如何構建快樂課堂實施高效幼兒教學

□甘肅省白銀市靖遠縣第三幼兒園 羅嬌嬌

幼兒園學前教育是我國教育體系的重要性組成部分，人類社會誕生之日，即為學前教育產生之時。學前教育作為教育活動的初級階段，是人生的第一個教育階段，對于學齡前兒童的身心發展，均會產生重大影響。總體而言，社會、教育機構、家庭等方方面面，在學前教育中均扮演不可或缺的重要角色。當前的問題在于，如何構建快樂課堂，實施高效的幼兒教學，整體提升我國社會教學質量。

一、構建快樂課堂，實施高效幼兒教學的重要意義及可行性分析

《幼兒園工作規程》中明確指出，學前教育的目標在于對幼兒實施體、智、德、美、勞全面發展的教育，促進其身心和諧發展。故可以從以下兩個方面理解當前幼兒教育的目標：

（一）構建快樂課堂具備的時代意義分析

學前教育必須脫離“單純為升入小學做好一切準備”的傳統教學框架，應該提升至全面發展的高度。基于世界學前教育的發展目標，20世紀60年代更加看重對個體智力的開發；70年代注重對創造力的培養；80年代以后逐漸重視個性化、社會化、情感化的發展。時至今日，不同時期的幼兒教育側重點已經呈現出“融合”的趨勢，換言之，兒童的發展應該是全方位的。基于此，歐美發達國家自20世紀90年代后期，已經逐漸認識到，促進幼兒全面、和諧發展的重要性。我國自2010年之后，社會整體對于學前教育的重視程度空前高漲，廣大家長都不希望孩子“輸在起跑線上”，故教育成本投入比例直線上升。但與此同時，一個新的問題隨之產生——學齡前兒童的信息接受能力有限，思維能力存在差異，過度的教育不僅不會達到最初期盼的效果，反而適得其反。因此，在保證傳統學前教育質量未曾降低、穩中提升的前提下，構建快樂課堂，開展更加高效率的學前教育活動，已經成為社會的共識，具備時代意義。

（二）構建快樂課堂，針對高效幼兒教學的可行性分析

隨著生活質量的不斷提升，越來越多的家庭更愿意加大在孩子教育方面的投入。所謂“不能輸在起跑線上”，具體體現在：越來越多的家長日趨看重學前教育，希望在未來的競爭中占據優勢。適當的學前教育有助于及早發現孩子的天賦，但若孩子的日常時間均被“教育”占據，毫無快樂可言，則很可能適得其反，導致孩子逐漸厭惡學習。基于此，學前教育應在“學”和“玩”之間找準平衡點，通過構建快樂課堂的方式，提高幼兒教學效率的同時，使孩子感受到快樂。

二、構建快樂課堂，實施高效幼兒教學的有效方式

（一）激發幼兒興趣，創建快樂情境，營造良好教學氛圍

構建“快樂”課堂，為孩子減輕負擔的提法，早在多年前就已經提出，但很多教育工作者并未深入了解此種提法蘊含的科學精髓，往往做出錯誤的解讀。首先，在很多幼兒園教師和家長的眼中，“快樂”等同于“游戲”，可以是除了學習之外的任何事物。其次，在幼兒園教學中，“快樂”可以是“哄孩子高興”，達到此種目的即可。但“構建快樂課堂”必須與“實施高效幼兒教學”相結合。因此，對“快樂”的正確理解為：使孩子在參與多元化教學活動的過程中，既能夠感受到快樂，又可以在不知不覺中完成對基礎知識的積累。需要注意的是，該過程應該十分“自然”、循序漸進，一旦“刻意”便有可能轉變為“課堂學習”，進而違背快樂教育的初衷。很多家長希望幼兒園教學涉及英語，使孩子們從小打好英語基礎。但英語不同于其他學科，作為一種供人們交流的語言，如果長期在缺乏英語語境的環境下學習，效果必然大打折扣。此外，孩子們正處于識字階段，存在“弄混”漢語拼音與英文字母的可能性。若要從根本上解決問題，必須幫助孩子“進入”一種特定的快樂學習情境，從而加深對所學知識的印象。比如兒童早教歌曲，常常將日常生活用語改編成具備較強節奏型的排布方式，通過朗朗上口的方式，在孩子們的心中逐漸形成“根深蒂固”的印象。兒童英語教學可以充分參考此種方式，無論是教師自主編排，還是基于教學內容，從市場中直接購買，主要目的在于，通過唱、跳、說、模仿相結合的方式，使孩子們置身于快樂的教學場景中，在充分享受的過程中，完成對教學內容的掌握。

（二）開展多元化的幼兒教學活動

除了常規的拼音、漢字認識及數學計算之外，幼兒教學活動還可以從以下方面開展：1.組織“趣味運動會”，替身幼兒園的活躍氣氛。比如在室內場地中布置一些適用于兒童鍛煉的保護性裝置，設置“匍匐前進”、跳繩前進等鍛煉機體平衡性的比賽項目。通過此類活動，一些在常規教學模式下，接受能力略顯不足的孩子，很可能充分展現自身在體育方面的優勢，有助于增強自信心。2.結合2D平面投影、3D立體投影、繪本“講故事”等多元化方式，開展幼兒教學。比如在學前德育教學中，如《小紅帽與大灰狼》《小蝌蚪找媽媽》等經典的兒童故事，均可以轉變講述方式，切實營造出真實度極高的場景，使孩子們身歷其境，最終加深對故事中“不要給陌生人開門”“蝌蚪成長為青蛙的過程”的理解。

（三）探索多形式的學前教學質量評價機制

在很長一段時間內，幼兒學前教育的教學評價機制較為單一，總是希望通過打分制的方式“量化”孩子們的表現。客觀而言，此種評價方式確實具備一定的合理性，但隨著科學技術的發展，在生活習慣已經得到顛覆的今天，評價孩子們學習能力的機制也需要與時俱進。比如，一些軟件制作企業仿照傳統的“插卡游戲”，制作了用于訓練孩子們打字能力的“打小蜜蜂”“打地鼠”等游戲。此種方式有助于吸引孩子們的注意力，其投入的程度越大，則取得的游戲成績便會越高。而通過該過程，學生識別英文/拼音字母的能力也會提升。而將游戲成績作為評價孩子學習能力（學前教育質量）的方式，具備一定的可行性。

（四）培養幼兒的團隊合作意識，明確“團結”的重要性

從小培養孩子們的合作意識，使其明確“團隊分工”的重要性，是當前學前教育的一項重要內容。出生于21世紀的孩子，普遍個性十足。從整體來看，以自我為中心，擁有強大的自信心，并非一件壞事。但多個個體集中在一起時，如果棱角均十分“凌厲”，針對所有事物都不懂得適當地“退讓”與“妥協”，則孩子們無法得到真正的成長。因此，在學前德育教學中，教師可以通過多種方式加以引導，幫助所有孩子逐漸形成正確的價值觀。基于此，筆者進行了如下設計：以幼兒園剪紙活動為例。部分孩子具備一定的繪畫天賦，對“構圖”的接受速度較快，當教師講解完實例之后，即可在短時間內掌握精髓。但另一些孩子，很可能“卡殼”在其中的某一項環節，導致剪紙練習無法深入進行。為了解決此種問題，教師可以對孩子進行全面觀察后，進行均衡分組，使能力強的孩子帶動能力稍差的孩子共同進步。但在此過程中，教師必須注意一種現象，即能力差的孩子，是否真的足夠努力。如果能力弱的孩子看到同組成員的能力較強，進而產生“抱大腿”等相對消極的想法，不僅不利于自身能力的提升，還會削弱分組教學模式的積極意義，對孩子造成整體性的傷害。

綜上所述，構建快樂課堂，實施高效幼兒教學，是當前時代對學前教育提出的重要要求。隨著社會生產經驗、生活經驗、生產力的累積和變化，學前教育的開展形式和側重點也必須隨之改變，否則，“輸在起跑線上”是廣大家長和國家整體發展均不能承受之殤。因此，結合世界學前教育目標的發展趨勢，在保證教學水平穩中提升的前提下，探索快樂、高效的教學模式，符合社會整體需求。