高職院校人文素質課程思政融合探究

湖南電氣職業技術學院 劉 丹

在固有的印象當中，高職院校都是一些成績較差學生的聚集地，他們學力比較低，并不能完成一些高密度的學習工作。不僅是外界是這么認為，就連其中的學生、教師也有這樣認為的，這也是高職院校學習氣氛薄弱的主要原因。不過現在有越來越多的高職院校開始嘗試將思政融合到人為素質的課程當中，從而改變學生的整體學習氛圍，以幫助學生實現自身價值。

一、高職院校課程規劃現狀

如今的高職院校課程規劃一般都缺乏科學性，數據顯示77%的院校熱衷于培養某種特固定單一能力，而缺乏對整體能力的鍛煉。傳統的師徒授課制度雖然說沒有很大的問題，但由于個人的差異，也無法對教師教學能力進行綜合評定。另外缺少核心思想價值、授課重點模糊以及無法將學習內容濃縮在固定的課時當中等種種問題，也將課堂教學的效率拉到了最低。此外，由于高職院校的獨立性較強，教育部門也無法直接對其教師進行編制管理，這也意味著無法進一步對其教學內容進行干涉，也使得對教學內容無法進行掌控，這也是高職教學效率低下的最根本原因。除此之外，大多數高職院校對于學生的思想建設并不重視，就算有思政為主的課程，也并沒有將其落實。

二、思政融合對高職教育的意義

一方面，對于高職教學來講，思政融合首先可以改變教師的教學方式，從而調節學生的課程占比，將學生從單調的技術課堂中轉移出來，以便調整其學習方式和自己的思想狀態。而且思政融合可以保證學生政治獨立性和原則思維力的同時，還可以將社會主義核心價值觀帶到學生的面前，這對于學生來講也是難能可貴的。

另一方面，思政融合還可以加強學生與學校之間的聯系，在同一個目標的加持下，學生可以更加直接地發揮出自己的能力，提出自己的看法，從而作為高職院校的一分子而貢獻出自己的力量，實際上也是實現自我價值的一種方式。

而對于學校來講，學校與學生的目標統一，可以更加順利地建設自己的公眾形象。不論是社會影響力還是資源重新配比，對于學校來說都是一個不錯的重新洗牌機會。得到更好的生源，并獲得更好的教育資源基礎，從而達到一個良性的循環。反觀傳統學校的教育方式更像是一種生意，但因為缺少活力、資源配比不均衡等問題的出現，大量的學校不得不以其他方式另謀出路來維持自己的營收占比。究其原因，還是因為其缺少人文素質的培養，也缺少思政教育的融合。

三、如何將思政融合帶入課程教學

（一）規范課堂結構

如今大多數高職院校的課堂分布極不合理，曾經有學者統計過32家高職院校的課程分布情況，其中只有23%的院校開展思政相關的課程，這其中60%還是以網絡公開課的形式展現在學生面前，更加無法保證學生學習進程，更別提如何將其融入學生的思想教育。針對這種情況，需要學校切實履行國家頒布的相關法律法規，盡快將思政相關的課程加入高職院校的課程。為保證思政融合能夠真正落實到課堂，學校應該嘗試以課堂教學為主、網絡教學為輔的方式來培養學生的核心素質。

同時，學校還要優化考試結構，將思政課的分值占比提升，以一種較為強硬的手段來規范學生的思想。比如在大一時期可以強制學生進行固定時長的思政學習，等升到大二的時候，就可以稍微調整思政課在學習工作中的占比，以免出現對學習管理的依賴。

實際上，學生的思政融合課堂并非只能由教師來設計，也可以由學生來主持設計。很多高職課堂當中都開展有學前教育和其他相關教育類專業，所以相關專業教師可以將課程下放給本專業的學生，讓他們自行嘗試設計思政融合的相關課件。這不僅有利于他們自身素質的提高，還有利于為他們將來的教學生涯做好鋪墊。但需要注意的是，畢竟是高職類專業，還是要考慮學生本身的能力。在學生進行相關課件的準備時，教師可以進行適當的幫助，比如學習方法的教授、中心思想的突出等教學技巧，這也在某種程度上促進了師生關系的融合，也更加有利于以后課堂的展開。

（二）改善傳統教育的評價方式

思政融合作為一種新興的教育方式，是通過幫助加強學生的核心素養來提高學生整體的學習能力。但從整體上來看，學生需要思政融合實際上是因為傳統教育評價方式具有片面性。這種片面性并不僅僅只是學校，還包括社會、包括所有人的主觀印象。現在很多教育家都提倡改變舊的評價方式，比如通過評價學習能力的方式來給學生定性。但從實際上來看，其就是給學生分三六九等，并未改變實際上存在的問題。不過，雖然說改變傳統教育的評價方式十分困難，但在高職這個小社會當中，學校可以通過改變學生評價方式來營造一種教育的新氣氛，這樣不僅有利于給學生樹立自信，也能使其更加迅速地適應生活的挑戰。

在這方面，學校可以考慮開展第三課堂，并嘗試利用學生的自主能動性來進行教育工作。學習成績確實是學習能力的體現，但不同人的學習能力會受興趣的影響，從而表現出不同的狀態。所以學校可以嘗試在學生入學初期對學生的前路做一個調查，以一種師生討論的方式為學生未來定好打算，并將其統計在學生檔案當中。通過學期結算的方式，對學生進行精神上的鼓勵。這樣不僅有利于學生個體上的精神發展，還有利于學校對學習資源進行更加平衡的分配，從而降低資源的浪費率。

此外，學校還可以多多鼓勵學校社團的出現，并可以嘗試將學校社團的占比提升。社團與學校專設科目不同，靈活性更高，能夠吸引學生的興趣。如果條件允許，還可以把教學的一部分重心轉移到社團當中，摒棄傳統社團當中的游玩成分，而將其引導成第三、第四課堂，并納入隱性考核當中。另外，學校還可以嘗試將社團活動的反饋按照一定的比例兌換成興趣學分點，通過一定的點數就可以進行下學期的學分規劃。除了一些主要專業的學分無法替代，其余的都可以通過興趣學分點來進行科目替換。這樣就可以幫助學生揚長避短，激發其主觀能動性，也可以盡量減少學校本來資源的浪費。

（三）增強思政融合的滲透

高職院校所使用的教材往往比較老舊，且十分容易受到教師的主觀因素影響。所以對于學校來說，還需要緊跟時事，以便于提升學生的素質。對于這一點，學校可以開展一些演講來幫助學生樹立良好的價值觀，比如新時代的社會主義思想可以幫助學生養成正確的“三觀”和價值取向。在學校的宣傳內容方面，應注意宣傳資料的篩選，確保宣傳資料的質量。而在宣傳的過程當中，學校本身也要明確自身的思想方針，并需要按照客觀規律進行思想滲透，不要急于求成，以免影響教學質量。

四、思政融合的課堂教學

思政融合來源于課堂，自然也需要學會走出課堂，走到學生的日常生活當中，而并非只停留在思政課上。話雖如此，但思政融合主要還是體現在學生的個人素質上。對此，希望學校可以做到以下幾點，以幫助學生將思政融合帶來的好處，充分地發揮到日常生活中，從而讓學生的素質得到提升。

（一）學校為學生創造舞臺

正常情況下，我國高職教學普遍較為獨立，在與本科教育的資源共享上也缺少積極性，所以學生即使是通過思政融合獲得了較為不錯的素養提升，但如果缺少施展的舞臺，那么自然也達不到預估的作用。在這個方面，學校可以嘗試聯合各個高職院校的師資力量，一起給學生創造一個展示自己能力的平臺。如果條件允許，還可以將高職學生帶入本科學生中，在增進兩方學生友誼的同時，還可以消除本科與高職高專的隔閡，這也更加有利于幫助學生將思政教學帶來的成果向同齡人展示。

（二）學生為學校帶來資源

學生為學校帶來的資源主要是指優秀的生源以及更加平衡的教育資源，這也是高職院校最需要的東西。在前期的思政融合教育當中，學校可以嘗試建立終身學生檔案，保留在學校當中，即使在學生畢業以后，其前路規劃的回訪也可以繼續執行。這樣不僅可以提升學生的歸屬感，還可以幫助學生繼續發揚在學校所接受到的優秀教育，也能夠最深層次地改變學生對于學校的態度，增加社會對于高職院校的認同感，從而幫助學校建立一個不錯的形象，吸引更加優秀的師資團隊，形成一個良性循環。

總而言之，正確看待思政融合對學校以及學生的影響，充分發揮自身優勢，并努力實現自身的價值，這才是思政融合真正作用的體現。高職高專并非只是學習能力差的代名詞，其靈活的教學結構反而將成為特長人才的搖籃。