互動效能教學法在球類項目教學中的應用

福建省福州第二十中學 黃瑜志

在現代初中體育教學過程中，影響一個學校體育教育質量的根本因素是教學方法，而影響體育教育質量提高的重要因素又是教學方法能不能適應培養目標的變化。眾多的體育教師在教學過程中，更多的是講解相關專業的知識體系、注重知識點的傳遞和灌輸，教學過程中缺乏有效的互動，學生在上課過程中只會一味地簡單接受，很少提出自己的觀點和困惑，缺乏積極主動思考、分析、判斷的行為。而互動效能教學法的靈魂在于現代體育教學課程中，通過師生之間不停互動，營造一種和諧互動的師生關系，創造一種有別于傳統以“教”為主的新的教學方式。互動式效能教學法主張我們在授課過程中，通過各種各樣的互動形式，有效地培養學生的學習主動性和創造性。互動效能法中，互動和效能是兩個重要組成部分，其中互動是彼此作用和變化的過程。而在球類項目教學中，教材、學生、教師又是重要的互動因素，三者有效互動，互相聯系，將會大大提升球類項目教學效能。關于效能的解釋有很多種，其中最基本的闡釋是指在教學過程中學生學習的效果和教師的教學質量。因此，在球類項目教學中合理高效應用互動效能教學法具有十分重要的意義。

一、導入有情趣的教學環節

在初中體育球類項目教學中，有趣味性的課堂導入環節發揮著關鍵性作用，不僅可以增強學生的學習效果，激發學生學習球類運動的興趣，而且可以大大提高教師的教學水平。在導入新課教學內容時，初中體育教師要保證導入環節的情境性和趣味性，只有做到情境化與課堂學習的社會實踐活動化相結合，知識才能真正意義上被學生所理解、所接受、所應用。為此，授課教師導入的教學內容中要有容易讓人觸景生情、高度擬真的教學情境，讓學生在具體的情境中能夠獨立自主地做出自己的判斷和抉擇，真正意義上做到學以致用、學有所思、學有所能。

比如在學習排球基本動作時，首先，體育教師在課堂教學伊始部分，面帶笑容地詢問學生目前已知的世界著名男女排球明星的名字，播放一段激情四射的排球比賽短視頻，為學生做幾個漂亮的排球動作，比如扣球、托球和墊球等。并在其中一個過程中，導入今天課堂上將要學習的排球基本知識點。同時為了激發學生排球學習的熱情，教師要改變以往“豆腐塊”的隊列隊形，創意性地指導安排學生站與平常與眾不同的隊形，并且親切和藹地說道：“同學們，我們今天學習的排球知識趣味性更強，包含的情感更加豐富，不知你們喜歡嗎？”

二、提升熱身活動的科學性

熱身活動是體育課中重要的一個組成部分，為了更好地開展球類項目教學，初中體育教師要保證準備活動熱身部分具有系統性、有效性、趣味性和針對性等，并適當提升準備活動的競爭性。

比如我們在學習足球胯下傳接球動作時，初中體育教師要組織學生積極開展有針對性的體育熱身活動，引導學生在準備活動熱身中快走運球。在具體準備活動中，教師要不停地鼓勵學生站在足球場的邊線上，鼓勵學生將足球快速運到自己的正對方，時刻觀察著，看看哪一名學生最先完成運球任務。除此之外，教師也可以將班級中的學生分為多個體育學習小組，要求每個合作學習小組共同完成胯下傳球的任務，并在傳球中跨越障礙，最后看哪一組學生最先完成任務，并給予表揚。這種熱身方式不僅可以提升球類項目教學活動的科學性，而且可以起到十分突出的承上啟下作用。

三、引導自主體驗學習球類項目

初中體育教師在開展球類項目教學時可以通過設置問題，用小組競賽的方式讓學生自主體驗球類知識。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！笨梢?，濃厚的學習興趣，將對學生的學習效果產生重要影響。現階段，大部分體育課堂是先學后教，這就需要教師積極貫徹和落實學習流程，設置有前測性的關鍵問題。通常情況下，一旦初中體育教師關注了前測環節，便關注了后教環節，從而能夠密切關注學習質量和效果。

例如在學習籃球時，初中體育教師要制定明確的初始教學目標，將班級學生分成以多人為單位的多個合作學習小組，鼓勵小組學生積極體驗傳和接籃球，學生在傳接籃球過程中，教師要時刻密切觀察和與學生互動。如果學生傳接籃球的數量超過10個，那么教師要適當優化和調整初始教學目標，增大教學目標的實現難度。需要注意的是，在這一過程中，如果預先設定的教學目標與生成的教學目標有一定的沖突，那么以生成教學目標為主。尤其在學生上課氣氛不是很濃烈的時候，我們可以適當采用互動高效性的小組競賽形式進行教學。它不僅有助于激發小組成員之間的學習競爭，營造活躍的課堂氣氛，而且還能讓學生為了在將來的學習競爭中獲勝，積極主動性地去學習，提高學習的興趣。

四、合理使用合作探究法

合作探究法主要是指在教師的正確指導下，將學生從原來的被動學習狀態提升到主動學習狀態，從而充分發揮學生在體育課堂學習中的主體作用，引導學生進行體育鍛煉，獨立參加球類學習活動，使學生建立完善的知識結構。需要注意的是，自主學習并不是指讓班級中學生自己學習自己的，而且要重點培養全班學生的學習興趣，讓班級中的每一位學生主動、積極地參與體育學習，并積極合作與交流球類知識。任何一種球類項目的學習和完成都需要學生密切合作。

比如在學習籃球知識時，教師可鼓勵小組學生一同練習籃球動作，并且在具體練習中學生間要相互配合，積極交流與合作，共同分析和探究如何更好地學習籃球知識。這將充分發揮互動效能教學法的優勢，大大提升學生球類項目學習效果。

五、使用游戲有效鞏固球類知識

在初中體育課程教學中，游戲部分也是高潮部分，它不僅能提高學生中樞神經的興奮度，而且還能發展學生的身體素質，對學生的身心發展有著一定的重要作用。在球類教學授課過程中，采用合理有效趣味的體育游戲形式進行教學，學生不會感到枯燥無味。同時，體育游戲具有一定的情境互動性、思想性、趣味性、生活性、直觀性。為此，體育教師在球類項目教學中要合理應用游戲，有效進行教學，并且將游戲與本節課的教學目標和學習目標有效結合，以此檢測學生實際的學習質量。比如在學習籃球傳球時，為了實現學生身體全面發展的目標，教師可以積極開展胸前傳球的接力比賽游戲，這樣不僅可以有效鞏固課堂上學習的知識，而且可以檢測學生學習目標的完成情況。

六、身心恢復

身心恢復是球類課程教學重要的結束環節，該環節主要包括兩個方面的內容：一方面，讓學生身心恢復到平靜、良好的狀態；另一方面，有效總結本節課學習的內容。在球類教學中，有些學生經常會出現運動量過大的現象，當完成一節課學習后他們的身心會產生不同程度的疲勞。如果教師在教學中忽視了學生課堂結束部分的放松，未能開展有效的放松活動，那么學生在短時間內無法保持身心平靜，對學生后續課堂學習也會產生諸多不利影響。為此，開展放松活動是十分必要的，需要注意的是，教師要保證放松活動的針對性和有效性。比如在上包含較多肢體動作的課程時，要將重點放在學生肢體的放松上，同時有效地總結本課教學內容。在這一過程中，教師與學生可以密切溝通和交流，這樣教師便可以全面了解學生的學習感受，為下一節課教學目標和教學內容的制定奠定堅實的基礎。

綜上所述，互動效能法在球類項目教學質量的提升中發揮著重要作用，改變了傳統以教師“教”為主的教學方式，創造了以學生為主、教師為輔的科學有效的教學模式。因此，在將來的實際體育教學中，初中體育教師既要導入有趣的教學環節，又要設置科學的準備和熱身活動，合理應用合作探究法，引導學生自主體驗球類知識，在游戲中引導學生鞏固知識，從而培養學生學習球類項目的學習興趣，提高球類項目的教學質量。