小學英語教學中英語文化滲透點滴

□昆山市陸家鎮菉溪小學 蘆玲

在新時期教育領域中，滲透式教學得到了廣泛應用，而對于小學英語教學來說，滲透式教學對小學生未來的學習和發展具有重要意義。因此，必須在小學利用滲透式教學奠定學生扎實的英語基礎，才能幫助學生掌握良好的英語水平，提升他們英語綜合能力。而現階段小學生在學習英語中經常存在“中國式”英語的現象，英語作為西方國家的母語，其中蘊含了濃厚的西方文化和生活習慣，學生想要學好英語，就必須要了解英語文化，掌握他們的語言習慣和風俗，從而更好地融入語境中，提升學生們的英語綜合能力。傳統的小學英語教育只關注考試和成績，導致英語教學存在一定的局限性，為此，教師應該改變傳統教學策略，在英語教學中滲透英語文化，從而提升學生的英語水平，促進小學生的全面發展。

一、小學英語教學中英語文化的滲透表現

對于小學英語教學來說，為了更好地提高課堂教學效果，滿足學生們的實際需求，教師要充分結合小學生的年齡特點，注重生活素材的融入，讓學生切身地感受到英語就在我們身邊，并利用簡單的方式突顯知識的重要性。在英語教學中，不但要反映出中國小學生的閱讀習慣，同時更應該注重英語文化的良好滲透，所以，在小學英語教學中，教師應該從以下幾個層面進行滲透英語文化：首先，在昵稱的使用上，學生用中國的思維往往不容易理解英文語句，這時，教師就要做好英語文化的滲透工作，從而讓學生理解其中的含義，從而更好地融入英語場景中，掌握扎實的英語基礎。例如在小學英語教學中學習用英語打招呼時，外國人習慣用my darling、my dear 等用語，而這些用語在中國小學生眼里很難理解，甚至會引發學生的害羞和嬉笑。這時，教師要注重英語文化的滲透，為小學生解釋darling、dear 等詞匯不但可以用于戀人，對于親情和關系親密的友情之間都可以這樣表達。其次，在打招呼上，英語文化也具有較大的差異，中國人遇到熟人打招呼一般會說“吃了嗎？”“哪兒去啊？”等，如果按照中國人的思維用英語來打招呼，就變成了“Have you eaten？”或者“Where are you going？”而這樣的打招呼在外國人眼里就會覺得很奇怪，所以，在實際打招呼教學中，教師要充分融入英語文化，讓學生了解西方人使用英語打招呼的方式，從而更熟練地運用英語，促進學生的發展。

很多時候，寫文章的人尤其是寫歷史文章的人因了語言的特權，會給讀者乃至后世人留下一個帶有明顯個人色彩的結論。他沒去褒誰，也似乎沒去貶誰，但是總是能夠給人以深刻的暗示。從個人生活態度的角度來說，任何人的任何選擇都有各自的道理，甚至能夠實現自己的選擇，也體現了時政對人權的充分尊重。但是從社會人的角度來說，知識分子本身站在充分領略人類文明結晶的優先角度，卻不能夠為社會作出相對稱的貢獻，似乎是非常自私的行為。今天讀管寧和華歆的故事，不由得為那個婦孺皆知的“斷席”故事中所蘊涵的道德標準評價所不解：華歆做錯了什么？

二、英語文化滲透滿足小學生的求知性

對于以往的小學英語教學來說，其中涉及許多食物的單詞，比如fish、pork、mutton等，而對于一些食物的單詞既能夠表達動物，也能夠表達食物，例如chicken、fish、duck等，學生就會產生疑問，為什么有些又會由特定單詞來表達，比如pork 表示豬肉、而pig 則表示豬，mutton 表示羊肉，而 sheep 表示羊，beef 表示牛肉，而cattle 則表示牛，對于這樣的疑惑，教師應該做好英語文化的滲透，滿足小學生的好奇心，從而讓他們了解英語文化和中國文化的食物差異，由于他們很少使用雞鴨魚肉等食物，所以并沒有特定地去規定某些詞匯，而是用一個詞語來代替食物和動物，而他們經常食用的牛羊肉等，就會創造出特定的詞匯來表達。通過這些英語文化的滲透，可以滿足學生的求知性，促進學生英語水平的提升，同時也能夠激發學生對中國文化的認知，弘揚民族自豪感。

由于原發性乳腺肉瘤比較罕見，生物學差異大，臨床上很難有統一的治療模式。手術是該病的主要治療手段，乳腺肉瘤局部切除術和廣泛切除術是目前常用的手術方式。同其它肉瘤一樣，乳腺肉瘤對放化療不是很敏感，放化療一般用于含高危因素較多的原發性肉瘤的術后輔助性治療。為進一步探討乳腺肉瘤的臨床特點及合理的治療方案。回顧性分析安徽省立醫院和安徽省腫瘤醫院2001年7月至2014年7月共收治的17例乳腺肉瘤患者的臨床資料。

三、抓住時機進行良好的英語文化滲透

英語作為一門語言類學科，其中蘊含著許多文化知識，語言是文化的傳承，它們之間存在著緊密的聯系。在小學英語教學過程中，為了提高小學生的英語水平，必須引導學生多開展語言實踐練習，讓學生在練習過程中接受英語文化的熏陶。為此，小學英語教學中的英語文化滲透時機就顯得格外重要，在實際教學中，教師只有合理地把握滲透實際，才能更好地滲透英語文化，讓學生感受到英語文化在英語口語和閱讀等運用中的價值。教師在開展英語教學活動中，經常會出現一些特定的詞匯與句子，在特定的環境下能夠表達出特殊的含義，在課本Unit 1Cinderella 的教學中，教師引導學生進行口語練習時，比如“Why are you so dad,dear?”“Because I can’t go to the party.”等，教師要求學生注意模仿正確的語氣和語調，這時教師便可以進行良好的文化滲透，為學生講述西方人說話的語氣特點，從而更好地展現出真實的口語場景，提升小學生的英語口語能力。

四、靈活運用英語文化滲透方法

英語文化滲透的根本就是知識的傳授與跨文化意識的傳播，在英語文化滲透的方法上，教師應該避免局限性的思維，打破課堂的束縛，不再只依賴課堂教學進行滲透，而是要采取靈活的方式進行滲透，提高英語文化滲透效率。在實際教學中，教師應該注重英語文化的熏陶；在課外教學中，構建良好的語境，讓學生更好地融入西方文化環境中，從而感受英語文化，提升學生的語感，這對小學生英語水平的提升具有重要意義。例如：在Unit8Birthdays 的教學中，教師可以為學生播放英文生日歌，然后展示西方人過生日的場景，讓學生了解中西文化差異，中國人過生日要吃雞蛋和長壽面，而西方人過生日許愿前要禱告，然后抓住時機傳授與英語文化，讓學生對英語文化產生興趣。

五、結語

綜上所述，隨著我國教育事業的不斷發展，小學英語教學對小學生的發展具有重要意義，為此，教師應該高度重視小學英語教學，加強英語文化的融入，提高學生的英語綜合能力。結合文化特色開展英語的學習，能快速提升學生的英語水平，對學生的發展具有重要意義。