農村少數民族地區寄宿制小學生日常行為養成研究

□甘肅省白銀市會寧縣教師進修學校 董麗芬

一、寄宿制學校對農村少數民族學生的意義

針對少數民族農村地區學生來說，寄宿制學校可以幫助學生解決上學路途遙遠的問題，并緩解了家長的教育壓力，特別是有一部分家長進城務工，長期無法照顧孩子，而將孩子送到寄宿制學校能解決家長無法照顧孩子這一困難。寄在寄宿制學校中，食宿問題、安全問題、教育問題、心理問題、健康衛生問題都由學校與教師管理負責，學校在保證學生享受義務教育的同時，還可以提升學生的生活適應能力與自主管理能力。所以說，寄宿學校對我國農村地區少數民族學生的健康成長與學習發展有著重要的意義。

二、分析當前農村少數民族寄宿制學校日常管理中存在的不足

（一）一些低齡寄宿生生活自理能力差，學校管理難度大

通常情況下，寄宿制學校的學生食、住都在學校中，因此學校成為這些學生的日常生活場所。但一些小學生由于年紀較小，缺乏生活經驗，對于一些生活應用技能掌握不夠，特別是低年級的小學生對疊被子、洗漱、洗衣服、吃飯等簡單的生活技能未能熟練掌握，更難以根據季節變化或者自身習慣等調整衣服或者被褥的厚度。除此之外，一些低齡寄宿生無法在短時間內適應寄宿生活，過分依賴家人和長輩，難以融入與教師同學一起生活的班集體中。一些學生在睡眠質量上存在嚴重問題，不僅缺少安全感，甚至經常出現大喊大叫等哭鬧現象，嚴重影響其他學生的正常入眠。所以，絕不能盲目辦理寄宿制學校，不能認為只要解決少數民族兒童上學問題即可，要明白如何管理學生的日常生活更為關鍵。

（二）學生衛生休息習慣不規律，生活陋習多

孩子上了寄宿學校以后，會將一些生活陋習帶到學校中，對學校的衛生狀況造成了惡劣的影響，甚至加劇了寄宿管理難度。除此之外，農村少數民族地寄宿學校的宿舍數量有限，床位數量少，通常兩個孩子擠在一個床鋪。一些寄宿學校基礎設施差、通風條件差、光線效果不好，不利于學生生活和學習。有的學生進入寄宿學校后不守紀律，經常在宿舍與同伴玩游戲、追趕打鬧，甚至賭博；一些學生習慣性跑出校園，在外面閑逛，甚至沾染惡習，不僅會影響其他學生。還會影響學校的安全管理。

（三）學生存在心理健康問題，影響日后生長發育

寄宿制學校的心理健康問題容易不受重視，但這一問題卻影響著學生的終生發育。一些學生在很小的年紀便開始在寄宿學校學習生活，置身于新環境中，因情感缺失難以適應新生活，極易產生內向心理導致性格孤僻，嚴重時會引發抑郁癥等問題，同時，一些寄宿生在學校和宿舍中會與同學發生矛盾，如果教師不及時疏導解決，學生心里會產生極大的陰影和壓力。

三、探究農村地區少數民族技術學校對學生日常管理的教育策略

（一）優化低齡寄宿生的生活管理，培養學生自理能力

由于低齡學生自理能力差，無法依靠自己完成所有生活事務，所以教師可以安排高年級學生來帶動低年級學生，并指導學生掌握相應的生活技巧。對于缺乏安全感的低年級學生，教師可以安排一些高年級學生陪同入睡，并在日常生活中幫助低年級學生提高生活自理能力。這種模式還可以緩解教師的管理壓力，使教師可以擁有更多的時間和精力進行教育教學研究，保證教學質量與效率。

（二）模擬半軍事化管理模式，培養學生的良好生活習慣

在寄宿學校的管理中，學校可以在春秋兩季開展養成教育相關的主題活動，邀請部隊軍人到校規范學生的衣食住行，加強訓練，使學生能養成良好的內務習慣。同時，要減少學生的陋習，如加強就餐日常行為的指導。教師要引導學生養成規范的行為習慣，如用餐時，不隨意搭話、不浪費食物、文明用餐、細嚼慢咽、珍惜糧食。在飯后，餐桌成員應該以小組為單位進行輪流值日，清洗餐具，并排隊離開餐廳。對于內務整理，學校可以邀請部隊的教官指導學生嚴格按照部隊的模式疊被子，整理被褥等，教師可以將疊被子和整理內務的相關知識流程做成圖片粘貼在墻上，潛移默化地影響學生。

（三）加強健康衛生作息管理，構建規律校園生活

由于寄宿學生吃住都在學校中進行，因此加強對學生身體健康與娛樂活動的管理，學校責無旁貸。在保障學習基礎設施的基礎上，學校應該增設娛樂運動設施以及娛樂項目等，為學生營造輕松愉悅的生活環境。在健康方面，學校應該注重集體衛生以及學生個人衛生，要求每個班級、每個宿舍在一周的某一天進行大掃除。教師平時應禁止學生隨意帶零食到班級中，并且安排相應的班干部進行監督管理，一旦發現問題要及時上報反饋。對于學生個人衛生，教師應該提高學生的內務整理能力，例如及時清洗自己的毛巾、牙刷、杯子、被褥等，及時更換，并放到指定位置。教師應定時進行嚴格檢查，如果發現問題要及時指導學生改正。對于班級衛生，由衛生委員檢查學生的個人衛生，觀察學生著裝是否干凈整潔等。同時，學校應該舉辦衛生健康講座或者制作相關的黑板報，使學生可以了解到實時信息，并掌握一些科學的健康知識，有利于塑造學生的衛生觀念，讓學生形成規律的作息習慣。

（四）開展心理健康管理，增進情感教育

對學生心理健康層面，學校應該合理挖掘教育資源開展主題活動，讓學生可以用積極的態度去生活、學習。現階段，農村少數民族地區與城市學校之間設施、師資力量、環境的差距逐漸縮小，農村少數民族地區學校設置了興趣班、心理咨詢班、課外班等相關課程，讓學生可以在課余時間選擇感興趣的課程，放松心情、解除內心壓力、增強抗壓能力，保持心理健康。與此同時，學校可以開展網絡視頻溝通服務，為學生解決心理難題，抒發學生對家人和長輩的思念，消除學生的不良情緒，讓學生能以更好的心態投入學習生活中，幫助學生及時矯正消極心態，培養學生的自信心。對于一些厭學或者對上學產生畏懼心理的學生，教師要及時指正，避免學生走入不良道路。

四、結語

寄宿制小學通常地處偏遠地區，但是生源數量大，因此規范好農村少數民族寄宿制學校學生的行為日常，直接關系學生未來，甚至牽動著我國公民素質發展。對于農村少數民族寄宿制學校來說，教師應該不斷提高自身的文化水平，研究各種先進的教學理念，創新學生的思想內涵，增強學生的文化底蘊，要規范學生的日常行為，保證學生可以接受到優質的教育。