中班自主游戲《田園雜趣》

◆ 蔡開蒙 安徽省亳州市蒙城縣第三幼兒園

◆ 丁雪瑾 安徽省亳州市蒙城縣鯤鵬中學

游戲背景：

我們的新園區在縣城邊緣處，正值小麥豐收季，一個孩子帶著一只麥秸稈編成的小兔子來到幼兒園。其他幼兒看見了非常感興趣，圍在一起你摸一下我摸一下，愛不釋手。看到眼前的場景，我不禁想起了我的童年時光。既然孩子們都喜歡，何不給幼兒準備些麥秸稈來玩一玩呢？于是，我和搭班老師一起去農村割麥子去啦！

孩子們看到收來的麥子后，興奮地捏捏麥秸稈、聞聞麥子，講衛生的小朋友把麥秸稈鋪展開在紫外線燈下，讓麥秸稈消消毒，和麥秸稈近距離接觸后還記得洗洗小手注意個人衛生。在經過暴曬、紫外線燈照射、噴灑酒精等方式進行消毒后，麥秸稈被投放到活動區。孩子們歡呼雀躍起來，開始了第一次的探索……

游戲場景一：秸稈棒的生成

小女孩月月哼著歌，率先開始了她的麥秸稈拼插游戲，其他幼兒看到后，也開始模仿她的玩法。在這里我們可以看出小班幼兒游戲的年齡特點，平行游戲。玩了一會兒后，孩子們開始不滿足于這種簡單的玩法了，月月說：“不如我們來堆麥秸吧，看誰堆得最高！”孩子們興奮地開始了堆麥秸的游戲。慢慢地，孩子們發現麥秸有點兒軟，一會兒就倒塌了，散落得哪里都是，孩子們急得抓耳撓腮。這時一凡大喊：“有辦法了！我見過奶奶在家捆稻草！我們也用繩子捆起來，不就又高又整齊嗎？”于是小伙伴們趕忙拿來繩子，開始捆麥秸了……這時難題又來了，孩子們發現稻草堆太大不易捆，經過商量，他們決定捆成一小束。捆好的秸稈棒沒有想象中的堅固，揮舞幾下就散了，孩子們顯然有些不太滿意。這時一凡說：“唉，還沒報紙棍硬呢，我和哥哥打鬧那個都不斷……”月月聽到了說：“哎！我有辦法我有辦法！門崗爺爺看報紙，我們問他借一些報紙做成報紙棍再捆秸稈呀！”于是改良后的秸稈棒生成了。

游戲場景二：平衡之力

男孩子們拿著制作好的秸稈棒揮舞打鬧，不一會兒便跑累了，一凡氣喘吁吁地蹲在地上，只見他將秸稈棒擺成長長的跑道。樂樂跑了過來，幫他擺了起來，眼見著跑道越來越長，其他孩子看到后，也加入了進來。“你們擺這干嗎呀？”月月問。“玩呀，我們可以走來走去開火車。”一凡答道。跑道完工了，孩子們齊心協力擺出的跑道有的地方寬，有的地方窄，大家開始興致勃勃地排著隊向前走。順子走在最前面，跑道太細了，他走得搖搖晃晃有些吃力。急性子的月月在后面大喊：“哎呀！你把手臂張開，像小鳥一樣就不會摔倒啦！”順子聽從了月月的建議，嘗試把手張開，果然好了許多。看著順子越走越快，小伙伴們也跟著把手臂張開向前走去。

指導策略：集體討論

回到教室，孩子們開始討論跑道寬的地方和跑道窄的地方走起來有什么不同。一番交談后，孩子們做出了總結。跑道寬的地方走起來很穩、很快。窄的地方容易摔倒，要慢慢走。隨后，我請月月來說一說為什么手臂張開就不會摔倒的原因，并和孩子們一起觀看了燕子的尾巴幫助它在飛行中保持平衡的視頻，將“平衡”一詞提煉出來多加打磨，讓孩子們進一步了解“平衡”的含義，最后組織大家討論還有哪些保持平衡的辦法。

幼兒在思考中將游戲不斷完善，變得更加有趣。值得一提的是，當月月能夠主動地將生活中的知識積累運用到游戲過程中去，在順子搖搖晃晃站不穩時主動提出“將手臂張開，像小鳥一樣就不會摔倒了”，這說明孩子已知生活經驗被喚醒，為游戲提供了幫助，游戲來源于生活。

游戲場景三：跨欄的演變

孩子是天生的想象家，他們會利用自己的各種經驗創編各種新游戲，在游戲中尋找自己的快樂。又一次戶外活動，一凡看到建構區的泡沫磚，便嘗試著把秸稈棒搭在上面，在上面跨來跨去。看到我來了，便開心地喊：“蔡老師快來，你看我厲不厲害，像運動員一樣，動作很快！”我很快明白了他的意思，他在模仿跨欄。我給他拍了幾張照片，回到教室后和孩子們一起分享了一凡的新玩法，孩子們都十分羨慕，討論起來運動員是怎樣跨欄的。我便找了一些跨欄運動員的比賽視頻，陪著孩子們一起觀看。只聽他們七嘴八舌地交談起來：“哇，下次我們一起比賽跨欄吧。”

第一次的跨欄游戲中，我發現孩子們容易著急，不夠仔細，追求速度，在跑的過程中一凡和月月因為誰最快，誰是第一名的問題發生了矛盾。

游戲場景四：快樂秸稈舞

宛如蹲在地上擺弄著兩根秸稈棒，開心地說：“哈哈，看我的鱷魚嘴巴，誰要進來玩？”月月急忙應著：“我敢我敢！”于是她們兩人一個操作秸稈棒，一個跳，玩得不亦樂乎。蹲在一旁的小雪和琪琪也加入進來。3個人一起跳，麥秸稈便顯得有些短了。月月提議用繩子把秸稈棒接起來，嘗試后顯然不行，最后女孩兒們決定重新卷報紙，做幾根長長的秸稈棒。“快看我像不像那個跳舞的小女孩？”月月指著戶外墻面上的傣族少女開心地喊道。

指導策略：拓展知識

民族風情的教育對孩子們而言至關重要，它是愛國情操的初培養。想到《幼兒園教育指導綱要》中也提出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀。激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”我立即找來傣族特色舞蹈“竹竿舞”的視頻。女孩兒們驚呼：“這些竹竿和我們的秸稈好像啊！”我笑瞇瞇地說：“傣族女孩兒她們跳的竹竿舞，你們跳的舞取名字了嗎？”孩子們開始激烈討論起來，宛如大聲說：“竹竿跳的舞叫竹竿舞，我們就叫秸稈舞吧！”月月又說：“我跳舞就開心快樂，不如就叫它快樂秸稈舞吧！”大家對這個名字都很滿意，最后一致決定取名為“快樂秸稈舞”，并學習傣族跳法。我相信這群機靈可愛的漢族的女孩兒，一定能在玩玩跳跳的過程中繼續開發出更特色的跳法。

游戲場景五：奇思妙想

孩子們玩秸稈棒的照片上傳到班級群里后，給家長們也來了一波“回憶殺”，他們不由得感嘆道小時候在田園里玩耍的時光。一凡說：“老師，我媽媽小時候也玩過秸稈呢。”宛如聽到了也急忙喊道：“我爸爸媽媽也玩過，我媽媽說它她小時候比我還會玩游戲呢，可是我不知道她都是怎么玩的。”說著，其他孩子也引起了共鳴。月月說：“不如，我們回家問問爸爸媽媽怎么玩的吧？”于是每個孩子都放了回小記者，拿著“調查表”回家采訪各路“大神”家長了。

小朋友們的采訪結果真厲害，于是他們又開發出用秸稈棒跳房子，扎稻草人等游戲。除了體育游戲、建構游戲，后期還利用了麥穗和秸稈做了手工作品。

孩子的感悟：

在自主游戲中，他們學會了合作交流，自己解決問題。在不斷解決新問題的過程中，積累新經驗，獲得成功的喜悅，增強了自信心；幼兒通過發現、探究的方式獲得了個體直接經驗，發展了思維能力。在他們發展言語和非言語的溝通技能中，培養了負責任、耐心、愿意分享、合作等品質；動作技能游戲有著簡單的規則，他們共同制定、遵守，促進了社會性的發展。

教師小結：

自主游戲是一場“行而思，思而變，變而生”的游戲活動。當我們開展真正的自主性游戲時，作為教師的我們，在給孩子創造條件的同時也在給自己創造條件，我們與孩子之間根本沒有學者與教者的界限，我們與孩子是互為學習者，互相成長。