淺議語言區早期閱讀活動的開展

文 姜肖艷

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符合的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”語言區的主要功能是發展幼兒的語言表達、傾聽理解、閱讀欣賞等方面的能力。因此，語言區是開展幼兒早期閱讀活動的重要場所。在語言區中幼兒有機會閱讀到大量的書籍，教師應注重幼兒早期閱讀活動的指導，通過適宜、有效的指導策略，促進幼兒閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力的提升。

一、投放適宜的圖畫書籍，激發幼兒閱讀興趣

以往，教師在投放書籍時總是覺得多多益善，會在語言區中投放很多繪本。但實際上，大多數書籍往往是束之高閣，沒有發揮其應有價值。教師在投放圖書時，要注意以下幾點：

根據幼兒的年齡特點提供圖書。小班幼兒適合看畫面較大、主題突出、形象生動、內容簡單的圖書；中班幼兒適合畫面比較復雜，體現一定邏輯性的圖書；大班幼兒更多喜愛閱讀圖文結合的圖書。

根據主題的開展進程提供圖書。教師可以根據目前正在開展的主題活動或者是幼兒感興趣的事物投放圖書。當幼兒遇到感興趣的問題時，教師可以和幼兒一起翻閱圖書、查閱資料，讓幼兒感受圖書作為學習知識的一種工具，從而體會到通過閱讀獲取知識的樂趣。

投放的圖書應滿足幼兒多次閱讀的需要。幼兒對于喜歡的繪本，會重復閱讀。因此，語言區投放的圖書應該是幼兒所熟悉的。這些圖書可以是幼兒曾經讀過的，或者是聽過的。這樣，當接觸到圖書時，幼兒對圖書會產生一種熟悉的感覺，從而產生閱讀興趣。

定期更換圖書。語言區應定期更換圖書，并通過標記讓幼兒知道哪些圖書是新增加的，哪些圖書是存在時間較長的，幼兒可以根據自身的需求選擇閱讀。在更換時并不是一次性全部更新，而應該根據幼兒的興趣，留有一部分舊圖書。

二、制定有效的閱讀規則，培養幼兒閱讀習慣

培養幼兒良好的閱讀習慣無疑是保持閱讀興趣最為優質的法則。而幼兒閱讀習慣的培養，則需要教師與幼兒共同制定有效的閱讀規則，這樣才能事半功倍。教師應該與幼兒一起，通過交流互動等方式，制定適宜的閱讀規則。規則可以從閱讀人數、閱讀內容、閱讀要求等幾方面來制定，鼓勵幼兒以繪畫的形式記錄下來，并張貼在區內醒目的位置，提醒全體幼兒共同遵守。

此外，幼兒的閱讀活動需要一個特定的適宜的場所。在區域規劃時，可以將語言區安排在一個相對安靜的地點，并且要有明亮的采光。為了讓幼兒有一種在家的舒適感，語言區也可布置成溫馨的小家模樣，讓幼兒有一種身心愉悅的閱讀體驗。

三、提供適宜的輔助材料，提升幼兒閱讀能力

在幼兒的閱讀活動中，圖畫書無疑是最適宜、最重要的材料。但只提供圖畫書則顯得較為單一，無法給予幼兒多元化的嘗試與體驗。教師可提供豐富的輔助材料，幫助幼兒提升閱讀能力。如在語言區投放大小不一的指偶、手偶等材料，幼兒可以通過演一演的方式，將自己所閱讀過的圖畫書表現出來；可以投放故事盒，幼兒能講一講自己喜愛的故事；可以結合皮影戲的表演形式，提供皮影戲的材料，讓幼兒自由地表演。

四、利用多樣的媒體設備，拓展幼兒閱讀形式

動聽的聲音和有趣的動畫刺激著幼兒的多種感官，是幼兒喜聞樂見的一種方式。教師可以在語言區提供平板電腦、手機、錄音筆、隨身聽等多媒體設備，播放幼兒熟悉的閱讀內容，讓幼兒在聽、講、玩的過程中，擴展閱讀形式及閱讀內容，提升閱讀體驗與感受。如教師將學過的故事或兒歌，制作成幼兒感興趣的小游戲，在平板電腦上操作，幫助幼兒理解內在的含義。

閱讀活動是伴隨著人一生的活動，幼兒只有養成良好的閱讀習慣，才會為貫穿其一生的終身學習提供保障。