班級管理中的微舉措實施成效與反思

浙江省杭州市蕭山區(qū)義橋?qū)嶒瀸W校 李定定

微德育是教師通過細心觀察學生生活中的事件和細微變化，選取典型事件并對其進行剖析，再經(jīng)過教師的精心設(shè)計，對學生進行潛移默化的滲透教育的一種教育模式。本文中，筆者主要從微人際、微常規(guī)、微活動三方面談一談微舉措實施成效和感悟。

一、微人際：師生關(guān)系新解讀

德育教育中的人際關(guān)系指的是在德育過程中，雙方通過彼此的情感交流、思想溝通、品格碰撞等相互影響、相互作用的關(guān)系。師生關(guān)系是德育人際關(guān)系中不可忽視的內(nèi)容。

（一）和學生訂個合同——以誠相待

很多學生對于學習目的定位有所偏差，總認為自己學習是為了家長和教師，學習態(tài)度較為被動，此時教師就得拿出“十八般武藝”來誘導(dǎo)學生主動學習。人類行為學顯示，當面對有心儀獎勵的任務(wù)時，人類往往會爆發(fā)出驚人的毅力。

新生開學后，筆者和學生簽訂了一份合同：（1）每次的學科質(zhì)量檢測，大家若取得了好成績，教師便拿出一節(jié)班會課組織游戲。（2）只要大家上半學期態(tài)度認真，教師都要在期中考后的第一節(jié)班會課給同學們看電影。筆者一直遵守著與學生的約定，但中間發(fā)生了一個小故事：期中考后，英語老師向筆者要班會課。當時剛好有幾位男生在辦公室問數(shù)學問題，那幾個男生聽到英語老師與筆者的交談，將耳朵豎得高高的，身子向我們微傾。注意到他們的舉動，筆者真是哭笑不得，但也理解學生對看電影的期待。筆者再三與英語老師協(xié)商，并告訴他與學生的約定。最終，英語老師也善解人意地將時間調(diào)整到了活動課。那幾個“兔子們”聽到結(jié)果后都松了一口氣。班會課前，當筆者走進教室打開視頻時，班級最調(diào)皮的男生突然對筆者說了一句：“老師，你真好，說給我們看電影，就給我們看！”筆者笑道：“當然，老師什么時候說話不算數(shù)啦？”全班同學都笑道：“沒有！”合同易定，守約不易，一方面源于學生無法達到要求，另一方面也可能是我們無法堅持履行，但班中更多的學生是努力在踐行著約定，也渴望著老師的獎勵。

（二）給學生家的溫暖——巧妙言愛

剛剛接任班主任工作時，許多老教師給了筆者一個忠告：對學生一定要嚴。筆者將信將疑地嘗試用這種方式管理班級，在管理上事事要求嚴格，平時面對學生也是面無表情、言語強硬。一個月過去了，學生對筆者是敬畏多于敬愛。筆者不禁深思：“是什么讓我和學生距離越來越遠？”

筆者想，也許可以嘗試在生活細節(jié)中多給學生一些溫暖。第二個月開始，筆者更注重自己在細節(jié)中的言行。黃××是班級的一個特殊學生，他的父親已去世，母親也離家出走，跟著年邁的爺爺奶奶一起生活。敏感的他沉默寡言，也不愿與班級同學交朋友。在與黃××的姑姑協(xié)商后，筆者帶著他去爬山。第一次去爬山時，他是非常抗拒的，甚至不愿意來。一路爬下來，無論筆者如何找話題引導(dǎo)他講話，他都不愿開口。第二次爬山時，他愿意回應(yīng)筆者幾句話了。第三次，第四次……這樣的爬山一直持續(xù)到學期結(jié)束，他已經(jīng)愿意主動和同學交談，也愿意將一些心里話說給筆者聽。師生關(guān)系的生疏主要是我們自己主動拉開雙方距離，冷著臉推開了學生，感情細膩的學生便會退縮，不敢接近我們。一旦出現(xiàn)這個問題，我們就需要花費更多的時間去彌補我們的問題。

二、微常規(guī)：調(diào)動學生新創(chuàng)舉

常規(guī)管理從物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩方面對學生產(chǎn)生影響，有效的常規(guī)管理有利于營造良好的班級氛圍，提升學生的知識和素養(yǎng)。為規(guī)范班級常規(guī)，筆者絞盡腦汁，實行各種舉措引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的習慣。

（一）巧用班角，才情展示無死角

我們的班級角主要由“作品展示欄”“班級公告欄”“你追我趕”“圖書角”四個部分組成。“作品展示欄”是學生的作品展示場所，一周一展覽，班級40個學生都登過這個展示欄，哪怕成績最差的幾位學生也因自己的運動才能找回了自信。“班級公告欄”則是公布校園新聞、好人好事、“灰色一幕”等信息的平臺。“圖書角”現(xiàn)有200多本書籍，其中40本是學生捐獻的小學讀本，無論學生基礎(chǔ)如何，他們都能在這里找到自己心悅的書籍。田××是班級的另一個特殊學生，在班級圖書角設(shè)立之后，筆者便鼓勵他挑選自己看得懂的書籍進行閱讀。現(xiàn)在，我們經(jīng)常可以看到田××在圖書角翻找心悅的書籍，也常看到他拿著一本書問同學不懂之處。他的字詞認讀水平進步不小，而且意外之喜是班級中成績較差的同學在他的影響下也更樂意閱讀了。班級角設(shè)計的過程需要注意考慮學生優(yōu)勢的不同和能力強弱之別，降低上榜的門檻，讓更多的中等生和能力較弱的學生有展現(xiàn)自己的機會。

（二）任務(wù)承包，自主選擇激潛能

大多數(shù)成績優(yōu)異的學生自我管理能力也很不錯，而成績不是很理想的學生則顯得較為“活躍”。其實，這些“活躍”的學生也只是想吸引教師和其他同學的注意力。

初一開始，筆者便根據(jù)學生的性格將學生分成5個小組，凡是輪到值周的小組必須負責該周班中的衛(wèi)生、紀律、板報及其他的文體活動等。到學期末時對每位班干部進行考核，每個職位選出一名最優(yōu)干部。楊××比較調(diào)皮，軍訓期間經(jīng)常被扣紀律分，但體育不錯，因此他第一個出來競選體育委員，但是有同學建議他競選紀律委員，可以多多約束自己。運動會上，為了做好體育委員的榜樣作用，他更是鉚足勁地拿下了鉛球和實心球第一名的好成績。期末考核時，更是因此從五位體育委員中脫穎而出，被同學們選為最優(yōu)體育委員。在實行了值周班干制后，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生不是沒有能力，只是缺少鍛煉能力的機會。教師平等、包容地對待學生，為學生創(chuàng)造機會，學生總是會盡自己最大的努力去完成任務(wù)，往往也能展現(xiàn)出自己無盡的潛力和發(fā)展可能性。

三、微活動：活動方式新定位

傳統(tǒng)的德育教育重知識輕能力、重認知輕情感。德育活動中，教師容易忽視學生的心理特點和能動作用，缺少潤物細無聲的體驗過程。

（一）主動出擊，義賣獻愛心

學生在以往形式化的德育活動中經(jīng)常表現(xiàn)出無聊、不耐煩的態(tài)度。他們被動地接受著教師灌輸?shù)乃枷耄簿窒抻诮處熕鶄魇诘膬?nèi)容，如果讓學生主動去探究，效果會不會更好呢？

按照學校慣例，初二的學生原本不會再有兒童節(jié)活動，但班級學生卻在兒童節(jié)前一周派了韓××和方××為代表向筆者申請最后過一次節(jié)日，理由是作為正式告別兒童、成為少年的證明，讓他們留下最有意義的回憶。周日，一群女生相約聚在教室中，一起制作義賣品，男生也很給力地積累著自己的素材，力圖到時打動“小顧客們”。看著學生的表現(xiàn)，筆者便覺得這次的活動是值得的。教師無論怎樣口若懸河，強行灌輸給學生的永遠不如學生主動探究所得來得深刻。

（二）真情體驗，影片感父恩

教師在活動中以灌輸方式傳授學生知識，只是讓學生認知了概念理論，并未內(nèi)化為學生的能力。教師如何將德育思想有效滲透班級活動，對提升學生素養(yǎng)具有重要意義。

父親節(jié)前三天，筆者突發(fā)奇想，學生怎樣才能在這個特殊的日子里珍視忙碌而疲憊的家長。筆者輕聲道：“當我們從蹣跚學步到健步如飛時，我們很容易就忽略了身后日漸蒼老的父母。也許等我們發(fā)現(xiàn)時，曾經(jīng)需要仰視的父母已經(jīng)佝僂著身子仰視我們，甚至可能像視頻中的老父親一樣不記得我們長什么樣。但我們的父親忘記一切，唯獨不會忘記的就是對我們的愛。有時候，我們只有看別人的人生才會發(fā)現(xiàn)自己忽略了很多的東西。再過兩天就是父親節(jié)了，我不知道大家準備了什么驚喜，但我希望大家能珍惜與父母相處的每時每刻。”教室里一片寂靜。后來，很多家長在家校聯(lián)系本中反映自家的孩子這周末都很乖，除了送禮物外，有些學生還主動幫家里做家務(wù)。學生的情感是豐富細膩的，十多年的生活中他們對生活有自己的體會，哪怕他們的有些想法稍顯稚嫩。在活動中，筆者根據(jù)學生對父親已有的感情基礎(chǔ)，精心設(shè)計活動，挑選了容易引起學生共鳴的視頻，將學生習以為常的父愛的偉大放大，讓學生在他人的人生中感悟到必須及時感恩父愛。

班級管理中有太多的細節(jié)是教師可以關(guān)注并利用的，本文中的微舉措實施過程中，筆者感受到了教師的自我管理也是班級管理的一部分，我們應(yīng)以一顆真誠、關(guān)愛的心平等對待學生。班級的設(shè)計、制度和一切措施應(yīng)為每位學生服務(wù)，班級活動也應(yīng)更多地讓學生自主探索、親身體驗。點滴匯成河，在微人際、微常規(guī)和微活動各個舉措的共同作用下，班級大部分學生更積極地發(fā)現(xiàn)自身美，肯定自我，努力提升自己，也更樂于發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的美。