塑德立魂，育行致遠(yuǎn)
——南京市棲霞區(qū)攝山星城小學(xué)全閱讀育人探索與實(shí)踐

江蘇省南京市棲霞區(qū)攝山星城小學(xué) 歐傳琴 孫 欣

教師是人類(lèi)智慧的導(dǎo)航人，是美好德行的耕耘者、播種者。讀好書(shū)、塑美德、立良行，是教育人爭(zhēng)做“四有”好教師的必經(jīng)之路。南京市棲霞區(qū)攝山星城小學(xué)全體教師以“全閱讀”行動(dòng)為契機(jī)，積極推動(dòng)各學(xué)科閱讀育人行動(dòng)，做新時(shí)代閱讀的領(lǐng)跑者，讓閱讀與生命相融，打造具有獨(dú)立意蘊(yùn)的鄉(xiāng)村教師閱讀世界。

一、全閱讀的堅(jiān)實(shí)背景

（一）爭(zhēng)做新時(shí)代好老師

習(xí)近平總書(shū)記提出，好老師要有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛(ài)之心。當(dāng)今世界，科技飛速進(jìn)步，世界日新月異，無(wú)論是完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、積攢教育智慧，還是實(shí)現(xiàn)精神突圍、遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠，身處新時(shí)代的教師，在全民閱讀成為國(guó)家戰(zhàn)略的呼聲日益高漲的今天，都應(yīng)當(dāng)以博學(xué)多才為己任，成為閱讀踐行者、自覺(jué)讀書(shū)人，塑德立魂，育行致遠(yuǎn)。

（二）關(guān)注師生精神生活

學(xué)校地處南京遠(yuǎn)郊，學(xué)校生源多以拆遷農(nóng)戶、鄉(xiāng)村居民及農(nóng)民工子女為主。隨著國(guó)家“三農(nóng)”政策的實(shí)施及南京市紫東片區(qū)的發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校片區(qū)的鄉(xiāng)村兒童物質(zhì)生活逐漸富足，但是精神生活相對(duì)貧乏。從2005年至今，學(xué)校進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)15年的鄉(xiāng)村兒童閱讀探索，從語(yǔ)文學(xué)科閱讀到體驗(yàn)式閱讀（兒童劇校本課程），再到全學(xué)科閱讀，希望通過(guò)這些教育舉措，閃亮每一個(gè)兒童的生活，為他們的現(xiàn)在和未來(lái)提供可持續(xù)發(fā)展的力量。

（三）助力鄉(xiāng)村教育振興

多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持探索鄉(xiāng)村教育的成長(zhǎng)路徑，尋求高質(zhì)量發(fā)展的通道。經(jīng)過(guò)不懈努力，學(xué)校取得了一些突破，獲得了一些榮譽(yù)：江蘇省課程基地建設(shè)學(xué)校、江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校、南京市小學(xué)特色建設(shè)示范學(xué)校、“南京市鄉(xiāng)村閱讀聯(lián)盟”成員校、南京市書(shū)香校園等。

在這些基礎(chǔ)上，學(xué)校以“全閱讀”為抓手，積極開(kāi)展師德師能建設(shè)，進(jìn)行全學(xué)科閱讀行動(dòng)，引領(lǐng)教師豐富學(xué)識(shí)，提升素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

二、全閱讀的創(chuàng)新舉措

師德師風(fēng)建設(shè)之路上，學(xué)校通過(guò)“全閱讀”來(lái)觸發(fā)、喚醒教師內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)教師創(chuàng)造性的發(fā)展。

（一）以德立身，豐盈教師精神生活

學(xué)校以“四個(gè)一”為重要抓手，開(kāi)展“一部師德話劇、一個(gè)相約平臺(tái)、一組星光大賞、一群榜樣教師”的師德師風(fēng)創(chuàng)建活動(dòng)，豐富教師的精神生活。

一部師德話劇，宣言高尚師德。通過(guò)“看、演、行”行動(dòng)路徑，師德貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。一是堅(jiān)持看全國(guó)典型的師德師風(fēng)宣傳電影、電視劇及相關(guān)宣傳視頻，筑牢師德根基。二是親身演繹師德好故事，每年教師節(jié)前夕，老師自導(dǎo)自演師德話劇，其原型全部來(lái)自學(xué)校孜孜不倦的一線教師，《青苗雨露》系列三部曲等作品多次在區(qū)教師表彰大會(huì)上呈現(xiàn)，獲得好評(píng)。三是長(zhǎng)期踐行，爭(zhēng)當(dāng)師德師風(fēng)典范，在崗位上彰顯高尚情操。如雷云、費(fèi)偉、吳秀玲等老師，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，獲得了區(qū)師德先進(jìn)個(gè)人、西崗街道師德標(biāo)兵等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，傳承和弘揚(yáng)了學(xué)校教師高尚的師德情操。

一個(gè)相約平臺(tái)，培養(yǎng)教師隊(duì)伍。自2011年9月以來(lái)，學(xué)校借助“相約星期二”平臺(tái)助力青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，同伴互助、師傅引領(lǐng)、專(zhuān)家指導(dǎo)，多措并舉，整體上建立教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展四級(jí)梯隊(duì)：職初教師合格化→新秀教師拔尖化→骨干教師領(lǐng)軍化→優(yōu)秀教師名師化。9年來(lái)，教師相聚攝山書(shū)院多途徑閱讀、交流、研討，一起錘煉師德、鍛煉師能、成長(zhǎng)師藝。目前，團(tuán)隊(duì)已經(jīng)是“南京市優(yōu)秀志愿者團(tuán)隊(duì)”，優(yōu)秀事跡在校內(nèi)外廣為流傳。

一組星光大賞，點(diǎn)贊品質(zhì)教師。為了弘揚(yáng)良好的師德師風(fēng)典范，學(xué)校每月選取優(yōu)秀師德人物和案例在校園微信號(hào)推送，讓教師時(shí)時(shí)讀到身邊的教育好故事；每學(xué)期組織教師積極參加社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)、家訪活動(dòng)等，把美德行動(dòng)傳播出去，讓家長(zhǎng)和百姓常常“讀”到我們優(yōu)秀的師德師風(fēng)；每學(xué)年在跨年之際，借助集團(tuán)校“星光大賞”平臺(tái)，評(píng)選出“感動(dòng)攝小星光人物”，讓這一束束美德之光點(diǎn)燃教師隊(duì)伍，點(diǎn)亮鄉(xiāng)村教育的未來(lái)。

一群榜樣教師，影響代代星娃。在榜樣教師的指導(dǎo)下，以“青藍(lán)工程”“師德先鋒”“最美團(tuán)隊(duì)”等形式，建立優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)更多的中青年教師加入爭(zhēng)做“活力教師”的洪流中，讀書(shū)修身，立德養(yǎng)性，用自己的卓越行動(dòng)涵養(yǎng)兒童，指引他們前行的方向。

（二）以德施教，關(guān)懷鄉(xiāng)村兒童精神世界

學(xué)校期望用閱讀豐富兒童精神生活，優(yōu)化學(xué)科育人方式，深化鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)改革，破解鄉(xiāng)村教育發(fā)展難題，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，改變鄉(xiāng)村兒童乃至其家庭的生活環(huán)境。學(xué)校通過(guò)學(xué)科本位閱讀、生活本位閱讀的二級(jí)進(jìn)階模塊，指導(dǎo)兒童把學(xué)科知識(shí)、技能、思想等融入閱讀過(guò)程，基于學(xué)科學(xué)習(xí)、生活需要，開(kāi)展項(xiàng)目式、主題式的閱讀活動(dòng)，育其知、育其能、育其行、育其心，改善和提高兒童當(dāng)下的生活質(zhì)量，尤其是精神生活質(zhì)量。

學(xué)科本位閱讀育人行動(dòng)圍繞各學(xué)科閱讀資源，帶領(lǐng)學(xué)科教師深入研究學(xué)科核心素養(yǎng)，梳理教學(xué)主題，確定閱讀資源關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)課內(nèi)外相融的閱讀行動(dòng)，分年級(jí)按學(xué)期形成資源使用指南。數(shù)學(xué)日記、科學(xué)故事、藝術(shù)繪本等讀創(chuàng)行動(dòng)，都讓我們欣喜地看到閱讀在各學(xué)科的開(kāi)花。

生活本位閱讀根據(jù)鄉(xiāng)村兒童生活現(xiàn)狀和精神需求，從“愛(ài)自己”“愛(ài)他人”“愛(ài)家鄉(xiāng)”“看世界”四個(gè)主題，結(jié)合兒童年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行細(xì)化分類(lèi)，并根據(jù)細(xì)化主題推薦適合的書(shū)籍及資源，構(gòu)建起整體框架，開(kāi)展系列主題活動(dòng)。我們還在校園音樂(lè)中播放經(jīng)典詩(shī)文誦讀，校園廣播中推薦新書(shū)、進(jìn)行文學(xué)作品播講等，悄然豐富鄉(xiāng)村兒童的閱讀生活。

（三）以德立學(xué)，共創(chuàng)師生精神樂(lè)園

學(xué)校一直秉持“星光”文化辦學(xué)理念，以“三館”為閱讀主陣地，協(xié)同社區(qū)圖書(shū)館，為創(chuàng)辦師雅韻的校園提供支持性環(huán)境。

1.共聚閱讀圖書(shū)館，凝聚星光師魂。教室里有圖書(shū)角，走廊有書(shū)袋、書(shū)館、書(shū)架、書(shū)吧，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，設(shè)立“流動(dòng)書(shū)柜”。2010年以來(lái)，學(xué)校每周三下午15：40—16：40，全體教師共聚“攝山書(shū)院”開(kāi)展領(lǐng)讀者活動(dòng)，目前已經(jīng)進(jìn)行378次，通過(guò)共讀共寫(xiě)的形式，強(qiáng)師德、正師風(fēng)、筑師魂。

2.共話閱讀研討?zhàn)^，鍛造星光強(qiáng)師。在學(xué)科研討?zhàn)^中，精選共讀，分享各自的閱讀感受，倡導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)科的閱讀方法，在研討中不斷推動(dòng)、優(yōu)化育人行動(dòng)。

3.共享閱讀交流館，爭(zhēng)做星光領(lǐng)跑者。每個(gè)學(xué)期組織不同類(lèi)型的讀書(shū)沙龍。校長(zhǎng)引領(lǐng)、參與和對(duì)話教師，閱讀氛圍濃厚，大家記錄閱讀感想的“交流樹(shù)”、聆聽(tīng)閱讀想法的“吾愛(ài)聽(tīng)教師”，靈感在這里交流碰撞，新思維在這里萌芽。

三、全閱讀的成效及影響

“全閱讀”行動(dòng)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，育人了無(wú)痕，悄然間實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)村教育生態(tài)圈的優(yōu)化。

第一，師生發(fā)展。堅(jiān)持“全閱讀”行動(dòng)，書(shū)香溢滿攝小。十余年來(lái)，教師百余人次在各級(jí)各類(lèi)閱讀類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)，獲得“全國(guó)新教育先進(jìn)個(gè)人”“市優(yōu)秀輔導(dǎo)員”“市優(yōu)秀志愿者”“區(qū)德育先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。學(xué)生以及團(tuán)體在區(qū)市級(jí)以上各類(lèi)競(jìng)賽、評(píng)比中獲獎(jiǎng)達(dá)500多項(xiàng)。2016年，原創(chuàng)南京白局《我的家鄉(xiāng)在南京》經(jīng)學(xué)生的演繹，登上了中央電視臺(tái)戲劇頻道。

第二，理論成果。當(dāng)“全閱讀”成為師生的自覺(jué)行動(dòng)，最終改變的必將是學(xué)校的教育品質(zhì)和文化底蘊(yùn)。2018年，“傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間的建構(gòu)與實(shí)施”獲江蘇省中小學(xué)課程基地建設(shè)項(xiàng)目；“十三五”規(guī)劃課題“全民閱讀背景下農(nóng)村小學(xué)全閱讀課程建設(shè)的研究”獲江蘇省教研室立項(xiàng)，目前進(jìn)入研究階段；“關(guān)懷鄉(xiāng)村兒童精神生活的學(xué)科閱讀育人行動(dòng)”獲得江蘇省基礎(chǔ)性前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)。

第三，社會(huì)影響。學(xué)校閱讀工作得到專(zhuān)家和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)。2012年，南京市教研室組織的“振興閱讀”系列活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在學(xué)校舉行。2016年11月，原國(guó)家督學(xué)成尚榮先生到學(xué)校參加現(xiàn)場(chǎng)會(huì)時(shí)指出：攝山星城小學(xué)閱讀實(shí)施是一種真實(shí)的現(xiàn)象，一個(gè)豐富多彩的景象，一種大氣的氣象，走在了鄉(xiāng)村教育的前列。2018年，“相約星期二”第100期活動(dòng)向省區(qū)市公開(kāi)。2020年，省課程基地建設(shè)項(xiàng)目匯報(bào)活動(dòng)如約而至……《南京晨報(bào)》《揚(yáng)子晚報(bào)》、東方衛(wèi)視、南京電視臺(tái)等各級(jí)各類(lèi)媒體對(duì)學(xué)校兒童閱讀進(jìn)行了大量報(bào)道與宣傳推廣。

四、全閱讀的未來(lái)展望

“十四五”期間，學(xué)校將深度推進(jìn)全閱讀工作，著力打造一支具有師德師風(fēng)典范、教書(shū)育人示范、教育科研模范的領(lǐng)跑者隊(duì)伍，培養(yǎng)一群風(fēng)清氣正、師德高尚、師能出眾的全閱讀教師，領(lǐng)航鄉(xiāng)村教育，全域推進(jìn)“家校”共讀活動(dòng)，從閱讀出發(fā)，潛心培養(yǎng)一批具有誠(chéng)樸、誠(chéng)摯、誠(chéng)善優(yōu)良品質(zhì)的“星誠(chéng)少年”，為他們終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。