高中數學課堂中學生核心素養的培養策略

福建省福鼎市第六中學 李 靖

在傳統高中課堂上，教師的教學講述過程大多較為死板和單一，對于學生的吸引程度不高，導致學生在上課時的思維沒有緊跟教師的思維。對于知識重點，僅僅通過教師個人敘述的課堂形式，學生無法真正理解。在授課過程中，有些數學教師只注重教學任務的完成，不注重學生數學核心素養的培養，學生在課上對知識吸收不充分，對數學的應用能力難有提高。學生課下在練習時也不能充分運用課堂所講知識，進而影響學生數學成績和學習質量，降低數學學習興趣，甚至一些學生產生了放棄數學的想法。因此，在高中教學過程中，教師要注重吸引學生的注意力，使學生全神貫注投入課堂中，在課堂上提高學生的學習質量以及對學生學習數學的能力和興趣進行培養，使學生的數學核心素養得到發展，提高學生數學學習興趣，促進學生自主性學習能力的發展。

一、教師要做好課前引導準備

要做好高中數學知識的傳授，教師就需要做好課前的準備工作，讓學生對本節課所要學習的知識有一定的了解，良好的開頭對于學生課堂學習的興趣有著重要影響。如果教師想要在課堂上有效引導學生學習，提高數學核心素養，需要將嚴肅的課堂氛圍轉變為輕松愉快的課堂氛圍。數學能力的培養除了在于學生對課堂知識的掌握和遷移外，還在于教師對這節課知識的引入。課前準備是一節課傳授的重要環節，能夠讓學生有一個良好的開頭進入探索數學的大門。教師只有先將課堂準備進行得充足而具體，才能讓學生更好地對一節課的知識進行理解，隨后更好地配合課堂教學內容，對于教師知識傳授的便利性也有著重大的作用。

例如，學習人教版高中數學必修三第二章“統計”時，教師對于學生數學核心素養的培養和提煉，需要在課堂準備時讓學生調整到良好的狀態，在課前為學生提供一個良好的學習氛圍，讓學生在課堂中體會高中數學學習的樂趣，了解變量間的相關關系，從而配合接下來的教學內容，為培養數學核心素養創造條件。

二、發揮學生的主體作用

在傳統數學教學過程中，主要是教師講授、學生被動接受的教學模式。這樣的傳統授課模式下，學生只是通過教師的口頭敘述來了解和吸收一節課所有的知識點，對知識的吸收和遷移轉化有很大的限制，課堂成了教師的課堂，學生的學習積極性和學習興趣難以提高，課堂效率極低，學生數學成績普遍不理想。在高中數學授課過程中，除了數學教師的講述外，還要注重學生的互動參與，使學生和教師在課堂上相互配合，讓課堂上不僅有教師的講述，還有學生的參與。教師也可以利用多樣化的教學方式提高學生的思考能力，注重對學生自行組織思維導圖的能力進行培養。在課堂上，教師可以有意識地進行學生數學思維的指導和培養，通過不同的數學問題，創設數學應用題的情境，讓學生對應用題輸入情感，有效啟發和完善學生對題干的思考，課堂的氣氛也會有一個明顯的提升，教學效果也可以有一個很好的提升。

例如，學習人教版高中數學必修五第三章第2課“一元二次不等式及其解法”時，教師要注意應用多樣化的趣味方式，提高學生課堂的參與感，通過不斷的課堂參與，學生對于課堂教學的興致也在不斷增加，從而使學生學習和教師的授課達到一個頂峰，促使學生對基本不等式有更進一步的理解。這也就有利于學生的思維到達一個良好的接受運轉點，有利于學生對本節課的重點知識進行充分理解和吸收，同時也讓學生在高中數學學習過程中體會到數學的樂趣和魅力，使學生對數學學習的積極性更高。

三、生活化教學，拉近學生與數學的距離

高中數學教學生活化的過程要在現實生活的基礎上實現，數學離不開生活，與生活聯系緊密。生活化教學并不能局限于課堂之上，還要真真切切地落實到現實生活中。高中數學教師應該重點關注學生對于生活的了解程度，并且結合實際情況對課堂進行優化提升。這對于學生高中幾何的應用類型題以及生活應用題的理解非常有幫助，對于提高學生數學核心素養能力有極大益處。在學生認知發展過程中，課堂學習應該是輕松愉快的，所以教師更應該深入研究如何活躍課堂氛圍，如何讓課堂充滿生活的感覺。教師可以留意日常生活，有什么可以當作課堂事例在教學過程中運用，讓學生更好地理解課堂所學知識，促進學生數學核心素養的發展。

例如，學習人教版高中數學必修二第二章“點、直線、平面間的位置關系”時，數學教師應該注重課堂的互動性和生活化進程，對學生數學核心素養培養探究進一步深入，促使學生將圖形位置應用到生活物品中，對幾何位置想象有更深入的理解，更有利于教師教學模式的創新發展，以及學生對知識點在課下或現實生活中的運用，實現思維的跳轉，提高數學思維解題能力，加速數學核心素養的形成。

四、高效利用教學資源提高教學質量

高中數學教學需要注重的問題很多，學生數學素養有待進一步發展，尤其是快步入高考的學生，其學習壓力大，對考試迷茫，在學習的過程中有很多不適應，由此產生對課堂學習的厭煩感，使高中數學教學難以順利展開，從而難以有效培養數學核心素養。因此，教師必須采用適當的教學方式，提高教學質量，合理運用學校提供的數學教學資源，輔之以有效的教學方式，對學生核心素養的培養起到推動作用。如果空有優秀的教學方式，但沒有正確的展示途徑，優秀教學方法的益處也難以展現。教師可以利用多媒體技術、信息技術、大數據分析等，直觀地展示解題思路，采用趣味性方式，引導學生積極學習，從而提高課堂質量，讓學生在課堂上高效學習，對于自身能力的提高也起到了積極作用。在這樣的情況下，對于學生的數學核心素養的提高也有一定的促進作用。

五、數學課堂中培養學生核心素養應注意的問題

第一，在數學教學中教師要注意避免讓數學枯燥任務化，提高數學課堂的積極氛圍，讓學生認識到數學是有趣的探索科目，提高學生的探索興趣，提高學生的課堂注意力。第二，教師要注意讓學生多練、多做、多思考，只有做的難題多了，知識和解題方法才能更好地掌握，各種題型都掌握了，學生的數學學習就能有極大的提升，數學核心素養中的數學運算能力也能有所提高。第三，教師在倡導學生練習時，應注意習題的難易程度，從簡到繁、從易到難，循序漸進才能讓學生適應難度。一上來就做難題，學生在解題過程中遇到的困難太多就會產生厭倦感，失去探索數學的興趣，不利于數學教學的開展。第四，教師要引導學生善于收集錯題，形成錯題集，讓學生反復復習，保證下次遇見同一類型的題不再出錯，這樣能有效保證數學的正確率。第五，在課堂中要注意學生的上課紀律，尤其是展開小組討論時，避免發生說閑話的現象，保證學生集中注意力聽講和進行各項學習活動。

中學生作為國家未來的希望，應該積極培養和教育。高中階段是學生智力思維形成和發展的關鍵階段，在這一階段，數學學習素養的提高會為學生以后數學思維的提升起到促進作用，而且有利于學生在潛移默化中理解和提高自身的數學思維境界，對學生能力的提高和思維的擴展都具有幫助。高中階段的數學教學應推進數學教育事業朝向可持續化方向發展，為國家培養更多的高素質優秀人才，為數學教學方法的探索開辟新的道路。

綜上所述，培養學生的數學核心素養是刻不容緩的，教師對學生進行指導和引導，讓學生在課堂乃至日常生活中都能體會到數學的魅力。對于學生核心素養的發展，高中數學教師還要對這個話題進行更深的研究和探索。