基于SPOC和智慧樹的混合式學習模式構建與實施

顏文杰，孔德慧，張 微

(黑龍江工業學院，黑龍江 雞西 158100)

1 基于SPOC和智慧樹混合式學習模式的課堂教學設計

混合式學習的實質是教學模式的設計，應將不同的教學要素相結合，充分發揮整體優勢，如圖1所示。

圖1 教學設計Fig.1 Teaching design

2 具體設計

2.1 學習任務單的設計

任務單是基于SPOC和智慧樹混合式學習模式的出發點和重點。任務單的內容涵蓋了學習指南、教學大綱、針對性問題及解決建議、各類測試等。本研究主要論述學習指南，它是供學生進行有效且獨立的課程學習的一個地圖和說明，它起著指導作用，也反映了教師是學生自主學習的指導者。學習指南主要包含的內容有學習目標、學習策略、學習方法和建議等。通過學習指南的指引，會督促學生更好地完成學習目標，使學生具有積極的學習意識，提高學習效果。

學習指南中的學習建議除了可以有效幫助學生進行自主學習外，還可以展示課堂教學的設計預覽，讓學生明確接下來的教學目標和活動，這些都是知識性的引領。學習指南除了可以達到學習目的外，還可以強化學生的學習動機。

學習任務單的設計應考慮教學目標，學生的學習內容和特點應遵循循序漸進的原則，充分考慮學生學習的主動性和進度。 學習任務由幾個子任務構成，每個子任務應做到清晰、可測量、可實現，并且在規定時間內完成。這種方式能夠提高學生的學習效率和解決問題的能力。

2.2 教學資源設計

教學資源是學生自主學習的基礎，資源質量決定著學生學習的整體效果。因此，在設計資源內容時，務必要充分考慮到學生，根據學生的成長特點、知識水平、思維程度來進行設計和展現，著重激發學生的學習興趣。智能教學平臺的資源要具備一定的多樣性，讓學生能夠自由選擇學習資源，這也是一種資源的混合。

微視頻是智能教學平臺中最主要的資源，能夠針對不同類型的知識設計出不同種類的視頻，如創建環境、動作分解及過程知識等。微視頻的時長會對學生的學習產生影響，微視頻制作“微”和“準確性”之間的關系必須平衡，有必要根據知識的整體性、系統性以及整體課堂時間來進行安排，以保證微視頻長度和質量的合理性。

擴展材料也是智能教學平臺中常見的資源，例如，電子書、教科書和其他材料等，能夠拓寬學生視野，及時對知識進行補充、鞏固和傳播。不同學生的學習習慣和自我愛好存在不同，對于擴展材料的設計也應該呈現出多樣化，以供學生選擇。

學習資源的來源需要豐富化，核心的內容資源應由教師自主設計并進行制作，其他來源則通過信息網絡等體系進行下載，學生也可以自我查找一些數據資料。

2.3 學習活動設計

A.課前階段?；赟POC和智慧樹混合式學習的智能平臺設計，使教師可以在上課前向學生推送每次學習的任務單、測試內容等，這些資源可分階段推送，保證學生能夠獨立完成相應的學習任務和課前測試等。當學生在自主學習過程中遇到難題時，可以將問題發布到智能教學平臺的討論和問答模塊中，與教師以及其他的學習伙伴一起討論。教師應及時給予學生反饋，解決好學生的問題?？筛鶕W生的學習需求來進行一系列的課前學習設計，學習的模式可以是協作學習，也可以是非正式學習。

B.課中階段?；赟POC和智慧樹的混合式學習模式不只是教學前的預習，課中的教學任務也很重要?；谥悄芙虒W平臺，可以在教室中進行各種學習活動，如問卷調查、小組探索、成就展示。問卷調查為教師提供了實施精確教學的機會，教師可選擇集體講授或一對一講授，積極解決學生遇到的問題。小組探索是針對小組成員的一種學習協作方式，可以鍛煉成員的自我表達能力、探索研究能力、創造能力，激發學生對知識的渴望。成就展示是將班級內溝通討論出的結果分享到群組中，對學生進行知識的二次解釋。

C.課后階段。教師可以在智能教學平臺上為學生布置課后作業，學生可以獨立完成或與小組成員合作完成。教師要對學生的課后作業進行評估，并在后期進行教學反饋調查。

2.4 教學評估的設計

教學評估是SPOC和智慧樹混合式學習模式的重要組成部分，采用多元化的評估機制來實現，如：定量與定性、教師與學生、個人與小組、章節測試和最終測試等混合評估方法。在教學平臺上，學生的信息訪問情況、測評結果、活動的種類和成績等，整個過程都會在平臺上記錄，這是過程評估的數據支持功能。

智能教學平臺可以對學生的學習過程進行實時監控，及時解決學生的問題，并指導學生進行獨立學習和小組學習，有效評估學生的作業和測試，為學生提供必要的幫助，調動學生的學習積極性和主動性。

2.5 教學策略的設計

教學策略的設計應該以教學理論為基礎，如：建構主義理論、大師學習理論、有效教學理論、動機理論、重要理論。教學策略的設計有必要結合當前學習內容，根據學習內容選擇合適的教學方法，如：情境策略、啟發式策略、自主學習探索策略、協作策略、任務驅動策略。每一個策略都具有獨特優勢，教師務必要適應每個教學階段的變化，設計出恰當的教學策略，對教學方式進行創新，實現信息技術與課程的深度融合，繼續在實踐探索中總結經驗，以取得更好的教學效果。教師可以對學習平臺提供的學生學業狀況和任務完成情況統計數據進行分析，便于及時調整教學策略，確保每個學生都能跟上學習進度。

3 結語

基于SPOC和智慧樹混合式學習模式的設計充分發揮了每個學習要素的有效性，可以激發學生的學習積極性和熱情，提高教學效果。