新工科背景下機電一體化專業實踐教學質量監控與評價體系構建

馬 晨，陳 宏，日孜完古麗，毛 偉

（新疆職業大學，新疆烏魯木齊830000）

0 引言

實踐教學是工科專業人才培養過程中的關鍵所在，尤其是機電一體化專業的實踐教學，契合了當前“新工科”背景下人才培養的綜合目標，已成為機電專業實踐創新的重要組成部分，而在高等職業院校機電一體化專業實踐教學占整個教學體系的40%左右，包括理論課程配套實驗、課程方案設計、工程實訓和實習等，因此只有建立與之相適應的監督評價體系，才能保證理想的實踐教學質量。

1 實踐教學質量監控體系存在的問題

近年來，隨著生源數量增加以及生源結構的不斷變化，國內眾多高等職業院校都在積極探索和建立實踐教學質量監控與評價體系。但是，由于周期較短，已建立的實踐性教學質量監控體系與創新實踐型人才的預期培養還存在一定差距，因此實踐教學實施中的問題逐漸凸顯：

（1）實踐教學工作環節充滿多樣性和復雜性，但一些高校的實踐教學質量監控體系過于單一，重視不夠，缺乏對系統監控和評估體系的科學信息處理，導致質量監控和評估機制的針對性較弱。

（2）部分高等職業院校對因生源結構變化而改變的專業要求標準、人才培養目標與專業建設方向認識不清，尚未形成與生源結構變化相適應的培養目標體系，并且教學目標與專業發展方向相互矛盾。

（3）大多數課程的評價指標以理論教學課程為主，缺少對學生職業素質和能力的實踐教學質量評價，忽視社會需求的技能化質量評價。

2 高等職業院校實踐教學質量監控體系的建立

在“新工科”背景下，在高職院校建立實踐教學質量監控評價機制，目的是要充分了解實踐教學的過程，以及如何培養學生的專業素質和能力等方面。因此，為促進教學質量的提高，使高職院校實踐教學質量的監控評價機制更加健全和完善，首先要明確實踐教學管理制度，由上至下逐級開展，落實學院、教研室、教學辦和專業教師等參與實踐教學工作，固化各部門的工作職責；其次，要建立實踐教學監控系統，督導小組通過定期聽講課，檢查實習生實習情況和評估畢業生工作情況，從而促進實踐教學的實施和改進。

2.1 實踐教學質量監控目標體系的建立

為了達到與實踐課程、在職實踐相一致的機電一體化人才培養目標，根據人才培養計劃，制訂培養模式、實踐教學大綱、實驗教學手冊等，并選擇相配套的項目實訓材料，合理配備校內實訓老師，聘請校外企業實習導師，利用測評、考核、獎勵與懲罰等方式定期監督實踐教學質量，確保教學內容的合理性。最后以專業課程的合格率、1+X 證書或職業資格證書的獲得率及就業率和用人單位的評估為目標的監測指標體系的主要內容。

2.2 實踐教學質量監控管理體系的建立

建立實踐教學質量監控管理體系，是以學院和教研室為總監督機構，用來組織學院和教研室對課程的質量進行監督；以教研室和實訓中心為督導小組通過在實踐教學環節中實行督導制度，從而對實踐教學質量進行全面監督分析；以班級學委和院學習部學生會成員成立學生實踐反饋小組，反映學生在實踐教學中學習情況；以頂崗實習及校企合作負責人建立實習督導機構，對學生實習質量和實踐中的問題及時反饋，優化實習生實踐教學方法。

2.3 實踐教學質量監控方法體系的建立

在初步建立管理體系的基礎上，建立了適合機電一體化專業的實踐教學質量監控機制。著眼于影響實踐教學質量的幾個因素，實施監督和檢查實踐教學的過程、秩序，擬定實踐教學環節抽查考核與學生反饋評價的手段，并對實踐教學的質量進行評價。實訓中心和教研室主任對實踐教學、學生實踐成果和教學監督等各個方面進行監督和管理。根據工科高職院校實踐教學的特點，按照人才培養計劃和發展的要求，健全和完善實踐教學工作的管理規章制度，規范實踐教學活動，建立監督和監控手段構建實踐教學質量管理體系，并且可利用學校新教務系統促使監控流程合理化、標準化，從而確保提升實踐教學的質量。

3 高等職業院校實踐教學評價體系的建立

構建符合“新工科”背景下的高等職業院校機電一體化實踐教學特色評價體系，對各項實踐教學工作進行評價考核。教研室將定期上報評估結果，并將評估結果與實踐教學人員年終績效考核相掛鉤，充分發揮實踐教學評價體系的促進和激勵作用。

3.1 實踐教學工作評價體系的建立

針對機電一體化專業實踐教學的特點，建立實踐教學工作評價體系，從而強化監控體系督導功能得到反饋問題信息，促進完善實踐教學工作。工作評價體系主要是由兩部分組成：（1）由教研室和實訓中心建立實踐教學監控與評估體系的基礎部門（組織實踐教學過程的重要組織機構），在提升實踐教學質量的前提下，開展教研室和實訓中心實踐教學評估工作；（2）建立以教研室、實訓中心、學工辦為小組的實踐性教學質量管理機制，自上而下落實實踐性教學管理制度，進行實踐教學質量管理評價工作。教研室最終可通過實踐教學評價體系了解機電一體化專業實踐教學總體工作情況以及得到教學過程的反饋信息，發現實踐教學過程中所在問題，為改進實踐教學提供全面準確的依據。

3.2 實踐教學質量考核評價體系的建立

通過制訂學院與教研室評價、學生測評、實踐教師自評、教學辦與學工辦聯合評價等實踐教學質量考核評價辦法，從而提升實踐教學質量，推動教學方法的不斷改進，能夠更全面的了解實踐教學隊伍的教學工作，因此考核評價體系的建立，既可以作為實踐教學質量的反饋機制，也可以作為教師年終績效考核和后期聘任的依據。更重要的是可以讓教師通過考核評估反饋結果，對照自己教學的缺點與不足，查擺實踐教學過程中問題的關鍵所在，以此及時改正自己教學問題，優化實踐教學方法，提高實踐性教學質量。

3.3 學生實踐教學考核評價體系的建立

期末考核不僅是實踐教學過程中的關鍵環節，也是評價學生實踐教學效果的直接體現。目前，大多數實踐課程的期末考核指標都是以理論考試為主，而實踐考核指標占比較小，阻礙了實踐性教學活動的積極性和學生的實踐創新能力。根據學生的實踐測驗結果，應完善實踐教學評價體系，制定實踐教學評價綱要，明確定義評價內容，為科學評價學生學習效果提供依據，以學生的學習效果為基礎。通過建立學生考核與評價體系，在對實踐教學的監督中，充分發揮學生在實踐教學中的主導作用，提高學生的學習自主性和積極性。

3.4 學生頂崗實習與畢業后跟蹤評價體系的建立

為驗證實踐教學的最終教學效果，增強學生的職業創新能力，建立學生實習和畢業跟蹤評價考核體系。通過實習單位管理人員、校企合作對實習生進行綜合評價，以及對畢業以就業學生進行跟蹤調查，改進頂崗實習和畢業生就業管理辦法，完善實踐教學信息反饋機制，開展實習與畢業環節的過程及結果評價考核，進一步了解工作要求，根據用人單位人才需求調整教學大綱與培養方案。運用學生頂崗實習和畢業跟蹤評價體系，優化實習管理考核評價機制，推動實踐教學與當前企業生產需求及崗位任務相結合，最終培養出切合社會實際生產要求的實踐型技術人才。

4 結語

在“新工科”背景下利用建立機電一體化專業實踐教學質量監控評價體系可以更加系統地把握實踐教學的短板和不足，定期了解學生掌握實踐能力情況，以便更好的改進在實踐教學中的課程計劃，使學院和學生都明白實踐的重要性，提升實踐教學質量，培養契合社會發展需要的創新實踐型人才。另一方面，通過監控評價體系的建立，可以提升實踐意識，促進實踐老師更新實踐教學方法，推動高等職業院校實踐教學改革，激發高校實踐性教學的創新潛力。完善實踐教學質量監控與評價體系是一個有序的過程，有必要將教研室、實訓中心、教學辦等對實踐教學的中各部分全過程進行全面監控和評價，不斷改進與完善機電一體化實踐教學方法，使實踐教學得到更好地發展。