高中計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江蘇省漣水中學(xué) 馮曉娟

創(chuàng)新是一種能力，是一個民族獲得發(fā)展的核心源動力，正是因?yàn)槿祟惖牟粩鄤?chuàng)新和創(chuàng)造，才推動了社會的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展。可以說，創(chuàng)新是社會文明獲得進(jìn)步的重要助推劑。計算機(jī)屬于信息技術(shù)，學(xué)科思維更為活躍，不局限于固定的教學(xué)模式，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升有其獨(dú)特的優(yōu)勢。基于傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)模式，不能有效凸顯信息技術(shù)學(xué)科的突出優(yōu)勢，計算機(jī)教師應(yīng)該更好地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、高中計算機(jī)課程與學(xué)生創(chuàng)新能力概述

（一）高中計算機(jī)課程概述

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中計算機(jī)課程教學(xué)理念發(fā)生了巨大變化。與以往的信息技術(shù)課程相比，不僅需要講述基礎(chǔ)知識點(diǎn)，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。因此，在高中計算機(jī)課程教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更加注重討論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂自主性和主導(dǎo)性，將課程內(nèi)容進(jìn)行生活化延展，并通過組織生活化的實(shí)踐操作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力，進(jìn)而形成分析問題和解決問題的綜合能力。

（二）創(chuàng)新能力概述

創(chuàng)新主要是指通過我們常規(guī)的、現(xiàn)有的思維模式能夠提出有別于常規(guī)的或者常人思路的見解，并有效利用現(xiàn)在的知識和物質(zhì)環(huán)境，在特定的環(huán)境中對相關(guān)事務(wù)進(jìn)行改進(jìn)或改造，從而獲得對社會發(fā)展有益的成果。創(chuàng)新能力主要是指在具體的技術(shù)以及實(shí)踐活動中，通過深度挖掘，從發(fā)現(xiàn)差異點(diǎn)開始，能夠提供對經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生活價值的一種全新的思想、理論、方法或發(fā)明的能力。在全國掀起“雙創(chuàng)”熱潮的今天，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要教學(xué)目標(biāo)之一，在各個學(xué)段的課程教學(xué)中，都已經(jīng)將創(chuàng)新納入教學(xué)目標(biāo)。

二、高中計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

與其他傳統(tǒng)的學(xué)科相比，高中計算機(jī)教學(xué)本身就具有其獨(dú)特性，這門課程本身就是創(chuàng)新能力的主要體現(xiàn)。融入現(xiàn)代化教學(xué)理念，將課程進(jìn)行個性化開發(fā)，能在更大程度上挖掘?qū)W生的潛能。現(xiàn)代社會計算機(jī)更替速度極快，教學(xué)方法也需要及時更新。教案編寫與時俱進(jìn)且要與生活密切相關(guān)，始終保持計算機(jī)學(xué)科的前沿性和實(shí)用性。同時，要有力保證學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的思維處于創(chuàng)新之中，不斷開發(fā)自身潛力，并通過更有效的方法，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)課程學(xué)到的專業(yè)技術(shù)為自己的生活和學(xué)習(xí)帶來的實(shí)際價值。

然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受到多方面因素影響，計算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)效還沒達(dá)到預(yù)期要求。第一，由于計算機(jī)學(xué)科沒有被納入正式的考試范圍，從學(xué)校到學(xué)生到家長層面，都沒有真正意識到課程的真正教學(xué)意義，許多學(xué)校的計算機(jī)課程執(zhí)行甚至流于形式。面對階段性考試，計算機(jī)科目也要讓道，將時間留給其他科目復(fù)習(xí)，這也在很大程度上影響了計算機(jī)學(xué)科教學(xué)的成效。第二，對于教學(xué)方案的合理科學(xué)規(guī)劃也還存在欠缺。高中課程以知識灌輸為主、練習(xí)為輔，強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的識記和應(yīng)用。計算機(jī)課程也采用了相同的方法，學(xué)生沒有足夠的時間和條件實(shí)踐，雖然完成了相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，但對于書本以及教師的依賴性很強(qiáng)，實(shí)踐技能較差，更談不上創(chuàng)新。第三，由于學(xué)校層面對于計算機(jī)課程缺乏認(rèn)識和重視，導(dǎo)致教師的配備不達(dá)標(biāo)。計算機(jī)教師除了具有專業(yè)的計算機(jī)能力之外，同時還應(yīng)該掌握科學(xué)的教育方法，能夠應(yīng)用適合學(xué)生的教學(xué)方法傳達(dá)相關(guān)專業(yè)知識，從而取得更好的教學(xué)效果。第四，課程教學(xué)內(nèi)容過于死板。高中的計算機(jī)課程包含大量的代名詞，而且偏向理科，這就造成了課程內(nèi)容相對比較難懂。而教師普遍認(rèn)為應(yīng)該抓緊時間全面教學(xué)，在教學(xué)過程中會按照課本的要求進(jìn)行內(nèi)容的細(xì)致講解。但實(shí)際上課程相對枯燥，在很大程度上不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而成為課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、高中計算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要策略

（一）充分依托計算機(jī)技術(shù)優(yōu)勢，營造良好的創(chuàng)新型教育氛圍

要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要重視潛能的激發(fā)，這與課堂氛圍密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)該注重構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變以“課本”為綱的教學(xué)觀念，規(guī)劃更多的學(xué)習(xí)時間放手讓學(xué)生實(shí)踐，并通過一定的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動思考和創(chuàng)造的意識。允許學(xué)生發(fā)表不同意見，提看法，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況確定具體的課程執(zhí)行步驟。在作業(yè)練習(xí)的過程中，可以有效利用計算機(jī)的獨(dú)特優(yōu)勢營造更舒適的氛圍，例如可以播放學(xué)生喜歡的流行音樂、延展課程知識的相關(guān)教學(xué)素材、學(xué)生喜歡且具有教育功能的影視片段等，以此緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時，通過相關(guān)素材的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力。

（二）充分培養(yǎng)教師“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”的眼光和敏感性，及時發(fā)現(xiàn)并鼓勵創(chuàng)新性行為

要讓創(chuàng)新成為學(xué)生的一種能力，首先就要有能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新點(diǎn)的眼光，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在常規(guī)學(xué)習(xí)生活中的各種創(chuàng)新性想法和行為，并及時予以鼓勵。例如，在各種教學(xué)活動中，對于某一個議題學(xué)生提出了不同的看法或者類似的看法，教師都要及時給予鼓勵。或者基于某項(xiàng)操作，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了另外的實(shí)現(xiàn)途徑，也要及時鼓勵。或者是作業(yè)的完成方式，學(xué)生采用獨(dú)特方式來呈現(xiàn)，區(qū)別于其他同學(xué)，也要鼓勵。在小事中發(fā)現(xiàn)大創(chuàng)意，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新是一件簡單的事、愉快的事，并且是與生活密切相關(guān)的事，從而進(jìn)一步激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望。

（三）對不同特質(zhì)學(xué)生采用“分層教學(xué)”，充分發(fā)揮小組探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)課堂采用“一對多”的教學(xué)方式進(jìn)行，一位教師需要面對幾十個學(xué)生，而學(xué)生的成績、能力不同，對于計算機(jī)課程的興趣度也不盡相同，這就造成課程教學(xué)過程中有的學(xué)生“吃不飽”、有些學(xué)生“難消化”、有些學(xué)生“無所謂”的情況。為充分發(fā)掘每一位學(xué)生的創(chuàng)新潛能，教學(xué)過程中可以將學(xué)生分成不同的小組，以能力、興趣、積極程度等為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，將具有相同特質(zhì)的學(xué)生劃歸一個小組。在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計開放性的探究，給予學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會，從而促進(jìn)創(chuàng)新潛能的激發(fā)。

（四）充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新探索學(xué)習(xí)精神

互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑越來越多，文字描述遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到計算機(jī)課程知識傳達(dá)的效果，必須提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搭建學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生突破空間與時間的限制，自主性地獲取更豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和能力，選擇性進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。同時，還可以利用社交媒體加強(qiáng)師生之間的溝通，及時解答疑難，搭建更多樣化的溝通機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時讓教師有更多的途徑發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性行為，并加以鼓勵和培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)“多媒體應(yīng)用技術(shù)”這個專題時，就可以設(shè)置一些自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如“如何通過智能手機(jī)編輯一個學(xué)習(xí)Vlog”。學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)為主要拍攝對象，在這個過程中學(xué)習(xí)視頻編輯、字幕編輯的能力，遇到了實(shí)際問題可以通過相關(guān)網(wǎng)絡(luò)查詢，從而掌握實(shí)踐操作的技能。

（五）建立注重創(chuàng)新能力的多維評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新行為

計算機(jī)課程與其他傳統(tǒng)課程不同，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該體現(xiàn)個性化，要在傳統(tǒng)考核指標(biāo)上進(jìn)行有效的拓展和延伸。同時，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的具體配置情況，搭建個性化的評價機(jī)制。在滿足宏觀層面教學(xué)目標(biāo)的情況下，再制定基于區(qū)域或者學(xué)校的個性化考核目標(biāo)，從學(xué)生的創(chuàng)新角度著手，將考核重點(diǎn)偏向創(chuàng)新精神的體現(xiàn)上，以此來不斷地鼓勵學(xué)生參與到創(chuàng)新活動中。

綜上所述，高中計算機(jī)課程應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的綜合性培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，通過引導(dǎo)性和探究性活動充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新的動力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提高，促進(jìn)學(xué)科的更優(yōu)化建設(shè)與發(fā)展。