家園共育培養幼兒早期閱讀習慣的策略

◆蔡玉芳 安徽省亳州市第三幼兒園

閱讀可為孩子插上理想的翅膀，打開孩子認知的大門，是孩子可持續發展的重要因素。人的閱讀能力是在三至八歲這段時間形成的，家長和老師要密切配合掌握好時機，協助幼兒奠定閱讀基礎，培養他們良好的習慣。

學齡前兒童的閱讀就是早期閱讀，家校合作培育兒童早期閱讀意義重大，但不用過于專業化、課程化，重點在于調動和激起孩子的學習閱讀興趣。《3-6 歲兒童學習與發展指南》中指出：“要為幼兒打造一個寬松自由的環境，以吸引鼓勵幼兒覽閱，讓幼兒從中感受快樂，獲得知識，培養習慣。”幼兒閱讀習慣的培育任重而道遠，需要極大的耐心，要了解孩子的身心特點，極大地發揮家長和教師協作的作用。

一、開展“家園共育有效培養幼兒早期閱讀習慣策略的研究”至今一年多來的調查結果及分析

結合研究內容，課題組制定了相關調查問卷，主要調查幼兒在家的閱讀習慣和閱讀能力的變化以及家長的意見和建議。通過調查發現，各班有一定閱讀習慣的幼兒達到百分之七十；大一班達到百分之八十；中大班孩子每天幾乎都能閱讀十五分鐘以上，部分幼兒家長反映孩子每天睡覺前不看繪本不聽故事就不睡覺；小班幼兒有閱讀好習慣的占到百分之四十，但有的幼兒一周內閱讀4-5 次，每次時間是8-12 分鐘，分析下來家長占一大部分因素。小班孩子才入園一學期多點時間，對早期閱讀活動沒有中大班家長認知深入，提高小班家長對這方面的認識和理解也是我們課題組這學期的工作重點。一段時間后的調查顯示，幼兒自己要求買書籍的數量顯著增加；閱讀范圍在慢慢擴大；興趣濃厚、內容豐富。

二、家園共育培養和提高幼兒的早期閱讀習慣的策略

（一）家庭方面

第一，家長每天陪孩子讀書不少于15 分鐘；第二，堅持完成老師布置的口頭作文；第三，父母常常帶孩子去圖書館或超市圖書區，特別是大班幼兒；第四，和孩子一起選擇并購買幼兒喜歡的繪本，布置溫馨的圖書角，給孩子提供優質的閱讀資源；第五，踴躍參加幼兒園舉行的早期閱讀活動。

（二）幼兒園方面

1. 設置閱讀區，保證幼兒的閱讀時間

每班的圖書都是通過精挑細選挑選出的適合各班年齡階段的精彩繪本，幼兒園里設有藏書2000余本的閱讀室，并且保證了每班幼兒每周充足的閱讀時間和空間。每班老師還會通過家長反映和幼兒需求制定出精彩的繪本PPT 讓幼兒欣賞。老師充分利用電腦、投影儀、一體機等豐富的多媒體設施作為展開早期閱讀教育活動的幫輔媒介。例如將新的繪本投放給幼兒，讓幼兒欣賞對應視頻，讓幼兒更好地體會故事書中的內容，產生覽閱興趣，提高幼兒覽閱和理解能力。

2. 引導幼兒用正確的方法去閱讀

不能拿著繪本就念給幼兒聽，拿到繪本要按照順序：封面、扉頁、內容、環襯、封底，讓幼兒一步步觀察并思考，引導幼兒說出觀察到了什么？想到了什么？還想知道什么？熟能生巧，幼兒慢慢就學會了怎樣翻頁、怎樣看繪本、怎樣去閱讀。在此過程中要教幼兒去點讀，利用幼兒的無意注意開發前識字能力。

3. 設計開展豐富多彩的活動

（1）以班級為單位開展幼兒閱讀觀摩活動，班級內的老師根據本班幼兒閱讀水平定期舉行活動，向家長展現幼兒在園閱讀現狀，便于家長看到自家孩子在園與在家的情況差異，更好地調整家庭在幼兒讀書方面的教育。

（2）每月一節“家長課堂”。課堂內容可有“如何培養幼兒閱讀興趣”“如何為幼兒選購繪本”“怎樣培養幼兒的前閱讀和前識字能力”等，目的是為了向家長展示這一研究的結論，在這方面為家長出謀劃策。

（3）開展每月一次的“家園共話早期閱讀研討會”，以家長自愿加入課題組擔任組織的方式開展活動，圍繞早期閱讀的問題交流想法和心得。這個活動為園所和家長提供了互相交流和溝通的橋梁，也可及時傳達家長的意見和倡議。

三、家園合作開展早期閱讀活動的實踐

課題組根據我園實際情況以及各班幼兒年齡特征，開展實踐活動，培養幼兒的良好早期閱讀習慣，活動分為以下幾個方面。

（一）親子閱讀

親子閱讀作為培養小班幼兒早期閱讀習慣的著重點，更有利于激發兒童閱讀興趣。老師和幼兒共同挑選感興趣的繪本，老師結合繪本制作出精美的PPT，進行生動的講述；父母堅持每天不少于十五分鐘的親子閱讀，并鼓勵孩子到幼兒園將故事分享給其他幼兒。搭建家庭與學校之間的連心橋，充分發揮家校合作的作用，利用好家庭的教育資源。

（二）幼兒園開展的活動

1. 幼兒21 天養成瀏覽書本好習慣打卡

依據小、中、大班幼兒年齡特點選擇相對應的內容和形式，每天把閱讀視頻發到班級群打卡，并連續堅持21 天。全園六個班級只有十多個家庭由于特殊原因沒有參加。能堅持21 天并養成了良好的閱讀習慣的達到了百分之七十以上。在培養讀書習慣的同時，父母與孩子之間也會變得更加親密和友愛，良好的親子關系極大地提高孩子的閱讀興趣和閱讀能力。

2. 開展幼兒故事大賽

故事大賽分三個年級組：第一階段，各班進行多媒體故事比賽，每個班級選出6 名幼兒。第二階段全園預賽。第三階段為全園性故事大賽，也就是最后的決賽。“幼兒故事大賽”可使幼兒的詞匯得到豐富，幼兒語言表達能力在比賽中進步，鍛煉了幼兒的膽量，提升了幼兒的綜合素質。

3. 幼兒園舉行親子情景劇大賽

以情景劇的方式表演繪本、童話故事，從而加深幼兒對繪本、故事的領會，讓幼兒的舞臺表現力得到提升，增進親子感情，推進家園之間的緊密合作。從腳本內容到言語表達，每節課在表演形式上都要有所創新，充分運用道具和配樂，創作并渲染劇源本表達情景，從而獲得良好的效果。表演時長控制在五分鐘左右。幼兒和家長通過一次次的排練和演繹，鍛煉幼兒的綜合能力，使親子關系更親密，幼兒對繪本故事也有了更深刻的理解。通過親子情景劇的演出，孩子領悟到閱讀和表演的快樂，在快樂中學習，激發起孩子的閱讀和演繹興趣，讓他們更愿意主動去閱讀、感受文字。

4. 幼兒園開展“拉拉勾、共閱讀”讀書月活動

引導幼兒接觸更多杰出的兒童文學作品，引發幼兒對讀書的興趣，培養幼兒良好的覽閱習氣，對幼兒的終生學習影響深遠。調動家長參與幼兒園舉辦的閱讀活動的積極性，讓家長認識到早期閱讀重要性，有利于改善家庭的讀書環境，實現家庭與幼兒園之間的合作。

5. 學習口頭作文

老師講的繪本故事，通過幼兒敘述、家長記錄的方式就是幼兒口頭作文。每學期每個幼兒都要有5 篇口頭作文，這樣有利于幼兒的口語表達能力的提高，也為幼兒今后學習書面作文打好基底。白話作文是給所有孩子的，讓每一個孩子都能在口語作文中收獲屬于自己的東西，尤其是性格內向的孩子。在老師和家長的鼓勵下，讓敢說、想說、愿說。

（三）閱讀空間的擴展

對于大班幼兒，教師關注、活動延伸， 為了開拓孩子的覽閱空間，倡導家長帶孩子常去圖書館和書店。引導孩子注意身邊環境，提取豐富的閱讀信息，如環境廣告、商店名字等，讓孩子的閱讀興趣增加、閱讀空間擴大。

當今社會的家長都已意識到早期閱讀對孩子將來發展的重要性，良好的早期閱讀習慣是孩子一生持續性發展的奠基石。家園要密切高效地配合，抓住孩子的閱讀關鍵期，培育幼兒良好的閱讀習慣，讓我們的孩子都能愛上閱讀。