在器樂聲中放飛音樂的理想
——葫蘆絲走進小學音樂課堂的實踐與探索

福建省三明市實驗小學 李 薇

《義務教育音樂課程標準（2011 年版）》中指出，“3—6年級學習豎笛、口琴、口風琴或其他課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現”，并規定“每學年能夠演奏樂曲1—2首”，這些要求體現了國家對課堂器樂教學越來越重視。學生學習音樂離不開樂器，器樂教學是培養學生音樂素養的良好手段。

葫蘆絲是適合小學生學習的課堂樂器，它便于攜帶，價位不高，不僅能開發大腦，還能增加肺活量。任何學生只要掌握了簡單的演奏方法，便會喚醒對音樂的渴望，愿意展現對音樂的表達。葫蘆絲教學還能幫助學生掌握音準和節奏，促使學生建立學習音樂的信心。我校在2016 年選擇葫蘆絲進課堂，取得了一定的成績，以下是筆者在教學實踐中的一些有效做法和思考。

一、本校葫蘆絲教學情況

我校開展全校性的葫蘆絲教學已經五年時間，從一年級新生入學開始，就讓孩子接觸、學習葫蘆絲。在每周音樂課時間里，除了完成音樂教學內容，再抽取一定時間普及葫蘆絲教學。學校音樂組對各年級葫蘆絲教學提出了相應的要求，如一年級掌握基本的單音吹奏方法；二年級學習氣息的運用，小練習曲；三年級接觸小樂曲；四至六年級根據學生所學程度，曲目從易到難，分層教學。實踐證明，由于不圖快，穩中求進，我校的葫蘆絲教學成績較好，很多學生在體育、藝術2+1 項目申報中，選擇葫蘆絲作為藝術項目。2018 年4 月，在“陽光下成長”大型藝術會演中，我校二至六年級1300 多名孩子集體吹奏《荷塘月色》，氣勢宏大，給參觀的教師留下了深刻的印象，在當地得到了廣泛贊譽。

二、技能學習提升音樂素養

音樂課不能純技能學習，但是也不能完全不學習技能。因此，在葫蘆絲課堂教學中，如何把握一個度，是音樂教師需要思考的問題。而音樂素養包含樂理知識、節奏訓練、視唱練耳、視奏、音樂欣賞等幾個方面，是學生學習音樂的綜合素質。在音樂課教學過程中，通過葫蘆絲教學對學生進行良好的音樂素養的培養。

（一）教師范奏，提升興趣

器樂教學中，教師范奏是基本，當學生看到教師能準確、流暢地范奏曲目，除了羨慕，更多的是期待，期待自己也能像教師一樣吹奏曲目。這不僅能夠激發學生的學習興趣，更能提升學生對音樂的感知能力和審美能力。

在低年級教學中，筆者范奏了一首一年級學過的歌曲《大雨和小雨》，由于歌曲簡單，只有5 個音，而且以前學過，歌曲基本節奏學生都已掌握，會唱這首歌曲，因此學習起來比較容易，學生很快就學會了吹奏，這次的學習讓學生嘗到了勝利的喜悅，提升了學習興趣，勁頭十足，對后續的葫蘆絲教學充滿期待。

（二）音高訓練、音準感受

只要是樂器都有音準和音高，對于小學生來說，他們年齡小，還沒有形成正確的音準、音高概念，因此，學習器樂可以培養小學生良好的音高概念和音準感。很多孩子在唱“4”音時比較容易跑掉，借助葫蘆絲，讓學生吹奏“4”單音，練習“4”音為主的練習曲，經過多次操練，學生對“4”的音高和音準有了一定的概念，一次比一次吹得有進步，唱得準確。在一節節的音樂課中，循序漸進地對學生進行音高和音準訓練，小學畢業時，學生的音高、音準都能比較準確。

（三）合作學習，提升技能

陶行知先生說：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫‘因材施教’。”由于每個學生的學習能力和音樂基礎是有差異的，因此在葫蘆絲教學中，一定存在學得好的學生和學困生，為了不讓一個孩子掉隊，筆者采用生生合作、互幫互助的原則，讓學生互相合作。比如，在吹奏合奏部分時，讓吹奏好的學生演奏難度大的部分，基礎差的學生演奏難度小的部分，甚至可以是簡單的單音、長音部分。在這樣的合作中，每個孩子各司其職，沒有主次之分，只是合作，保護了每個孩子的自尊心和自信心，有利于葫蘆絲的學習。

（四）氣息教學，重中之重

葫蘆絲是用氣吹的，因此氣息的控制很重要，小學生由于年齡小，氣不足，不能很好地控制氣息。因此，可以讓小學生進行長音練習，每次上課前先練長音，在演奏不同的曲目時，可以在不改變作曲風格的前提下從容選擇在哪個地方換氣。當然，長音練習要注意音的平穩性，還要進行漸強與漸弱的練習。

三、內容拓展提升音樂素養

以往教學中，教師局限于使用教材開展教學，且內容缺少目的性，影響了器樂進課堂。針對這個情況，為實現音樂課教學目標，要在器樂教學中積極拓展課堂內容，對內容進行補充和完善。

（一）多媒體輔助

器樂教學中，為收到較好的教學效果，讓學生完全沉浸于愉悅的學習氛圍中，可充分發揮多媒體教學工具的重要作用，用現代教學手段拓展教學內容，以優質畫面和聲音相結合的方式展現葫蘆絲表演，提升學生音樂素養。如在《森林水車》欣賞課教學中，可提前將葫蘆絲吹奏的歡快水車A、歡樂戲水B、歡快舞步C 音頻插入多媒體課件中。課堂上，為學生播放提前準備好的葫蘆絲演奏音頻。當學生聽到歡快水車A 音頻以后，請學生回答這樣一個問題：“這段葫蘆絲演奏的音樂速度是快還是慢？水車的心情是怎樣的？”當學生欣賞完這段葫蘆絲演奏的音樂以后，以PPT 形式為學生直觀展示2/4 樂譜，要求學生一邊看樂譜一邊欣賞葫蘆絲演奏的音樂，由此加深對音樂的體會。

（二）多學科配合

器樂教學中，重視與其他學科進行融合，既有利于拓展內容，又有利于喚醒學生學習興趣。器樂是一種文化載體，其能讓枯燥內容變得形象化、趣味化，橫向聯系各個學科，能讓學生在良好的教學氛圍下實現全面發展。實際教學中，器樂教學可與舞蹈進行配合，請學生伴隨著葫蘆絲演奏手舞足蹈，以加深對葫蘆絲演奏中音樂特點的印象。如在《大海啊，故鄉》欣賞課教學中，可先為學生示范如何用葫蘆絲演奏音樂，再請學生結合自己的欣賞體會，自創一段舞蹈，用舞步來表現對葫蘆絲演奏的感受，由此掌握音樂節奏。同時，器樂教學中，可要求學生以繪畫方式描述器樂演奏內容，讓音樂變得形象直觀，如此可顯著提高器樂教學效率。

（三）弘揚民間文化

民間器樂文化豐富多彩，弘揚民間文化能收到更好的器樂進課堂教學效果。課前，教師可針對教材內容有針對性地搜集一些民間葫蘆絲演奏作品。課上，帶領學生一同欣賞民間文化，體會文化的歲月演變。當學生完全沉浸于豐富多彩的民間器樂文化中時，引導學生進入民間文化的深入探究中，增強對葫蘆絲器樂文化的認識和學習。

四、搭建平臺提升音樂素養

學校多渠道搭建平臺，為學生提供更多的表現機會。我校每年藝術節都會舉行“班級葫蘆絲比賽”，通過比賽促進葫蘆絲學習，形成良性循環。平時表現好的孩子在比賽和訓練中充分展示自己，提高了自信心；表現欠佳的孩子從中找到差距，形成“你追我趕”的良好局面，積極調動了學生學習的興趣。此外，學生積極參加各類文藝比賽，如葫蘆絲大賽、器樂比賽、藝術節、體育節開幕式、班級葫蘆絲賽等，學生擁有眾多表現的平臺，每次活動場面壯觀，給學生帶來極大的滿足感和自豪感。其中，班級葫蘆絲比賽中，為推進課堂器樂發展，營造良好文化藝術氛圍，會以現場評分方式決出一、二、三等獎，并頒發獎狀，以資鼓勵。期間，主要參照集體風貌、精神面貌、演奏方法、演奏姿勢、演奏完整性等進行評分。同時，比賽期間，允許各個班級推選最佳選手參賽，自定一首曲目，用葫蘆絲演奏能反映積極樂觀精神面貌的音樂。通過搭建比賽平臺，讓學生更加有自信地演奏葫蘆絲，形成良好的葫蘆絲演奏能力，并愛上葫蘆絲演奏。

器樂教學中，為搭建更好的學習平臺，提升學生音樂素養，使學生得到實踐鍛煉，可安排器樂社團活動，鼓勵愛好葫蘆絲的同學組成器樂社團，為他們布置具體的社團任務，要求他們組織社員開展以葫蘆絲為主的學習活動，提高社員葫蘆絲演奏技巧等專業技能，同時要求器樂社團積極參加校內外演出、比賽等活動，多進行關于葫蘆絲信息的交流。此外，要求社團以多種藝術實踐形式提高社員葫蘆絲學習興趣，通過開展小型演奏會、分析經典葫蘆絲名曲，豐富社員樂理知識，增進社員葫蘆絲演奏中對旋律、節奏、速度、力度的感知。

綜上所述，小學音樂課堂中的器樂學習能夠促進學生音樂素養的良好發展。音樂教師要充分挖掘學生潛力，努力培養學生的音樂能力和素養，讓學生在音樂器樂學習中發現美、感受美、傳播美、熱愛美。