高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培育

廣西柳州高級中學(xué) 廖 志

化學(xué)課堂是開展化學(xué)教育的主陣地，更是學(xué)生獲取化學(xué)基本知識和技能的主要渠道。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生一般是被動地接受知識，而教師是課堂的主導(dǎo)者，這種教育方式其實(shí)是錯(cuò)誤的。近些年來，教師作為課堂主角的現(xiàn)象有一些改變，但是化學(xué)學(xué)科的教學(xué)仍舊存在一些問題。學(xué)習(xí)化學(xué)最主要的是要具備化學(xué)學(xué)科的思維方式，方便以后的學(xué)習(xí)，教師的首要責(zé)任是要教授給學(xué)生化學(xué)的思維方式以及化學(xué)的基本技能，這樣才能有效提高課堂教學(xué)效率。

一、高中化學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的要求

高中化學(xué)其實(shí)是理科中比較偏向于文科的一門學(xué)科，但它對思維的要求還是很高的。思維在學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)中處于核心的地位，并對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展起著重要的作用。教師在教授化學(xué)時(shí)，應(yīng)該時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維方式與基本技能，當(dāng)學(xué)生的思維被充分調(diào)動時(shí)，他們就能夠在分析問題和解決問題的過程中獲得新知識，從而取得智力和能力上的提升。高中化學(xué)對于學(xué)生的理解能力、空間思維能力以及各種觀念實(shí)際上已經(jīng)提出了較高的要求，例如高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是學(xué)生一定要具有粒子觀，明白原子、分子、離子的性質(zhì)，也要有價(jià)態(tài)觀，即學(xué)生對于元素的化合價(jià)要有深層次的認(rèn)知，元素的化合價(jià)與其核外電子是息息相關(guān)的。這說明化學(xué)這門學(xué)科具有聯(lián)系緊密的知識體系，課堂中教授知識的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是必不可少的，學(xué)生只要落下一環(huán)就會導(dǎo)致后邊的內(nèi)容落下，所以這對于學(xué)生的能力提出了較高的要求。

中學(xué)階段特別是高中階段，學(xué)生的思維能力其實(shí)已經(jīng)得到了一定程度的鍛煉，抽象邏輯思維已經(jīng)初步形成并獲得了一定的發(fā)展。教師如何應(yīng)用這種思維特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)是一個(gè)非常值得思考的問題。幫助學(xué)生學(xué)會用理論指導(dǎo)自己，進(jìn)而解決問題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加獨(dú)立，其實(shí)是每一個(gè)教師應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育不單單是建立在對基本知識點(diǎn)的了解上，而是要通過學(xué)生的反復(fù)練習(xí)加上教師的指引，促進(jìn)學(xué)生理解概括能力、歸納以及推理演繹能力的發(fā)展?；瘜W(xué)教學(xué)的目的不單單是幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)這一門學(xué)科，更重要的是讓學(xué)生獲得適用于不同學(xué)科的共性的思維能力，在具備了化學(xué)獨(dú)有的思維能力后，學(xué)生可以把這種能力延伸到其他學(xué)科中去，從而有效地推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、培育學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

（一）有利于提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力

培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)首先最重要的當(dāng)然是促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高?，F(xiàn)在許多教師把過多的關(guān)注點(diǎn)放到了成績上，對于一些簡單的基礎(chǔ)知識往往只會一帶而過，只會讓學(xué)生刷題再刷題，這種題海戰(zhàn)術(shù)帶給學(xué)生的并不是靈活的頭腦，也不是完全的化學(xué)素養(yǎng)，而是死板的思維定式。教師培育學(xué)生化學(xué)學(xué)科的綜合素養(yǎng)，是從根本上幫助學(xué)生理解這門學(xué)科，以這門學(xué)科的發(fā)展原因?yàn)槠瘘c(diǎn)，讓學(xué)生全面地認(rèn)識化學(xué)的起源，并對化學(xué)對人類所做的貢獻(xiàn)產(chǎn)生一定的興趣。高中化學(xué)課本最開始的時(shí)候并沒有一上來就講知識，而是給了學(xué)生一個(gè)開始學(xué)習(xí)的情境，再來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)創(chuàng)設(shè)的情境中去展開學(xué)習(xí)，這才符合高中階段學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣。

（二）有利于提高化學(xué)課堂教學(xué)效率

化學(xué)課堂效率需要考慮到教學(xué)的效果和時(shí)間，教學(xué)效果是通過學(xué)生一定的實(shí)踐，在課堂中的學(xué)習(xí)活動中所取得的知識、品德以及智力等方面的內(nèi)容來衡量的。提高化學(xué)課堂的授課效率就要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識，并且能夠真正地掌握這些知識。認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)不是單單通過聽課，而是積極主動地對內(nèi)部信息進(jìn)行加工所形成的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程?；瘜W(xué)教師通過對學(xué)生化學(xué)思維的培育，可以強(qiáng)化學(xué)生對于化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和掌握，這在潛移默化中就提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而提高了課堂效率。知識是學(xué)生主動構(gòu)建獲得的，這個(gè)建構(gòu)的過程就是思維的過程，只有建立好了思維才能夠形成認(rèn)知，化學(xué)教學(xué)中要緊緊抓住這一點(diǎn)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

一位著名的發(fā)明家曾經(jīng)說過，如果你在年輕的時(shí)候沒有學(xué)會思考，那么你就永遠(yuǎn)不會思考。這句話給了筆者深刻的啟示，讓筆者明白了教授化學(xué)不單單是讓學(xué)生掌握化學(xué)各方面的知識，更重要的是要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中讓他們體會到掌握知識、追逐知識以及解決問題的方式方法，這種方式方法是可以合理運(yùn)用到其他學(xué)科中去的，這樣一來便有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)化學(xué)，進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在心底里真正明白，只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步。所以，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)是教師最重要的任務(wù)之一。

三、培育化學(xué)核心素養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教授方式，重視核心素養(yǎng)的培育

高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)其實(shí)是對于初中階段化學(xué)的一個(gè)拔高和進(jìn)一步深層次的理解，教師要認(rèn)識到培育學(xué)生的化學(xué)思維是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的過程。所以，為了優(yōu)化這一過程，教師首先要做到的就是改進(jìn)自身的教授方式，形成與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀。教師的教學(xué)觀念一旦形成，就會在頭腦中形成一個(gè)指導(dǎo)他們授課行為的框架，進(jìn)而會影響到他們的具體教學(xué)過程以及在教學(xué)中的決策和實(shí)際的表現(xiàn)，再進(jìn)一步影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，教師的教學(xué)觀在課程教學(xué)中其實(shí)起著統(tǒng)帥和引領(lǐng)的作用。

化學(xué)教師應(yīng)該把注意力轉(zhuǎn)移到對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育上，而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念往往會導(dǎo)致教師對于教學(xué)活動進(jìn)行掌握和控制，使得學(xué)生失去了自由和自主性，這對于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維是很不利的。新的教學(xué)觀念應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)與教師的教結(jié)合起來，組成一個(gè)雙邊的活動，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師僅僅起到一個(gè)引領(lǐng)的作用，要以學(xué)生的能力發(fā)展為重點(diǎn)。

（二）營造自由平等開放的課堂環(huán)境

課堂氛圍和師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的兩大非常重要的因素，和諧的師生關(guān)系可以讓學(xué)生產(chǎn)生安全感，使學(xué)生能夠樂于接受教師的引導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展。在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，民主型的師生關(guān)系被看作是最為理想的師生關(guān)系，教師與學(xué)生順暢的溝通是課堂順利開展的重要因素。學(xué)生的積極性高并且能夠獨(dú)立思考，是每一位教師想要達(dá)到的授課目標(biāo)。教師在教學(xué)活動中是組織者和引領(lǐng)者，所以好的師生關(guān)系首先取決于教師，每一位教師都應(yīng)該具有平等的觀念、民主的意識以及高尚的品格，其中必不可缺的還有教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

學(xué)生只有處在自由平等的課堂上時(shí)，才會大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，積極調(diào)動自己的思維。很多教師對于學(xué)生提出的簡單問題有時(shí)候懶得回答，這其實(shí)就是對學(xué)生積極性的扼殺。教師應(yīng)該營造一個(gè)誰都可以表達(dá)、任何想法都可以表達(dá)的開放型課堂，只有學(xué)生暢所欲言了，今后的學(xué)習(xí)才會形成良性的循環(huán)。

（三）以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)問

學(xué)生的化學(xué)思維品質(zhì)是在不斷的化學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題中提升的，教師在授課過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，促進(jìn)學(xué)生對某些情境中內(nèi)容的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷瘜W(xué)這門學(xué)科的興趣。這與教師的引導(dǎo)是分不開的，教師可以向?qū)W生講解發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象，比如在化學(xué)變化中的元素間的微妙關(guān)系以及化學(xué)物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)時(shí)奇特的反應(yīng)現(xiàn)象，以此來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對某一種現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，才能夠更加專注于這一領(lǐng)域。

教師在不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問的時(shí)候，也應(yīng)該注意對于發(fā)問和回答的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生對于自我的評價(jià)有時(shí)是來源于外界的，這個(gè)外界包括教師、同學(xué)，如果學(xué)生的某個(gè)行為得到了教師的夸獎(jiǎng)，那么不僅他本身會更加認(rèn)可自己，其他同學(xué)也會學(xué)習(xí)這種行為。教師積極的引導(dǎo)是很能滿足學(xué)生的心理需要的。

綜上所述，高中化學(xué)的課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生的雙邊合作，只有教師的課堂是不完整的，而只有學(xué)生的課堂也是不專業(yè)的?；瘜W(xué)教師應(yīng)該深刻地意識到單純教授化學(xué)知識并不是開展這門學(xué)科的目的，更多的是要學(xué)生通過對于化學(xué)的學(xué)習(xí)來成功掌握學(xué)習(xí)其他事物所要具備的品質(zhì)。教師應(yīng)該對課堂中學(xué)生的種種反饋給予足夠的關(guān)心和關(guān)注，從而促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展和化學(xué)能力水平的提高。