以《小蝌蚪找媽媽》為例分析動畫片對幼兒藝術教育的價值

◆王文韜 安徽省合肥市科學院路幼兒園

隨著時代的發展，動畫片在幼兒的日常生活中發揮著越來越重要的作用。動畫片中色彩鮮艷的畫面、悅耳動聽的音樂、夸張生動的卡通形象、直觀易懂的故事情節深受幼兒喜愛。利用幼兒感興趣的動畫片對幼兒進行藝術教育，通過角色的形象美、音效和畫面的感官美、故事宣揚的精神美，以環境創設、集體活動、區域游戲、自然教育的方式在幼兒園開展藝術教育活動，從而讓幼兒更大限度地去感受與發現、表現與創造，提高其藝術教育的價值。

一、動畫片的含義和藝術特點

動畫片也叫美術片，是藝術的一種表現形式。動畫片中的動畫藝術是一種幻想性審美，是大腦中天馬行空的夢幻想象，是夸張的人物形象，是美輪美奐的場景畫面，是驚奇曲折的故事情節。而故事情節不僅隱喻著現實生活的狀態和價值觀，也隱喻著對親情、友情的追求，能激發人們真善美的品質。優秀的動畫片還具有一定的教育功能，隱含著一定的教育意義。人們在觀賞動畫片時，不僅能達到娛樂和放松身心的目的，也在無形中得到教育和啟發。

一部優秀的動畫片應該是藝術性、思想性、教育性、娛樂性的完美結合。我國水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》便是這樣一部適合幼兒觀看的優秀動畫片。它的故事情節極其簡單，講述的是小蝌蚪在出生后去尋找媽媽，一路上遇到了蝦公公、螃蟹等角色，通過他們給的線索，小蝌蚪一步步地尋找，最后終于團聚并快樂地在池塘里生活的故事。故事情節簡單而短小，但卻非常引人入勝，表現手法則采用了我國傳統的水墨畫技法，清新淡雅，不僅提升了動畫片的藝術表現力，更是讓觀眾在視覺上獲得美的享受。

二、動畫片對幼兒藝術教育的價值

優秀的動畫片，可以在形象、感官和精神上讓幼兒去感受和體驗，從而激發幼兒去表現和創造。我班曾以動畫片《小蝌蚪找媽媽》為藍本，開展了主題探究式活動，在活動的開展過程中，總結出了優秀的動畫片對幼兒藝術教育有巨大的價值。

（一）動畫角色的形象美能加深幼兒對美好事物的感悟，并產生美好的情感

動畫片一般會采用夸張的造型和鮮明的形象來表現個體，會將動植物擬人化，并賦予它們人的行為舉止、感情和思維。《小蝌蚪找媽媽》在角色形象的設計上取材于中國畫家齊白石筆下的水墨魚蝦形象，靈動、飄然、自由，一群靈活游動的小蝌蚪、蹦蹦跳跳的青蛙媽媽、長長胡須飄來飄去的蝦公公，色彩鮮艷的大螃蟹……每一個角色都有自己的特點，逼真、可愛，又極其有藝術感，讓幼兒在觀看動畫片時，會不自覺地進行模仿，潛移默化地感受角色帶來的美的視覺體驗，從而產生喜愛的情感。

（二）動畫音效、場景畫面帶來的感官美能激發幼兒的審美體驗，從而發展幼兒的審美情感

《小蝌蚪找媽媽》動畫片背景音樂柔和多變，場景畫面基調明快，色彩搭配恰當，在觀看的極短時間內，能以濃縮的方式對幼兒的審美感官進行全方位刺激。尤其是它的色彩與構圖，蘊含著中國獨有的“雅”的境界，水墨輕輕點幾點，濃淡相宜，點到為止的寫意不僅優雅美觀，更是讓人浮想聯翩。古琴和琵琶為主演奏的背景音樂，中國風韻味濃厚，韻律歡快跳躍時會吸引幼兒和動畫角色一起高興、快樂、興奮；節奏舒緩低沉時，又能讓幼兒一起進入傷感、憂愁、安靜的氛圍。不同類型的音效搭配適宜的場景畫面，讓幼兒在感官上全方位地融入其中，和角色一起進行情緒、情感的變化，激發了幼兒的審美體驗，從而也讓幼兒的審美情感更豐富！

（三）動畫故事宣揚的求美、向善的精神美，能使幼兒在“潤物細無聲”中感悟到故事的真諦

在動畫片《小蝌蚪找媽媽》中，青蛙媽媽并非是一個將孩子帶到世界上就不管不顧的角色，而是一個極富責任心與母愛的媽媽形象。青蛙媽媽被水草纏足，螃蟹剪斷水草相助的劇情，體現了螃蟹熱心腸的特點，也凸顯了青蛙媽媽在尋找孩子過程中的焦急。小蝌蚪每一次找錯媽媽，都有其他的角色告訴它們，它們的媽媽真正的形象是什么樣的，正是因為有這樣一次一次對青蛙媽媽形象的描述，到最后，小蝌蚪才成功地找到了媽媽，并開心地生活在一起。《小蝌蚪找媽媽》是一個簡單的故事，但并不是一個簡單的過程，在動畫片中，將熱心助人、積極向善的優秀品質融入其中，不僅讓幼兒感受到故事宣揚的精神美，更是讓幼兒在觀看的過程，隨著角色一起，感悟到故事原本的真諦，從而也在心中種下一顆真善美的種子。

三、利用優秀動畫片開展幼兒藝術教育的策略

（一）創設教育環境氛圍，對幼兒進行藝術熏陶

沈建洲教授指出：“藝術教育的本質是審美教育，其獨特之處就在于在愉悅的氛圍中，潛移默化地對幼兒進行美的人格的塑造。”藝術教育氛圍的營造對培養幼兒的審美意識至關重要。

在開展《小蝌蚪找媽媽》的主題活動時，我們首先挑選了動畫片中合適的場景對活動室進行了主題環境的創設。比如在外墻上，我們采用膠卷的形式將動畫片的部分情節用海報的方式展示出來；在走廊上，則懸掛幼兒和家長一起制作的角色形象；主題墻則選擇了動畫片中的重點情節，讓它靈活、連續性地再現，老師在其中帶領幼兒一起開展活動，制作作品進行豐富和填充，讓整個活動室都充滿濃濃的動畫氛圍。這些多方位的視覺審美刺激，讓幼兒所到之處皆能感受到動畫片的存在，都能看到動畫片所呈現出來的場景美，使幼兒的藝術素養在與環境氛圍的互動熏陶中，得到發展。

（二）有目的地引導幼兒欣賞與感受美，鼓勵幼兒多方式地進行藝術表征

動畫片中的角色、場景都能給人帶來美的感受。根據幼兒的發展特點和興趣選擇合適的角色、場景、故事情節改編成活動課程，有目的地引導幼兒在欣賞與感受的過程中，運用多種方式進行藝術表征。比如，在主題活動一開始時，幼兒對小蝌蚪非常感興趣，想自己也成為小蝌蚪。通過養殖活動，讓幼兒觀察小蝌蚪的外形特征，了解它的習性；通過音樂活動，讓幼兒化身為小蝌蚪，在池塘里靈活地游動，并和小雞小鴨做朋友；在美術活動中，幼兒用紙繩、超輕粘土、墨汁等方式創作“小蝌蚪找媽媽”的作品；在體育游戲中，孩子們分角色、分動作地進行鉆、爬、游、跑等動作的練習。充分地讓幼兒在豐富多彩的活動中大膽地運用語言、聲音、動作以及各種材料去表征，提高幼兒想象力、創造力、動作發展以及藝術的表現能力，更提升了幼兒的審美能力。

（三）設置豐富的區域游戲，創設美育空間，提升幼兒自主表現美的能力

主題活動開展過程中，我們結合動畫片《小蝌蚪找媽媽》在班級開設了文學表演、音樂、美術、建構等多種游戲區域，投放相應的材料，讓幼兒自主選擇進行個別化游戲，與材料互動，提升幼兒自主表現美的能力。比如在自然角飼養小蝌蚪，讓幼兒觀察小蝌蚪變成青蛙的過程；在美工區投放顏料、彩色紙、紙繩、超輕粘土、炫彩棒、紙杯、紙筒等豐富多樣的低結構材料，供幼兒進行自由創作；在表演區投放硬紙板、手電筒、蛋糕盤等半成品材料，引導幼兒進行再加工和創造，自由設計小舞臺；在閱讀區，將幼兒繪制的“小蝌蚪找媽媽”的圖畫匯編成書，讓幼兒講一講、說一說、演一演故事。每個區域都是一個美育空間，讓幼兒根據自身能力和喜好，自由、自主地在里面進行個別化游戲，從而逐步提升自主表現美的能力。

（四）走進大自然，感知自然生活的美，拓寬幼兒欣賞美的眼界

《3-6 歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗。”在對幼兒進行藝術教育時，讓幼兒走出幼兒園，以參觀、旅行、散步等方式接觸山水、田野、公園、動物園、展覽館、民間藝術、民俗文化活動等自然環境和人文景觀中美的事物，引導幼兒尋找美的事物的特征，并能用語言、動作、符號記錄等方式向別人介紹自己的發現。在感知自然風光，體驗生活的美的同時，拓寬幼兒欣賞美的眼界，發展幼兒的藝術素養。

選擇科學、合理、優秀的動畫片會對幼兒的審美能力產生積極的影響，而不健康的故事情節、污穢糟粕、一味追求時尚、不顧幼兒身心特點的作品，會對幼兒產生莫大的傷害。在利用動畫片對幼兒進行藝術教育時，不僅要幫助幼兒從良莠不齊的動畫片中選擇出優秀的作品進行正確的引導，更要發掘其價值，讓幼兒在感受和體驗美好事物的同時，提升觀察能力和視覺靈敏度，提高審美能力和藝術表現力，讓動畫片發揮出最大的藝術教育價值！