試論新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新

□甘肅省山丹縣清泉學(xué)校 雷彬

隨著社會(huì)人才需求的變更，教育教學(xué)近年來(lái)發(fā)生了巨大的變化，不僅僅是教學(xué)方式的改變，教學(xué)資源、教學(xué)理念均有所革新。物理學(xué)科作為初中階段的一門實(shí)踐性科學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的思維及動(dòng)手能力起到很好的培養(yǎng)作用，但由于教師落后的觀念以及學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)的依賴思想，知識(shí)這一實(shí)踐性科學(xué)成為一門理論性課程，整體教學(xué)效果甚差。而如今的教育教學(xué)十分重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維，顯然，目前的教學(xué)方式是不行的，需要教師積極創(chuàng)新，積極改變教學(xué)，本文據(jù)此展開(kāi)。

一、問(wèn)題分析

（一）教學(xué)絕對(duì)主導(dǎo)課堂

實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，課堂依然是教師絕對(duì)主導(dǎo)，無(wú)論是理論知識(shí)層面，還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都基本由教師講解或演示，學(xué)生更像一個(gè)觀影者坐在臺(tái)下，跟隨教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂平淡無(wú)奇，學(xué)生的倦怠感隨之而來(lái)，不僅逐漸喪失自主思考的能力，還會(huì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，無(wú)法體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。況且，如此教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)、被迫接受知識(shí)，整體教學(xué)效果十分暗淡，與當(dāng)今的教育教學(xué)理念嚴(yán)重不符，不利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)停留在理論層面

受應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)始終停留在應(yīng)試層面，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用的是講解的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的考點(diǎn)，進(jìn)行記憶，在實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)踐、思考方面不夠重視，教學(xué)只為學(xué)生能夠獲得好成績(jī)。這樣的教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)下的時(shí)代，如今的時(shí)代重視學(xué)生多元化發(fā)展，提倡素質(zhì)教育，教師應(yīng)當(dāng)積極改變這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念，依據(jù)知識(shí)屬性合理選擇教學(xué)方法，全面、綜合地培養(yǎng)學(xué)生。

（三）實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施不健全

物理實(shí)驗(yàn)需要大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材做支撐，才能夠順利開(kāi)展。滿足這一條件的學(xué)校僅占少數(shù)，絕大多數(shù)的學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材方面呈現(xiàn)出落后和不足的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)器材更新緩慢，與教材中涉及的實(shí)驗(yàn)器材不匹配，實(shí)驗(yàn)與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)。部分學(xué)校在實(shí)驗(yàn)器材方面相對(duì)稀少，難以滿足學(xué)生的需求，僅有少數(shù)學(xué)生能夠親臨實(shí)踐，多數(shù)學(xué)生都是一種觀望學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。對(duì)于這一問(wèn)題，校方應(yīng)高度重視，盡快完善硬件設(shè)備、器材，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需求。

二、創(chuàng)新改進(jìn)策略

（一）細(xì)致分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?chuàng)新能力，教學(xué)時(shí)，可以教材給出的實(shí)驗(yàn)為參考，組織學(xué)生在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，在創(chuàng)新和改進(jìn)中能夠有效深化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知和理解，從而獲得更好的教學(xué)效果。為更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新意識(shí)與能力，教師要做好引導(dǎo)教學(xué)工作。

具體可從以下幾點(diǎn)考慮：首先，實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆治觥Ｒ龑?dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的目的，在分析過(guò)程中向?qū)W生貫穿“條條大路通羅馬”的思想，誘導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)新；其次，實(shí)驗(yàn)器材的分析。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)所使用的器材，分析其功效，引導(dǎo)學(xué)生選取替代器材，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。以小燈泡電功率的探究實(shí)驗(yàn)為例，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中的線路、開(kāi)關(guān)設(shè)置、燈泡數(shù)量等等，并拋出可否換種方式增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果的探究性問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行探究，在探究中創(chuàng)新；最后，實(shí)驗(yàn)方案的分析。通常情況下，教材中會(huì)給出具體的實(shí)驗(yàn)方案，但其并不是絕對(duì)性的，只是給出一個(gè)通用的實(shí)驗(yàn)方案，其存在優(yōu)化和創(chuàng)新的空間，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)就要進(jìn)行適度的拓展與創(chuàng)新，不能用教材的實(shí)驗(yàn)方案束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，營(yíng)造開(kāi)放、自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。

（二）借助實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力

初中階段，物理學(xué)科停留在現(xiàn)象的觀察與分析的層面，但是，很多實(shí)驗(yàn)是一些實(shí)際生活中的自然現(xiàn)象，具備可實(shí)踐性。基于此，教師可將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)、分析物理實(shí)驗(yàn)、理解物理實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能夠培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可從以下幾方面考慮：首先，活動(dòng)應(yīng)遵循趣味性原則。趣味性的活動(dòng)可以有效吸引學(xué)生，能夠調(diào)動(dòng)其參與獲得的積極性，亦能夠?yàn)閷?shí)踐教學(xué)增添色彩；其次，活動(dòng)要遵循可行性原則。教師在設(shè)計(jì)組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)要考慮安到現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況，考慮到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是否具備可實(shí)踐的條件，避免“紙上談兵”式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；最后，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要科學(xué)規(guī)劃，有方向、有目的地進(jìn)行。漫無(wú)目的的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)難以有效提升學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的作用，影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。總之，教師要從上述三方面著手，選取可行性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并向其中諸如趣味性元素出發(fā)，然后確定實(shí)踐活動(dòng)的方向、目的，確保實(shí)踐活動(dòng)得以順利開(kāi)展，有效增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的樂(lè)趣。

（三）合理運(yùn)用信息技術(shù)，彌補(bǔ)教學(xué)條件不足

近年來(lái)，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)多樣化的呈現(xiàn)方式可以使得教學(xué)頗具生動(dòng)與形象，不僅能夠有效增強(qiáng)物理學(xué)科的趣味性，還能有效規(guī)避抽象物理知識(shí)阻礙學(xué)生理解學(xué)習(xí)物理的步伐。將信息技術(shù)運(yùn)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性與時(shí)效性。由于教學(xué)條件的影響，部分物理實(shí)驗(yàn)不具備可操作性，以往教師對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)通常只會(huì)依據(jù)教材給出的文字插圖進(jìn)行講解，整體教學(xué)過(guò)于枯燥，不僅難以讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)，還容易滋生學(xué)生的厭倦心理，不利于課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。對(duì)此，教師可運(yùn)用多媒體這一技術(shù)來(lái)還原真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)視頻的形式，將實(shí)驗(yàn)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以看到實(shí)驗(yàn)的前后，看到實(shí)驗(yàn)的具體操作，這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生更深入地理解、記憶實(shí)驗(yàn)細(xì)則，獲得更好的教學(xué)效果，教學(xué)實(shí)效性亦會(huì)隨之增強(qiáng)。以物態(tài)變化這部分知識(shí)為例，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解熔化、凝固、汽化、液化、升華以及凝華等多種物態(tài)變化時(shí)，難以用實(shí)驗(yàn)演示這一系列物態(tài)變化的現(xiàn)象，此時(shí)就可借助多媒體技術(shù)，將各個(gè)物態(tài)變化的過(guò)程以視頻慢放的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓其感受神奇有趣的物理現(xiàn)象，體會(huì)物態(tài)變化的奧妙，這樣不僅能夠有效彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件的不足，還能夠有效增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，促進(jìn)課堂質(zhì)效的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)科的重要模塊，需要學(xué)生實(shí)踐操作，并在具體的實(shí)踐操作中感受、體會(huì)、學(xué)習(xí)。關(guān)于教師絕對(duì)主導(dǎo)課堂、實(shí)驗(yàn)教學(xué)停留在理論層面以及教學(xué)硬件設(shè)施的不健全等一系列問(wèn)題，校方及教師要積極重視起來(lái)，在教學(xué)方面作以改進(jìn)和創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，積極組織實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)系物理與生活，讓學(xué)生近距離感受物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，才能有效提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，還要善于運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)效。