小學數學乘法口訣的教學技巧

四川省成都市新都區蜀龍學校 賈辰陽

乘法口訣是北師大版教科書二年級數學上冊教學的重難點內容之一，其作為小學義務教育階段重要的基礎知識，是后續學習乘、除法等知識點的關鍵，所以，必須讓小學生熟練掌握該項基本技能。小學數學教師要認識到乘法口訣教學的重要性，不僅要讓學生能夠熟練地背誦乘法口訣，而且要讓學生在自己編制口訣的過程中理解口訣的意義，能夠準確、靈活地運用口訣解決數學問題，通過課堂上有效的教學和練習去體會數學就在身邊，享受成功的喜悅以及學以致用的成就感。

然而，基于小學數學教學的主要內容都必須在課堂中完成這一現狀，教師必須在有限的時間內高效完成乘法口訣的教學任務。因此，如何運用一定的教學方法和技巧來有效提高該內容的課堂教學效率，成為數學教師面臨的一大挑戰。筆者根據學情進行了一些嘗試和探索，結合實際教學經驗和已有的研究成果，概括了以下三方面有關乘法口訣教學的技巧，希望能夠更好地提高乘法口訣的課堂教學效果，對從事小學數學教學的教師有所幫助。

一、巧設問題串，理解與編制口訣

隨著素質教育和創新教育的全面展開，新課程改革也拉開序幕，新北師版小學數學教材采取了情景加問題串的編寫形式，以全新的面貌呈現在我們面前，即由情景引出問題串，將解決問題與學習基礎知識和基本技能融為一個過程。教師在有效解讀教材中給出的情景和問題串的基礎上，在課堂中應該巧妙地利用和提出問題串，引導學生的自主和探究性學習。

乘法口訣相關教學內容的問題串形式均為遞進關系問題串，即從一個情景引出一個問題，再圍繞這個問題不斷追問，從而產生遞進形式的問題串。以乘法口訣的第一課“數松果”為例，教材中呈現了由三個問題組成的問題串：（1）數一數，填一填。1 堆有幾個松果？2 堆呢？……（完成列表）（2）算一算，說一說。（完成算式和口訣編制）（3）想一想，怎樣記住5 的乘法口訣？這三個問題以遞進的關系呈現在我們眼前，所以我們在實際教學過程當中也應當按照先后順序組織教學。先讓學生在“數一數，填一填”這個問題的引領下完成表格的填寫，在體會幾堆松果有幾個的同時，發現每多一堆就多5 個松果，以及有幾堆就有幾個5 的規律。從簡單易解決的問題入手，從而為下一個問題“算一算，說一說”做好鋪墊。之后，一邊圈一圈，一邊完成算式和對應乘法口訣的編制，切身體會乘法口訣的意義。最后在理解乘法口訣意義的基礎上，進入第三個問題的探討：想一想，怎樣記住5 的乘法口訣？讓學生從自己的角度出發，多個角度探討有哪些方法可以快速記住口訣。另外，也可以適當追問“當忘記某句口訣時怎樣回憶起這句口訣？”，達到再次激活學生思維的效果，促進他們深入思考探究。

在教學實踐中，通過巧妙設計問題串，讓孩子們在學習乘法口訣的過程中通過自己的體驗，如擺一擺、圈一圈、填一填等過程探索和發現規律，從而理解乘法口訣的意義，并且實現乘法口訣的記憶。

二、從“口”開始，多種形式記憶口訣

要想熟練地讓學生背誦乘法口訣，反復背誦練習是基礎。在課堂上應該通過多種有趣的方式幫助學生背誦乘法口訣，同時用多種記憶順序，如正著背和倒著背，使學生均能夠熟練地背誦。另外，還應告訴學生在背誦乘法口訣過程中的一些技巧，引導學生對乘法口訣表進行觀察和整理，發現規律。

（一）打節奏法

在開始學習和記憶口訣時，可以帶領小學生用拍手打節奏的形式來誦讀，在反復練習中使用多樣化的打節奏形式，如單獨一人拍雙手、同桌間互拍雙手、前后左右四人小組拍手、一個大組甚至可以全班一起聯合拍手，前提是要節奏整齊、大聲誦讀。這種打節奏的方式可以避免小學生在反反復復練習中產生厭煩、疲勞的情緒，同時學會與他人合作，培養集體榮譽感。

（二）對山歌法

在基本掌握乘法口訣背誦的基礎上，可以采用“對山歌法”來進行乘法口訣的記憶，即全班分為兩大組，一組讀口訣前面的兩個乘數，一組來接正確的結果。在這種集體趣味對答中，部分未完全掌握的同學在周圍同學的帶動下也能夠記住口訣。

（三）計時賽法

教師可以使用小組間計時挑戰賽的方式，以小組為單位，集體正著和倒著背誦口訣，或者組內接龍方法，看哪一組背得又快又整齊。讓每位學生都有展示機會的同時，也督促還沒有熟練掌握的學生去自主復習背誦，不斷提高熟練程度。

（四）對口令法

為了檢測記憶結果，并鍛煉學生達到脫口而出的效果，教師可利用搶答的形式，如“對口令”“讀式子說得數”，或采用“根據得數想口訣”等游戲進行鞏固練習。尤其是對在平時練習中容易出錯的口訣可以通過這些形式反復練習，加強記憶。通過這種隨機抽取的搶答式練習，不僅可以讓學生熟記且運用口訣，而且可以提高學生學習的積極性。

總之，由于乘法口訣都是由數字構成且內容多，加大了小學生的記憶難度，尤其是越往后學，隨著內容的增加、數字變大，會造成前攝干擾，從而出現一些難記憶的口訣。因此，應采用多種形式的背誦方式，不斷激發學生的興趣，使其在反復誦讀中掌握大部分口訣。而對于一些難以記憶的口訣則應該通過不斷強化練習的方式進行鞏固，或者采取一些特殊的方法，讓學生在理解口訣的基礎上完成記憶。這些都是低段學生比較喜歡的練習形式，課堂上的學習效果將事半功倍。

三、運用口訣解決問題，實現深度理解與內化

當學生掌握了乘法口訣的背誦，理解了乘法口訣的意義后，如果沒有適當的訓練，他們掌握的內容就不能及時得到鞏固，也不能將其很好地內化并應用于后續學習中，更無法獲得預期的學習效果。因此，需要在課堂上配套多種形式的練習題目，在解決實際問題的基礎上，對“乘法口訣”進一步理解并且內化。

除了教材中提供的練習外，可以選擇性地增加與生活密切相關的問題，激發小學生解決問題的興趣，體驗學以致用的成就感以及成功解決問題的喜悅。例如，在學習“7 的乘法口訣”時，可以配以下練習：（1）首先齊聲背誦部編版二年級上冊教材中的《望廬山瀑布》，問這首詩的四句中共有幾個字？怎樣列式計算（加法算式、乘法算式）？你想到的口訣是什么？（2）每天學習4 個生字，一周可以學習幾個？怎樣列式計算（加法算式、乘法算式）？你想到的口訣是什么？（3）二年級一班共有35 名學生，可以怎樣排隊？

其實，在實際生活當中常常會遇到求幾個相同加數相加的問題，在解答的時候，教師應引導學生用兩種方式，即加法和減法進行計算，讓學生理解運用乘法算式的意義，以及運用乘法口訣可以幫助我們更快得到結果。

綜上所述，乘法口訣是小學數學教學中一項關鍵的內容，是學習乘法和除法的基礎。教師必須高效利用課堂時間讓學生熟記、理解乘法口訣，使學生能靈活運用乘法口訣解決實際問題。在教學過程中可以運用以下技巧：設計好問題串，在教學中融入情境，深度提問，幫助學生理解與編制口訣；采用多種形式的反復練習方式，讓學生熟練背誦乘法口訣，達到可以脫口而出的地步；搭配相應的練習，訓練學生靈活運用乘法口訣解決實際問題的能力。希望上述技巧能夠給從事小學數學教學的教師一些靈感與啟發，幫助教師設計更有效的教學方案、更加豐富多彩的課堂，讓學生能夠更高效地掌握乘法口訣。