“課程思政”理念在內科護理學教學中的應用思考

德州學院醫藥與護理學院 于 輝 劉桂云 高 峰 李冬艷 賈相第

“課程思政”是立德樹人的一種全新嘗試，應讓護理專業學生積極參與課堂活動，在知識傳授和引導過程中體現思政教育的重要性，達到德育滲透的效果。對此，基于現階段內科護理教學的相關要求，教師認識到“課程思政”理念的現實意義，鼓勵學生自主學習，在實踐和探索的過程中挖掘內科護理學的思政元素，達到全方位育人的目的。

一、“課程思政”理念在內科護理學中的應用意義

（一）內科護理學教學的根本任務

內科護理學是護理專業需要掌握的臨床必修課程，是護理學專業的核心課程，其中的理論知識比較復雜，學生在理解的時候顯得比較困難，導致最終教學效果不甚理想。尤其是在理論教學和臨床實習的過程中，部分學生會產生抵觸心理，身體與心理上的不適影響到最終的教學效果。對此，教師選擇恰當時機滲透思政理念，讓學生認識到內科護理學是掌握臨床護理專業知識的關鍵，克服某些困難是非常有必要的，只有清楚認識到內科護理學的內涵，熟悉基礎醫學相關知識，才能促進自我能力的提升。

（二）實現教育隱性和顯性工作的有機結合

教學形式分為顯性與隱性，教書育人的過程中只有將兩者進行有效整合，才能獲得最理想的教學效果。從“課程思政”理念的滲透情況而言，雖然部分專業教師開始初步認識到思想教育的重要性，但是在實際融合的時候無法尋找到具體的銜接點，進而導致護理專業的學生無法從根本上理解思政知識的應用價值，最終獲取到的知識受到限制。因此，課堂教學過程中，教師應該分析課程中的隱性思政元素，將其與學生的道德意識、愛國意識和實踐能力進行有效結合，通過案例教學、先進典型案例介紹等形式，讓學生接受思想熏陶，樹立正確的學科意識，體現思想教育的實踐優勢。

二、“課程思政”理念在內科護理學中的應用策略

（一）“課程思政”和職業道德素養的結合

“課程思政”理念的應用，首先體現在學生職業道德素養中，應該加強對學生道德行為的教育，樹立愛崗敬業的護理精神，自覺遵守規章制度，結合內科護理學教學需求，優化教學內容。對此，教師可以利用案例教學的方式，選擇比較典型的內科護理案例，將思政點滲透于案例中，以滿足專業教學的需求。

例如王某，60歲，退休教師，由于工作期間過度勞累，出現慢性咳嗽的情況，持續3年，到醫院進一步檢查為COPD，經過臨床內科醫生的治療后，情況有所好轉。但是在半小時前，突然出現發熱情況，而且比之前的癥狀更為明顯，情緒非常不穩定，針對這類患者，應該怎樣做好護理工作？經過醫護人員的努力，患者在半個月后健康出院，家屬為護理人員準備紅包，應該如何應對這種情況？根據教學安排，教師提前將案例發送給學生，分組討論，模擬情境，同時在模擬訓練中滲透思政元素，包含職業道德精神，達到以德育人的教育效果。以情境化的教學活動影響大部分學生，例如在處理王某的COPD臨床護理工作中，有位學生認為應該在下班的時候主動和同事一起搶救病人，體現其無私奉獻的精神；面對家屬的送紅包行為，護理人員要拒絕。同學們通過生動且形象的表演方式，逐漸體會到護理專業的神圣和專業性特點，培養了良好品德。

（二）“課程思政”和勤奮、上進等優良品質的結合

要提高學生的興趣，培養他們勤奮、上進的優良品質，在內科護理學教學過程中可以通過猜測、問題情境等形式，激發學生的探索欲望。所以在教學過程中，論述內科護理學的發展歷程以及內科護理學在服務我國社會經濟、促進人民群眾身體健康過程中的作用和地位，提高學生對護理學的學習興趣。在講解新篇章的時候，教師可從日常生活中比較常見的患者癥狀體征出發，合理分析，引導學生主動探索和分析，得出該患者目前存在的護理問題/護理診斷。

例如在呼吸系統類的患者護理中，教師提出問題：“當你出現感冒、發燒等問題時，有哪些表現？”從日常生活中比較常見的現象引導學生分析，及時吸引學生的注意力。再如高壓病人的護理中，讓學生回家后為身邊的長輩做一次測血壓活動，進行高血壓患者的健康指導工作，這樣既能鞏固學生所學內容，又能促進學生實踐能力的提升。尤為重要的是學生在分享實踐知識的過程中，能切實感受到助人為樂所產生的滿足感，這也是“課程思政”理念滲透的一種形式，在潛移默化中培養勤奮上進的良好品質，養成嚴謹的工作態度。所以，在內科護理學教學工作中，應該多角度、全方位滲透“課程思政”理念，認識到自身肩負的責任，探索教書育人的新方式，利用先進的觀念指導學生，為社會培養出更多優秀的護理人才。

（三）“課程思政”和學生慎獨修養的結合

內科護理學的“慎獨”思想教育是指在沒有人監督的情況下，也要堅持認真做事的原則，切忌違反職業道德準則，這是基礎護理中非常重要的知識點，同時也是內科護理學教學過程中應始終輸出的思想理念。因此，護理學專業的學生應該將“病人”作為中心，在無人監督的情況認真履職，主動和病人建立責任上的關系。例如在ICU患者的護理中，病人大多存在不同程度的意識障礙，缺乏自我保護能力，這種環境下護理人員的言行舉止要求更為嚴格，職業責任感更為重要。要嚴肅認真做好每個環節的護理工作，比如生活護理、無菌操作等，在無患者家屬陪伴下保證患者安全，避免院內感染事件的發生。

一方面，將思政理念中的精、細知識體現在內，學生不僅要完成既定的工作任務，還要將護理工作向著更為深層次的方向發展。例如，在重癥呼吸衰竭患者護理過程中，吸入氧氣的濃度直接影響患者的生命安全，能夠體現護士本人業務素質的高低。所以，在護理呼吸衰竭患者過程中必須一絲不茍，具有極強的責任意識，而且在護理實踐過程中切忌抱有僥幸心理，牢固樹立慎獨意識，形成嚴謹、良好的護理工作作風。另一方面，護理操作中，護理專業學生要嚴格按照基本規則操作，每位患者的病情不同，文化水平、個人信仰和社會地位等也不同，要確保每位患者獲得最公平的護理服務，提高護理質量。這要求護理專業學生在學習內科護理學基礎知識的時候，自覺遵守相關的規章制度，依靠堅定的道德信念，認真履職。

綜上所述，在新時代背景下，推進“課程思政”融入內科護理學課堂教學中，強化課程思政理念在內科護理學專業中的應用是大勢所趨。實現知識、技能和思政理念的有效整合，有助于學生的個性發展，更好地為國家為社會輸送合格人才，并從根本上改變學生以往單一的學習方式，切實提高學生的職業素養。因此，內科護理學專業教師要認識到“課程思政”理念存在的必要性和現實意義，利用案例教學、情景模擬等形式，實現多種教學模式的有效結合，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和就業觀，為培養高素質、復合型的護理人才奠定堅實的基礎。