學習鐘表的時針和分針時，老師可以將事先準備好的硬紙板分發給學生，學生采用分組的方式制作鐘表。首先將紙裁成圓形或者正方形，然后根據指示在硬紙板上寫上數字1到12，在每兩個數字之間畫五個大小均等的小格，然后找到中心點，制作出秒針、分針和時針，并利用手中的圖釘將秒針、分針和時針固定在中心點上，這樣一個簡易的鐘表就做成了。通過共同動手，提高了學生的課堂參與度。

五、 結語

綜上所述，小學低年級數學教學中使用自制教具進行，有助于提高學生的課堂參與度，提高學生的學習熱情，進而有助于促進學生積極的開展學習。

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作者簡介：張兵，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣柴家門鎮雞兒咀學校。