幼兒游戲活動及其自主性培養

◆錢曉梅 陳琦 安徽省阜陽市政府幼兒園

自主性游戲是幼兒快速了解社會的重要方法，通過自主選擇參與游戲的內容和方式，能夠快速提升幼兒的自主意識以及能力。通過主動參與游戲，幼兒能夠更好地和老師、家長以及其他同學處好關系。由于幼兒年齡的限制，使得其在開展自主游戲的過程中會存在較多的問題。自主性游戲的主要作用就是為了讓幼兒通過自主參加游戲活動，培養其興趣愛好。雖然，目前我們對幼兒自主性游戲的認識已經提升了很多，但部分幼兒教師在對幼兒自主游戲的認知上存在一些誤區，將自主性全部下放，沒有鼓勵或引導幼兒去做自己喜歡的事情，這種做法顯然和自主游戲的目的相背離，這種隨心所欲的自主游戲，只會導致幼兒更加的以自我為中心，不顧其他幼兒，沒有合作意識，這也起不到在游戲中引導教育的目的。因此，必須要對幼兒游戲以及自主性培養進行深入研究，找到最佳的教育方式，讓幼兒在一定程度下的自主性游戲過程中更好地成長。

一、游戲對幼兒成長的價值與教育意義

幼兒處于一個好奇、好動的階段，他們對社會中的任何事物都有很強的探究欲，通過游戲能夠讓幼兒更好地參與到活動中，同時還能夠讓其更好地增進社會認知，培養良好的思想品質。

（一）游戲能促進幼兒身體的發展

幼兒正處在身體發育的重要階段，在促進幼兒良好發展的過程中，不僅需要充足的營養以及休息時間，同時也需要適當的鍛煉。幼兒由于年齡的限制，參與鍛煉的方式非常有限，一般都是通過參與游戲活動來進行適當的鍛煉。在參與游戲活動的過程中不僅能夠讓幼兒全身心地投入到鍛煉過程中，也能夠讓其得到快樂。如參加跳繩、運球、滑梯等游戲活動，可以鍛煉幼兒的肢體協調能力，從而促進幼兒的身體健康發展。通過參與游戲活動，可以加快幼兒的新陳代謝，愉快地玩耍過程也利于幼兒身心健康同步發展。

（二）游戲有益于幼兒認知能力的形成和發展

幼兒通過參加游戲活動能夠豐富自身掌握的知識。幼兒參加游戲活動的形式相對比較有限，其在玩游戲之前需要對游戲的規則進行充分的了解，同時也能夠理解各物體之間的相互聯系。在幼兒共同玩游戲的過程中，還可以鍛煉幼兒與同伴之間的溝通交流能力，有利于促進其社會性發展。再者，游戲可以在一定程度上促進幼兒智力的發展。幼兒往往都比較好動，能夠主動地參與游戲活動，且在游戲活動的過程中更加全身心地投入。在對游戲的內容有一個更好的理解的同時，他們的動手能力、想象力等都能夠得到有效的發展。并且，通過游戲活動，能夠有效地鍛煉幼兒的語言表述水平。參與游戲活動的人數眾多，要想游戲進展的順利，幼兒就需要通過語言來進行溝通，通過語言的方式來找尋問題解決的方法，長此以往能增強語言表達水平。

（三）游戲有利于幼兒社會性的發展

幼兒想參與和接觸社會規則，游戲則是最好的活動方式。通過參與游戲活動，能夠幫助幼兒更好地接觸社會規則，掌握各種社會上所需要的專業技能，幫助幼兒從整體的角度去考慮問題，有利于其對社會規則的認識，為其今后的發展奠定良好的基礎。

二、游戲活動與幼兒自主性發展現狀

游戲活動是幼兒發現世界的一個重要方式，也是幼兒了解社會的有效手段。他們對很多事物有著較強的好奇心，游戲是解決其好奇心的重要方法，也占據了幼兒的大多數時間。幼兒在參加游戲活動的過程中能夠模仿社會中的其他成員，實現自我內心的滿足，在快樂中成長。游戲自主性是幼兒參加游戲活動的一個重要特點，只有幼兒對游戲本身產生興趣，其才會參與到游戲活動中。由此可見，游戲自主性的培養有著重要的作用。但幼兒園針對幼兒游戲自主性的培養上還存在較多的問題。如在幼兒參與游戲活動的過程中，扮演的角色、參與游戲的內容、游戲方式的選擇等都是由教師直接選擇的，幼兒參與選擇較少。盡管已經明確了要培養幼兒的主動性，讓幼兒自主地選擇游戲內容，充分地調動其積極性，不過在具體的實施上，幼兒的自主選擇權卻受到了很大的限制。在游戲的活動中，幼兒不能根據自己的愛好釋放自己的情緒，這也就沒有達到游戲的目的。這種現象直接導致了幼兒對幼兒園的游戲參與熱情降低，不利于幼兒游戲自主性的培養以及發展。

三、如何在游戲中激發幼兒的自主性

幼兒心理專家將自主性分成了兩種類型，一種是自然自發性的，即出于幼兒內在的傾向，當內在心理受到外界環境影響時做出的一種本能行為；另一種是自我發現的自主性，即通過學生自我選擇的一種表現形式，這種類型的自主性更加注重的是自我表現。內在心理是自主性教育策略的基礎，自我發現是教育策略實施的有效引導。加強幼兒游戲自主性培養的主要策略可以按照下面兩點來完成。

（一）在手段性游戲中, 實施一題多樣的游戲策略

手段性游戲，也就是通過游戲的方式來開展活動，從而完成制定的教學任務。例如，在手工課的教學過程中，教師通過利用游戲角色的融入方式，不斷地提升幼兒對學習的熱情，能夠有效地提升教學的效果。在幼兒參與游戲的活動當中，利用手段性游戲是一種重要的方式。教師在這個過程中要通過與教學課程相近似的游戲來開展游戲。在組織這種類型的游戲過程中，教師需要注意的是要一題多樣的方法。首先要明確一個主題，其次可以通過多種游戲方式來進行活動，通過多變的游戲激發不同幼兒的熱情，讓幼兒能夠有自主選擇的權利。如，為了有效地提升幼兒動作的發展，可以在游戲過程中引進多種教學玩具，讓幼兒扮演不同的角色，從而使游戲具有情節性。如老師可以設計“老虎過山洞”游戲，幼兒帶上老虎的頭套，通過山洞或者獨木橋等，在這個過程中，讓幼兒能更好地鍛煉動作能力，也能夠讓幼兒自主地選擇是通過山洞還是獨木橋， 增加其自主選擇的機會。

（二）在目的性游戲中, 構建自選自創模式

通過開展目的性的游戲，讓幼兒自主地選擇游戲的過程，充分調動幼兒的自主性，不斷地誘發幼兒內在的活動動機，從而主動參與到游戲活動中，幫助幼兒更好地發展。在開展目的性游戲的過程中，老師要明確自身和幼兒雙方間的角色定位。老師在這個過程中不能對幼兒進行過多的干預，不過也要進行適當的指導，及時調整幼兒在游戲過程中存在的問題，從而激發幼兒的主動性。例如，在幼兒積木拼搭的過程中，可以將積木發放給幼兒，讓幼兒自己根據自己的想法來搭建積木。老師在這個過程中對幼兒進行適當的指導，最后通過總結分析讓幼兒了解自身搭建積木的過程中存在的優勢和不足，以此調動其自主性。

游戲是帶領幼兒認識世界的一個重要方式，通過主動參與游戲活動，能夠促進幼兒和其他孩子之間的和諧相處，也能夠引導幼兒更好地認識成人的世界。在我國，幼兒游戲自主教學還存在一定的不足，老師過多的干預限制了幼兒自主游戲的過程。通過目的性游戲教學以及手段性游戲教學，能夠激發幼兒內在以及后期學習的自主性，對幼兒的整體發展有著極大的促進作用。