生活化視域下小學美術(shù)教學策略

福建省福安市實驗小學南湖校區(qū) 林 柏

藝術(shù)源于生活且高于生活，而美術(shù)學科作為一門藝術(shù)學科，在教育教學中同樣要關(guān)注生活。因此，在小學美術(shù)教學活動中，教師應有意識地將教學內(nèi)容與生活進行聯(lián)系，基于生活化視域去審視具體可行的美術(shù)教學策略。那么，在當前新課標背景下，如何實施小學美術(shù)生活化教學策略呢？筆者將重點結(jié)合具體教學實踐，對這一內(nèi)容展開探究。

一、小學美術(shù)生活化教學的重要作用

小學階段的孩子對生活化的教學方式更易接受，所以在小學美術(shù)教學中生活化策略能發(fā)揮重要作用。其一，豐富美術(shù)教學內(nèi)容。將更多生活化素材引入小學美術(shù)教學課堂，能進一步豐富教學內(nèi)容，活躍教學氛圍。其二，激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力。教師結(jié)合學生生活實際去設置美術(shù)課堂主題，能調(diào)動學生的學習主觀能動性，促使學生想象力與創(chuàng)造力得以激發(fā)，從而進行更具創(chuàng)意的美術(shù)創(chuàng)作。其三，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)及審美能力。在生活化教學策略的實施下，學生更能感受到美術(shù)學習的樂趣，并且在生活化內(nèi)容的滲透之下接觸更多人文知識，促進學生人文素養(yǎng)及審美能力的培養(yǎng)。

二、生活化視域下小學美術(shù)教學具體策略

（一）突破場地局限，激發(fā)學生想象

縱觀小學階段的美術(shù)教學內(nèi)容，整體上并不復雜，但要想實現(xiàn)對小學生學習能力及創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，單純地將教學局限在教室之內(nèi)，很難實現(xiàn)理想教學效果。因為長時間限制在固定場地內(nèi)，無法對學生創(chuàng)新思維的發(fā)散起到幫助作用，完全憑空想象是很難創(chuàng)作出優(yōu)秀畫作的。所以，身為小學美術(shù)教師，需要在保證安全的前提下，親自帶領(lǐng)學生前往學校的各個角落或者去公園、郊外采風，此舉能夠?qū)W生的美術(shù)創(chuàng)作欲望形成有效刺激。眾所周知，無論是創(chuàng)新還是想象，均以親眼所見現(xiàn)實景象為基礎，倘若在生活中并未見過，學生的想象便猶如“無本之木，無源之水”，要創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品基本不可能。經(jīng)過美術(shù)學科教育，學生能夠?qū)γ佬g(shù)的魅力有所領(lǐng)略，可不必局限于課堂繪畫。加之每個人的審美標準不一樣，教師也應持有包容心，結(jié)合美育要求，以欣賞的眼光審視所有學生的美術(shù)創(chuàng)作，促使學生能在不一樣的教學場地中領(lǐng)悟美、感受美。

（二）關(guān)注作業(yè)布置，緊密聯(lián)系生活

在當前的素質(zhì)教育大環(huán)境下，小學階段的“減負”聲音愈發(fā)響亮，各地小學也紛紛響應，穩(wěn)步推進。但因為美術(shù)學科在小學基礎教育課程中所占比例并不大，因此教師可適當為學生布置少量作業(yè)，但作業(yè)的布置不能聚焦于“量”，需更看重作業(yè)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，也即是保證其質(zhì)量。小學階段語數(shù)英學科的課后作業(yè)占據(jù)了學生大量時間，所以美術(shù)教師應當考慮學生的實際情況，將美術(shù)作業(yè)布置頻率設置為一周一次或者兩周一次，更好地協(xié)調(diào)學生其他科目的作業(yè)安排，保證學生保質(zhì)保量地完成。另外，布置的作業(yè)任務需要貼近學生的現(xiàn)實生活，盡量簡單實用，不得超出學生當前的美術(shù)應用水平，否則不僅無法起到促進學生美術(shù)水平提升的作用，而且還可能會導致學生對美術(shù)學習心生抵觸。同時，為保證生活化教學策略的有效推行，教師也需適當降低作業(yè)難度，保證美術(shù)創(chuàng)作與學生生活的良好結(jié)合。

（三）加強課堂合作，實現(xiàn)師生互動

在小學美術(shù)課堂教學中，教師還需有意識地加強課堂合作，促進師生之間、生生之間的互動交流。美術(shù)學科作為一門藝術(shù)性學科，教學過程也應力求生動有趣，所以師生有必要保持密切交流，讓學生能夠在學習美術(shù)知識的同時感受到快樂。美術(shù)學科知識極為豐富，除了最基本的繪畫以外，還有剪紙、手工、橡皮泥等其他美術(shù)形式內(nèi)容，均能對學生的動手實踐能力起到良好的培養(yǎng)作用。其中，剪紙、手工等都可作為家庭生活中的裝飾品，也是小學美術(shù)課程中關(guān)于民間傳統(tǒng)美術(shù)的重要內(nèi)容，更有助于學生去了解生活中的美術(shù)元素。通過小組之間的合作互動，學生親自動手制作美術(shù)作品，能促進師生之間的交流以及培養(yǎng)小組之間的團隊合作精神，并且能發(fā)揮每一位學生的美術(shù)潛能，起到提升教學實效的效果。

（四）借助媒體手段，拓寬生活視野

小學美術(shù)教師如果在課堂上只顧講授繪畫方面的知識，只會讓學生覺得美術(shù)課堂太過枯燥，因為對于活潑好動且對新鮮事物有強烈好奇心的小學生來講，教學中應用多媒體手段與素材不可或缺。所以，在美術(shù)教學中，教師可借助多媒體設備實施教學活動。比如在學習剪紙相關(guān)內(nèi)容時，教師可從網(wǎng)上收集一些關(guān)于剪紙的精美圖案以及創(chuàng)意視頻、教學視頻，讓學生跟隨視頻一起學習。還可將多媒體資料當作學生學習的“福利”，只要他們完成本節(jié)課的美術(shù)任務，便可在課堂時間的最后階段欣賞更多豐富多彩的美術(shù)視頻。在這樣的“福利”吸引下，學生的學習主動性會有明顯提高。另外，教師還可引入更多國內(nèi)外的少兒類美術(shù)節(jié)目，豐富生活化教學素材，拓寬學生視野，激發(fā)他們對美術(shù)學習的興趣。

（五）提高安全意識，拉近生活距離

在小學美術(shù)課堂教學中，學生經(jīng)過學習基本能夠掌握色彩辨識能力以及水彩筆、鉛筆等繪畫工具的基本使用技巧，但同時教師也要格外關(guān)注這些繪畫工具使用時的安全性問題。眾所周知，許多美術(shù)工具對人體存在一定的安全威脅，所以教師在課堂教學知識傳授的過程中，也要確保小學生的安全。因為這一年齡段的孩子安全意識較弱且好奇心強烈，難免會在使用美術(shù)繪畫工具時誤傷自己或他人，所以美術(shù)教師要盡職盡責，提高學生的安全意識。因此，教師在上課之前都要特別強調(diào)學生使用美術(shù)用品時的安全問題，如果學生使用時有失誤發(fā)生，教師需把握時機進行糾偏教育，告訴全班學生相應的注意事項。而正因為許多美術(shù)工具在生活中也能經(jīng)?？吹脚c用到，比如膠水、剪刀等，教師講這些安全使用須知的過程實際上也是對學生普及生活安全常識的過程，能夠拉近美術(shù)教學與現(xiàn)實生活的距離。

（六）打造趣味課堂，提供展示機會

著名教育學家陶行知曾提出過“生活即教育”的理論，主張讓學生從生活中去尋找學習興趣所在，基于生活發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，從中接受教育。所以，小學美術(shù)課堂教學同樣要立足生活主題，有意識地打造趣味、個性、涵養(yǎng)的課堂。部分學生對美術(shù)課程不感興趣或是學習十分低效，教師不能聽之任之，而要深入挖掘其身上的閃光點，為其提供展示自己的機會。比如，有的學生對游戲非常感興趣，游戲在他的生活中是不可缺少的部分，所以教師便可以游戲作為美術(shù)主題展開教學，先引導學生自由討論生活中最感興趣的游戲，此時就算是對美術(shù)不感興趣的學生也會參與討論。然后教師便可將喜愛同類型游戲的學生劃分到同個小組，同小組學生雖然美術(shù)水平有差異，但因為同樣的愛好聚集在一起便會產(chǎn)生極高的學習積極性，會熱烈討論關(guān)于該游戲的美術(shù)作品該如何創(chuàng)作，進而在課堂結(jié)束階段進行作品展示，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

（七）生活廢物利用，提升核心素養(yǎng)

新課標強調(diào)要在小學美術(shù)教學中重視對學生的個性化培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，強化知識學以致用能力。在我們的現(xiàn)實生活中，隨處可見大大小小的包裝盒、飲料瓶等物品，很多物品用過之后隨意丟棄則不了了之，不僅帶來嚴重的環(huán)境污染問題，同時這種不好的生活習慣也會潛移默化地影響學生。所以，在基礎教育階段還要重視培養(yǎng)學生的資源意識及環(huán)保意識，美術(shù)學科教育也不例外，在教學活動中完全可將培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、藝術(shù)素養(yǎng)的教學目標與核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行融合。比如，教師可組織學生將生活中收集到的廢棄紙盒、塑料盒、飲料瓶等物品帶到課堂上，引導學生觀察討論，利用這些廢棄物品進行重新加工制作，將其改裝成點綴生活的物件或?qū)嵱霉ぞ?。如將一次性紙杯剪裁、涂色，制作成筆筒；將月餅盒制作成便攜式儲物盒。對生活中的廢物重新利用，不僅能鍛煉小學生剪、拼、粘等方面的動手實踐能力，同時也能提升其美術(shù)學科核心素養(yǎng)。

綜上所述，在小學美術(shù)教學活動中實施生活化教學策略，有助于提升學生美術(shù)創(chuàng)作興趣以及審美能力，具有重要教育意義。因此，作為小學美術(shù)教師，應當不斷創(chuàng)新教學方式與豐富教學內(nèi)容，優(yōu)選生活化素材，帶領(lǐng)學生親近、體悟與探索生活之美，讓學生透過生活感受美術(shù)的魅力，在提高小學美術(shù)教學實效的同時，促進學生美術(shù)學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。