基于智慧教室“336”模式的地理復(fù)習(xí)課教學(xué)策略
——以普通高中地理學(xué)業(yè)水平合格性考試復(fù)習(xí)為例

福建省福州屏東中學(xué) 張 合

普通高中地理學(xué)業(yè)水平合格性考試（簡(jiǎn)稱會(huì)考）關(guān)系著學(xué)生能否順利拿到高中畢業(yè)證，以及是否具有參加高考的資格，對(duì)于學(xué)生和學(xué)校來(lái)說(shuō)都十分重要。因此，這場(chǎng)考試的復(fù)習(xí)工作也是高中地理教師執(zhí)教過(guò)程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。雖然相比起高考，學(xué)業(yè)水平合格性考試的難度較低，以基礎(chǔ)知識(shí)的考查為主，但是由于學(xué)生個(gè)體差異較大，生情復(fù)雜，尤其是部分學(xué)生對(duì)待這場(chǎng)考試的態(tài)度不夠端正，往往給教師的復(fù)習(xí)備考工作帶來(lái)較大的難度。如何在保證合格率的前提下，既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，又能給教師復(fù)習(xí)工作減輕負(fù)擔(dān)，筆者為此進(jìn)行了多種復(fù)習(xí)策略的嘗試。在筆者歷經(jīng)了五屆普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試復(fù)習(xí)工作后，逐漸在智慧教室環(huán)境下結(jié)合“336”教學(xué)模式，獲得了一些行之有效的復(fù)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，與大家共勉。

一、研究背景

智慧教室是一種多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室相結(jié)合的高端形態(tài)，屬于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的典型物化。通過(guò)各類裝備（如互動(dòng)電子白板、實(shí)物展臺(tái)、希沃白板、智學(xué)網(wǎng)、HiTeach互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)等）輔助教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，更加方便學(xué)習(xí)資源的獲取，有利于促進(jìn)課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)情境感知和環(huán)境管理，幫助開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)、開(kāi)放式學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。

“336”教學(xué)模式以提升課堂互動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要目的，從“教師、智慧教室、學(xué)生”3個(gè)維度，“課前、課中、課后”3個(gè)階段，“自主學(xué)習(xí)、檢測(cè)反饋（診斷性檢測(cè)）、釋疑拓展、檢測(cè)反饋（形成性檢測(cè)）、歸納總結(jié)、云端補(bǔ)救”6個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為跟教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)互動(dòng)、及時(shí)反饋、智能診斷，讓教師快捷、精準(zhǔn)、全面掌握學(xué)生學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，既面向全體，也能關(guān)注個(gè)體差異，真正實(shí)現(xiàn)技術(shù)支持下的先學(xué)后教、及時(shí)評(píng)價(jià)、多維互動(dòng)、以學(xué)定教，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試復(fù)習(xí)教學(xué)需求

傳統(tǒng)的地理學(xué)科普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試復(fù)習(xí)，一般是結(jié)合會(huì)考考試綱要（簡(jiǎn)稱會(huì)考考綱），基于考試范疇，課上對(duì)必修一、必修二和必修三三本地理高中教材（從2021年開(kāi)始，高中地理的學(xué)業(yè)合格性考試安排在高一下學(xué)期臨近期末的時(shí)間，考試范圍只有必修一和必修二兩本教材）的主要考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后布置學(xué)生完成課后會(huì)考考綱上的習(xí)題，教師再通過(guò)檢查與講評(píng)，結(jié)合不斷的練習(xí)、小測(cè)、測(cè)驗(yàn)等形式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通常，在一些考試的重難點(diǎn)上，教師一遍又一遍地講解，學(xué)生一次又一次地訓(xùn)練，熟能生巧，甚至死記硬背。由于學(xué)業(yè)水平考試是否合格直接關(guān)系學(xué)生能否順利畢業(yè)，能否拿到高考的入場(chǎng)券，所以學(xué)校和教師不能讓任何一位學(xué)生落下，補(bǔ)差工作成了教師復(fù)習(xí)工作中最為任重道遠(yuǎn)的一環(huán)。但是往往有一部分學(xué)生對(duì)待這個(gè)考試的態(tài)度不夠端正，尤其在前期緊迫性不夠，導(dǎo)致教師要在補(bǔ)差工作上花費(fèi)很大的精力，甚至容易激化師生矛盾。這樣的復(fù)習(xí)策略增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。

三、基于智慧教室環(huán)境的“336”教學(xué)模式實(shí)踐探索

筆者在最新一屆普通高中地理學(xué)業(yè)水平合格性考試復(fù)習(xí)中，借助了智學(xué)網(wǎng)、希沃白板等智慧教室功能，結(jié)合“336”教學(xué)模式進(jìn)行了一些全新的嘗試，取得了不錯(cuò)的效果。每個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)課開(kāi)始之前，教師結(jié)合會(huì)考考綱的要求，將考試綱要上要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)以填空題的形式，把重難點(diǎn)內(nèi)容挖空，上傳到智學(xué)網(wǎng)或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等智慧教室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，布置給學(xué)生完成課前的預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)，以達(dá)成診斷性檢測(cè)目的。學(xué)生在完成填空作業(yè)的同時(shí)，針對(duì)自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)查閱課本尋找答案，這是學(xué)生的第一步自主復(fù)習(xí)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，點(diǎn)擊提交作業(yè)，教師便可及時(shí)進(jìn)行批改。批改完成以后，網(wǎng)絡(luò)會(huì)生成學(xué)情分析，教師可快速了解學(xué)生的高頻錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)，這能夠幫助教師在復(fù)習(xí)課上更有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，突出重難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，提高復(fù)習(xí)課的效率。教師可以通過(guò)查看學(xué)生作業(yè)完成情況，關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難生，一方面及時(shí)提醒這部分學(xué)生完成作業(yè)，另一方面在課上也能給予他們更多的關(guān)注，比如提問(wèn)、鼓勵(lì)，從一開(kāi)始就開(kāi)展實(shí)時(shí)補(bǔ)差。

教師在課上結(jié)合預(yù)復(fù)習(xí)填空完成情況，合理安排各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)間和深度。對(duì)于學(xué)生的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，一方面展開(kāi)詳解、深講，釋疑拓展，另一方面輔以練習(xí)題目讓學(xué)生當(dāng)堂做題鞏固。借助智慧教室的IRS互動(dòng)反饋系統(tǒng)，快速了解學(xué)生在課上的掌握情況，及時(shí)捕捉仍未掌握的學(xué)生，可通過(guò)提問(wèn)等形式讓這部分學(xué)生將未理解的地方展現(xiàn)。對(duì)于學(xué)業(yè)合格性考試復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，課上教師的提問(wèn)十分關(guān)鍵，部分學(xué)生對(duì)待這場(chǎng)考試的態(tài)度不夠端正，因此在課堂上也可能會(huì)表現(xiàn)得很不專心。教師通過(guò)隨堂練習(xí)和提問(wèn)等形式，在激發(fā)學(xué)生課堂專注度上達(dá)到較好效果，適當(dāng)結(jié)合HiTeach互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)中的搶答功能不但能夠增強(qiáng)師生互動(dòng)，還能增進(jìn)生生互動(dòng)，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓復(fù)習(xí)課不再枯燥乏味，不再令學(xué)生昏昏欲睡，從而提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)應(yīng)該放在課后。首先，教師布置學(xué)業(yè)水平合格性考試的考綱練習(xí)作為課后作業(yè)。考綱的難度一般是高于真正會(huì)考的難度，而且涉及知識(shí)面也更廣，可通過(guò)考綱練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固。學(xué)生在進(jìn)行考綱練習(xí)的同時(shí)，相當(dāng)于進(jìn)行了第二次的自主復(fù)習(xí)。隨后，教師對(duì)考綱的講評(píng)將再次運(yùn)用智慧教室輔助教學(xué)，比如利用希沃實(shí)物展臺(tái)，可以將地理題目中經(jīng)常出現(xiàn)的示意圖投影到電子白板上，既有利于教師繪圖教學(xué)幫助學(xué)生理解，也有助于教師開(kāi)展學(xué)生讀圖識(shí)圖能力的培養(yǎng)。還可以利用手機(jī)拍照投屏功能，將學(xué)生完成的作業(yè)上傳到電子屏幕，進(jìn)行當(dāng)堂批改，從而指出學(xué)生在答題中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生歸納審題和答題技巧。對(duì)于作答情況良好的學(xué)生，教師適時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心的建立十分重要，同時(shí)還能鞭策后進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生之間產(chǎn)生互相學(xué)習(xí)鼓勁的化學(xué)反應(yīng)。在智慧教室的輔助之下，教師合理使用“336”模式可有效提升講評(píng)課堂的效率，針對(duì)性更加明確，重難點(diǎn)更加突出。

學(xué)業(yè)水平合格性考試的復(fù)習(xí)離不開(kāi)檢測(cè)與反饋，比起課前的診斷性檢測(cè)，課后的形成性檢測(cè)應(yīng)當(dāng)更具有全面性、層次性和針對(duì)性。教師將本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為合格性考試題目，并且側(cè)重學(xué)生在課前診斷性檢測(cè)和課上的隨堂測(cè)驗(yàn)中暴露出來(lái)的困難知識(shí)點(diǎn)，讓試題更具有針對(duì)性，學(xué)生通過(guò)考試實(shí)則完成了第三次自主復(fù)習(xí)。試卷上傳到智學(xué)網(wǎng)上進(jìn)行批改，可以快捷查看學(xué)生的考試情況，通過(guò)對(duì)成績(jī)統(tǒng)計(jì)和試卷進(jìn)行分析，一方面歸納總結(jié)出易錯(cuò)點(diǎn)，另一方面找出學(xué)困生，以便開(kāi)展后期的云端補(bǔ)救和及時(shí)補(bǔ)差。教師將易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)再整理成小測(cè)卷，組織學(xué)困生完成小測(cè)驗(yàn)，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地敦促和指導(dǎo)學(xué)困生理解記憶，幫助他們完成第四次復(fù)習(xí)。

在復(fù)習(xí)最后階段，一方面教師結(jié)合幾次診斷性檢測(cè)和形成性檢測(cè)所反饋的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納高頻易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，整理成知識(shí)綱要。教師可以通過(guò)QQ群等網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行發(fā)布，還可以借助校和家等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生在課外的復(fù)習(xí)情況，對(duì)于部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的學(xué)生，可以通過(guò)校和家等平臺(tái)加強(qiáng)家校聯(lián)系敦促學(xué)生復(fù)習(xí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)QQ、微信等渠道積極向教師提問(wèn)，將師生之間的互動(dòng)拓展到課堂之外。另一方面，學(xué)校需要組織學(xué)業(yè)水平合格性模擬考，模擬考的試卷在知識(shí)點(diǎn)全面覆蓋的同時(shí)，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行最后的補(bǔ)救。

四、實(shí)踐操作成果與反思

在大約兩個(gè)月的復(fù)習(xí)教學(xué)中，完成了從教師到智慧教室再到學(xué)生、從課前到課中再到課后，從課前發(fā)布網(wǎng)上學(xué)生預(yù)復(fù)習(xí)知識(shí)填空達(dá)成的學(xué)生第一步自主學(xué)習(xí)，到課堂上結(jié)合診斷性檢測(cè)的詳略得當(dāng)重難點(diǎn)突出的釋疑拓展，再到課后學(xué)生完成考綱作業(yè)，再到階段性形成性檢測(cè)反饋，以及后期的后進(jìn)生小測(cè)、知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)、模擬考云端補(bǔ)救的“336”教學(xué)模式嘗試。與以往幾屆傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)手段相比較，教學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧艘欢ǔ潭忍岣叩耐瑫r(shí)，也給教師和學(xué)生減了負(fù)。學(xué)生對(duì)待學(xué)業(yè)合格性考試的態(tài)度更加積極主動(dòng)，師生互動(dòng)更加頻繁和諧。

值得注意的是，這樣的復(fù)習(xí)策略需要教師強(qiáng)化智慧教室多種功能熟練操作的培訓(xùn)，在日常教學(xué)中勇于嘗試，敢于跳出長(zhǎng)期以來(lái)形成的教學(xué)舒適圈。同時(shí)，還需要學(xué)校在設(shè)備與軟件上的支持，積極組織教師開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。