幼兒園戶外體育區域活動的創設

◆沈英 江蘇省太倉市科教新城幼教中心

隨著江蘇省課程游戲化項目的推進，越來越多的幼兒園將戶外晨間體育鍛煉的形式調整為戶外體育區域活動。戶外體育區域活動成為幼兒園一日活動中的重要環節，它是幼兒園開展體育活動、實施健康教育的重要手段和途徑。戶外體育區域即在戶外活動場地上設置若干體育活動區域，每個區域投放不同的運動器械、活動材料，幼兒根據興趣選擇材料進行游戲，從而發展幼兒的基本動作和運動能力。戶外體育區域游戲的組織較為開放，能充分發揮幼兒的自主性。基于此，我園積極探索、優化戶外體育區域活動的創設，旨在使戶外運動的空間更為開放，材料更為豐富，幼兒更為自主。

一、合理設置區域，提高運動的適宜性、豐富性

（一）根據目標設置活動區域

戶外體育區域的設置指向幼兒基本動作和運動能力的發展，《3-6 歲兒童學習與發展指南》中健康領域中的動作發展目標1 為“具有一定的平衡能力”，目標2 為“具有一定的力量和耐力”。結合《3-6 歲兒童學習與發展指南》與《高瞻課程》中關于幼兒動作發展的目標，我園將戶外區域體育活動分為聚焦式運動區域和綜合式運動區域兩大類。

聚焦式運動區域：即聚焦于某一特定的動作發展目標，該區域的指向性強，發展幼兒的某一個或某一類關鍵動作。如我園設置了走跑區、跳躍區、攀爬區、平衡區、投擲區等運動區域，有目的地發展幼兒的某一基本動作。

綜合式運動區域：即打破對某一動作技能的單一指向，體現了活動目標的多元、整合。幼兒在該區域中可以自由組合、運用各種材料，探索各種玩法。如我們設置了鄉土游戲區域、球類區、騎行區等，在這些區域中，幼兒充分整合各類材料，自主開展游戲，發展了多種基本動作。

（二）因地制宜設置活動區域

在戶外體育區域活動設計時，我園充分考慮幼兒園的環境特點，因地制宜設置戶外體育游戲區域。如，幼兒園有兩顆直徑25 厘米的大樹，我們在該區域設置了攀爬區，提供了繩索、繩梯等材料，在樹的高處掛放了鈴鐺等物品。同時，由于我園室外場地小，我們充分利用有限的空間，在玩沙池的上方安裝了多層爬網，發展幼兒攀爬能力。幼兒園主體建筑外圍有一圈環形消防通道，該通道是硬質場地，我們充分利用消防通道的空間，設置了騎行區，投放了自行車、三輪車、滑板車等，既解決了場地擁擠問題，又創設了適合的區域。投擲區則充分利用幼兒園的樹、墻等而進行設置。

（三）固定與靈活設置區域

在設置戶外體育區域活動時，我們根據不同的區域靈活安排，有些區域可以是固定的，有些區域要有一定的可變性，以滿足孩子自我實現的需求。如大型玩具攀爬區、大樹攀爬區、騎行區，由于受環境因素制約，這些區域是固定的。而其他區域，根據孩子的興趣，我們會及時調整區域游戲材料及場地布局等。

二、有效投放材料，提高運動的科學性 、趣味性

材料是幼兒開展戶外體育區域活動的重要基礎，材料本身所蘊含的教育價值也是教師指導幼兒的一個媒介與方式。幼兒在與材料的互動中，能不斷發展運動能力。有效投放區域材料，能提高運動的科學性，增強幼兒對體育鍛煉的興趣。

（一）根據游戲情境投放材料，凸顯活動趣味性

培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標。游戲是幼兒期的主要活動，在體育戶外區域活動中，教師要根據目標，通過設置游戲場地、投放游戲材料，創設生動的游戲情境，讓幼兒在活動中保持積極投入的狀態。如在騎行區，我們創設了“小小快遞員”的情境游戲環境，在場地上設置了不同高度的斜坡，不同高低的障礙物。孩子們戴上小頭盔，挎上小背包，騎上自行車、滑板車，在扮演快遞員的角色中，發展動作協調性。而在投擲區，我們創設了“保護小動物”的游戲情境，區域內布置了不同大小的怪獸和沙包、紙球，幼兒在救助小動物的情境下，多次練習投擲。

（二）根據幼兒能力提供材料，體現個體差異性

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園教育應注重幼兒的個別差異，為每個幼兒提供發揮潛能，并在已有水平上得到進一步發展的機會和條件。”每個幼兒都是一個獨特的個體，他們有著自己的發展速度，教師在戶外體育游戲區域，要根據幼兒的不同發展水平，提供不同游戲材料，讓幼兒在運動中得到發展。如，在投擲區，考慮到幼兒的個體差異性，我們在幼兒籃球架下，設定了三條不同顏色、不同距離的投擲線，幼兒可以根據自己的能力，選擇站在相應距離的投擲線上進行投擲。而同樣的，在投擲區，我們設置了不同大小的投籃筐，幼兒可以在一定距離的投擲線上，選擇不同大小開口的筐子進行投擲，練習投擲及手眼協調能力。

（三）根據活動需要組合材料，增強活動挑戰性

《3-6 歲兒童學習與發展指南》中提出，“幼兒園的活動既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。”缺乏挑戰性的活動，往往會降低幼兒的運動興趣，在戶外體育區域活動中，教師投放的材料要具有挑戰性，才能更好地促進幼兒在原有基礎上獲得發展。

在戶外攀爬區，教師投放了梯子、繩索、木板、輪胎等材料，幼兒在攀爬大樹的過程中，由于梯子太短，夠不到樹頂的玩具，孩子們將兩個輪胎壘在一起，然后用木板連接起來，再放上梯子，輪胎的彈動讓梯子也隨之有輕微晃動，幼兒需要不斷保持身體平衡并往上攀爬，這樣的挑戰既有趣，又發展了幼兒的運動能力。又如在綜合區內，幼兒利用墊子、桌子、梯子，進行各種鉆爬游戲，通過材料的組合，不斷提升難度。

三、精心規劃組織，提高運動的有序性、有效性

在課程游戲化的理念之下，既要體現自由、自主、愉悅的游戲理念，又要充分確保幼兒達到體能鍛煉的目的，幼兒園在開展戶外區域游戲時，要精心規劃組織，處理好以下幾個關系：

（一）規則與自主相結合

體育區域游戲自主性、自由度高，正因為如此，制定合理的規則，是確保體育區域游戲有序開展的前提。我們與幼兒開展規則制定的討論，建立了良好的區域常規，如安全規則、游戲糾紛解決規則、游戲材料收拾整理要求等；再如在騎行區，園部在地面設置了交通標志，表明了騎行的方向，避免碰撞。幼兒規則建立要統一、清晰，必要的時候可以在相應區域位置貼上圖標，如，體育玩具整理，我們在每個玩具架上貼上標記，騎行區我們則設置了停車場標記，明顯的標記，幼兒一目了然，方便幼兒和教師對活動材料進行取放，保證了活動的有序。

（二）固定與預約相結合

我們采用固定與預約的方式開展戶外體育區域游戲。我園戶外體育區域游戲同一時段為同一年齡段幼兒，我們將區域整體規劃為10 大區后，單周、雙周上午，由園部統一制定區域安排表，這樣每個班級幼兒在兩周內10 個區域均輪流活動過，確保了幼兒的各種基本運動能力得到發展。而每天的下午，則為預約區域游戲，各班根據晨間區域體育活動情況，在午餐前，選擇下午的戶外體育區域，即在幼兒園大廳內的預約板相應區域位置，貼上自己班級名稱。通過固定與預約相結合的方式，既確保基本動作的練習，同時，班級老師可以根據幼兒的興趣點、活動情況有目的地進行選擇，既體現了自主性，同時，體現出運動的針對性。

（三）獨立與合作相結合

我們在開展戶外體育區域活動中，既有班級之間相互獨立的區域游戲，又有各班聯合活動。除了固定安排表、預約活動區域，我們在每周周五下午開展游園會，游園會即為打通班級壁壘，幼兒園各區域向全年級幼兒開放，每個區域安排1-2 個固定的指導教師。游園會中，幼兒戴上代表自己班級的顏色手環游戲，帶上運動卡，根據自己興趣，自由選擇戶外體育區域進行運動，各區域負責指導的教師，根據幼兒運動情況在幼兒運動卡上貼上相應的表情標記，記錄幼兒在該區域的活動情況。游園會極大程度滿足了幼兒自選游戲的需要，同時，每個孩子一張記錄表，通過區域指導教師的記錄，讓班級老師也及時了解孩子參加了哪些體育區域及活動情況。

綜上所述，幼兒園在開展戶外體育區域活動時要科學做好規劃，激發幼兒參與活動的積極性和主動性，讓幼兒在與環境、體育器械的充分互動中，有效發展基本動作，促進運動能力的提高。