中職學校幼兒保育專業人才培養實踐探索

廣西壯族自治區河池市職業教育中心學校 吳麗瓊

保育工作是幼兒教育的重要組成部分，保育員則是實施保育工作的主要人員，其職責與教師同等重要。因此，保育員應與幼師之間相互配合，以促進幼兒的全面健康發展。保育員的主要輸送陣地為中職學校的保育專業，但當前的人才培養效果并不理想，因此，應采用具體完備的培養方案與實踐路徑。

一、中職學校幼兒保育專業人才培養現狀

幼兒保育專業為2019年中職專業目錄當中的新增專業，其對應職業為幼兒園的保育員，正是當前社會所需求的人才，具備良好的發展前景。當前，我國的中職學校幼兒保育專業體系尚未完善，缺少相關的教學標準與經驗豐富的培訓教師，受師資配備與設備設施等限制，幼兒保育專業受到的重視程度不足，學生自身的素質水平較低，因此很難培養出優秀的幼兒保育專業人才，整體隊伍素質有待提升。

自“二孩”開放以來，幼兒數量急劇增長，市場上對優秀的幼兒教師與保育員的需求較大，因此吸引了大批中職學生選擇學前教育。但中職學前教育方向在2019年轉變保育員方向，所以尚未取得學生以及家長的信任，學校在專業的宣傳與人才的培養方向上也無法做出較大的改革。

二、中職學校幼兒保育專業人才培養方案

（一）確定培養目標

首先應確定人才培養的目標，并處理好保與教之間的關系。幼兒在幼兒園階段是培養其生活能力與各種習慣的重要時期，而保育員作為幼兒最常接觸的成年人之一，會對幼兒的心理健康與個性產生重要的影響。因此，在中職學校幼兒保育專業的人才培養過程中，應讓學生意識到自己身份的重要性，其不僅僅是幼兒教師的助手，同時也是對幼兒產生深遠影響的教育工作者。因此，應處理好“保”與“教”之間的關系，引導幼兒建立獨立的人格與良好的習慣，為日后的長久發展打下基礎。

當前，幼兒園保育員的主要工作為保障幼兒的生活，但卻忽略了教育的職責，從長遠的角度看，不利于幼兒的成長與發展。因此，在培育保育人才時，應針對此現象讓學生認識到“保”與“教”之間的關系及自己所承擔的責任，在提高其保育能力的同時提升其教學能力，以滿足新時代幼兒園對于保育人才的需求。除此之外，還應注意培養學生專業技能與職業素養。相關的調查結果表明，多數幼兒園在選擇保育員時，相較于專業技能，更加看重其道德品質。因此，保育員除了擁有合格的專業技能外，還應具備責任心與耐心，富有愛心且擁有一定的協作精神，具備積極向上的人生觀與正確的價值觀念，從而在日后的工作中潛移默化地促進幼兒的健康成長。

（二）構建課程體系

在明確培育目標后，則應構建合理的課程培養體系，在專業基礎課程中體現保教結合，并立足于工作過程來構建專業的技能課程體系。課程體系的合理性對于人才的培養有著重要的影響，當前中職幼兒保育專業尚未形成一個完善的課程體系，但幼師的人才培養體系已經成熟，雖就業崗位不同，但均屬于學前教育，所以在構建保育專業的課程體系時可以選擇借鑒幼師專業當中的內容作為基礎內容，例如幼兒衛生學、幼兒教育學等，實現保教結合，以促進幼兒保育專業學生的發展與順利就業。

除此之外，在建設中職學校幼兒保育專業的課程體系時，應從實際出發，立足于實際的工作內容，堅持理論與實踐相結合，避免與實際工作脫節的情況發生，進而有效提升教學與工作之間的契合度。例如，在進行課程設置時，仿照保育員真實的工作時間表制定課程表，將其工作內容進行記錄，并進行分析與整理，根據此內容對學生進行針對性培養。除了基本保育技能外，還需要開展美工、舞蹈等藝術類技能的培訓，以確保日后的保育工作能夠順利開展。保育員應具備幼兒生活管理與常見疾病預防的能力，目的在于幫助幼兒養成良好的生活習慣，強化中職學校保育專業人才培養的專業技能培訓工作，以提升人才培養的效果。

（三）配置教學資源

中職學校應為幼師專業的學生配置完整的教學資源，為學生提供聲樂、美工等專業技能課程，并配備專業的琴房與美術教室等。在調整為保育專業后，其主要師資力量應集中在衛生保健、活動組織等課程當中，而當前大部分中職學校都缺乏此類課程的優秀教師，而聲樂、美術等教師在改革后又略顯富余。此時應加大核心課程教師的引入，并對富余教師進行培訓并進行轉崗，學習相關的保育課程，實現“雙師型”教師隊伍建設。

保留原有的琴房及美術室等，但需要將相關課程改為選修課程，為有意向參加升學考試的學生提供使用，幫助其強化專業知識。中職學校的相關保育設備則應與幼兒園做到實際一致，為保育專業的學生創建真實的環境，以提升其實踐能力，在畢業后與工作實現無縫對接。例如，配置幼兒保健實訓室進行保育與安全工作的教學，設置活動、睡眠、進餐等實訓室，讓學生能夠快速適應工作。

（四）畢業考核要求

以幼兒保育專業的培養目標與規格為根本依據，以職業能力為核心，實行符合專業保育員標準的考核評價形式。激發學生自學的積極性，突出職業能力考核，將考核過程與目標相結合、實際操作與理論基礎相結合、線上與線下相結合、自我評價與客觀評價相結合，并對學生的上課表現、實操能力、學習態度與職業素養進行綜合性評價，從而發現學生的個性特點，培養學生的職業精神。將保育職業資格證書與畢業考核相結合，將中高級保育職業證書進行學分轉換，用職業證書兌換學分，以此鼓勵學生參加職業證書考試。嚴格把握好畢業學生的行業輸出，確保每一名畢業生都完成了規定的教學內容，并修滿足夠的學分，從而為幼兒保育工作提供保障。

三、中職學校幼兒保育專業人才培養實踐路徑

（一）設立專業委員會，做好專業調研工作

幼兒保育專業應設置專業的建設委員會，其成員可由行業專家、一線教師及學生代表組成。委員會的主要工作為市場調研，例如在校生學情調研、畢業生跟蹤調研及行業企業調研等。在校生學情調研的主要對象為中職學校幼兒保育專業的在校學生，其調研內容包括課程內容的合理性、教師的教學水平、校方的管理是否合理、專業活動與社團活動是否豐富以及實訓實習是否達到預期等，從學生的角度來了解整體的教學效果，并征求其看法與建議。畢業生跟蹤調研則圍繞保育專業畢業生進行，調查畢業生的去向、專業的對口情況及個人發展等，了解當下的就業行情與薪資待遇，并與其他學校畢業生進行橫向對比，以此來判斷教學方法是否應該進行改進。行業企業調研主要是了解市場行情，了解保育員的市場需求量及專業能力要求，并對所得信息進行分析與整理，據此對教學方向或內容進行調整，確保學生所學到的知識具有時效性。

（二）加強園校融合，強化實踐教學環節

中職學校應加強與幼兒園之間的長久合作關系，將二者進行深度融合，將幼兒園的工作理念引入保育專業的教學當中，讓教學內容更加接近實際工作。學生也可以通過此合作關系進入幼兒園實習，強化實踐教學環節。通過各階段的實習工作，讓學生將理論與實踐進行融會貫通，幫助學生發展專業實踐能力。

（三）培養職業素養，構建課程思政格局

一名優秀的保育員應具備較高的職業素養，因此在進行保育人才培養時應注重對學生職業素養的培養，強化道德品質及專業能力素養，以確保畢業生能夠勝任保育工作，幫助幼兒樹立正確的價值觀念。學生對保育專業的認同感對于其職業發展有著重要的影響，因此在實踐環節中應構建課程思政格局，在培養保育人才時貫徹思想政治教育，以提高學生的思想覺悟與政治素養。在專業課程中融入思政教育，有助于激發學生的職業認同感，培養學生的職業素養。

（四）創新訓練方法，加強操作技能培訓

中職學校教育的主要目的就是為社會各界輸送各種技能型人才，因此，學生在校期間應熟練掌握各種實際操作技能。但當前的教育模式較為傳統，學生參與實踐的機會不多，因此應在教學中創新訓練方法，加強操作技能培訓，做到理論與實踐相結合，激發學生興趣，提高其技能水平，為日后的工作打好基礎。

在當前的環境與背景下，中職學校保育專業人才培養工作受到社會各界的高度重視。因此，應確定培養目標，構建專業的課程體系，配置充足的教學資源，嚴格畢業考核要求，將理論教學與實習實踐相結合，構建思政格局，從而確保人才培養的可靠性，以提升幼兒教育的整體水平。