農村中職校職業指導現狀及其對策研究

王麗娟

（江蘇省江陰中等專業學校，江蘇 無錫 214433）

職業指導是職業教育的重要內容，是職業學校的基礎性工作[1]。知識經濟時代，中等職業學校的職業指導工作一方面要滿足當前經濟發展對勞動者的技能要求，另一方面要更加關注職校學生未來的發展，從技能型工人的培養目標轉向知識型、創新型人才的培養。

筆者結合課題組的調研和實踐教學經驗，就農村中等職業學校職業指導的現狀進行了調研。調研以江陰中專各專業、各年級學生為對象，調研的目的是了解農村中等職業學校學生對就業形勢等問題的認識，以及農村中職校職業指導開展情況，為學校開展中職校職業指導的課題研究提供現實依據，從而探求解決問題的思路、辦法與對策。此次調研采用問卷調查法，課題組預設了關于職業指導的20道思考題，選取了一年級、二年級、三年級3個年級的學生各100名，總計300名學生，涉及專業有計算機、電氣自動化、會計、電子商務、機電、數控等，發放問卷300份，有效回收300份，課題組對學生問卷進行了統計、分析。從調研數據發現，以江陰中專為例的農村中等職業學校，在職業指導方面有優勢也有不足。具體表現如下。

1 農村中職校職業指導的現狀

1.1 農村中職校學生在職業指導方面認識表現較好

1.1.1 學生能夠正確認識學校職業指導工作的重要性

課題組設計了思考題“你對學校職業指導的期望值是？”調查發現，73.8%的學生希望學校有一個合理的規劃，能根據不同的年級逐步推進職業指導工作，有15%的學生建議學校職業指導最好從新生一年級開始。只有10.4%的學生認為職業指導只需要畢業時進行就可以了。另外，課題組還設計了“對于‘職業生涯規劃’，你的態度是？”這一問題，調研發現，71.8%的學生希望學校能夠指導學生進行職業生涯規劃設計，17.2%的學生認為“職業生涯規劃意義不大、可有可無”，10%的中職生表示“不需要進行職業生涯規劃”；再如在對“你是如何看待學校開設的職業指導工作的”這一調查發現，70%的學生認為學校開設職業指導很重要，只有19%的學生認為學校開設職業指導意義不大，11%的同學對學校的職業指導工作持無所謂的態度。因此，從上述回答可以發現，絕大部分學生認識到了學校職業指導工作的重要性，并希望學校能夠好好規劃這一工作，以取得實效性。

1.1.2 大多數學生能正確認識當前的就業形勢

課題組設計了思考題“你認為當前的就業形勢如何？”，調查發現87.1%的學生選擇了“當前的就業形勢比較嚴峻，需要提高個人自身素質，加強學習”，12.9%的學生選擇了“對當前的就業形勢不清楚”。由此可以看出，絕大部分學生能正確預判面臨的就業形勢，并由此產生了緊迫感，只有少部分同學持無所謂的態度。

1.1.3 大多數學生具有健康的職業心理

課題組設計了調研題“如果就業失敗，你會怎么做？”，84.2%的同學表示“遇到挫折但不放棄努力”，15.8%的學生表示“第一次求職受挫，難免自信心會受挫折”，這表明學生在當前的社會環境下，盡管面臨的就業壓力較大，但其有著健康的心態，面對挫折勇于克服。另外，課題組設計了“就業觀念及職業選擇的問題，你的態度是？”這一思考題，匯總數據顯示75.1%以上的學生都選擇“先就業,后擇業”,選擇“一步到位就業的”占16.09%，選擇“不就業，繼續深造”的占8.81%，這說明處于這一階段的學生就業觀念與我國當前社會對職業人才的需求是相符合的，職業心理狀態處于良好，學生的職業心理發展也處在不同的需求層面上，需要學校開展有針對性的職業輔導。

1.2 農村中職校在職業指導方面存在的不足

1.2.1 學校對就業政策、職業資格的指導不夠深入

課題組設置了問題“你對所學專業就業相關政策制度、職業資格要求，你的了解是……”，結果調研發現：50%的學生選擇了自己的認識處于模糊狀態，30%的學生選擇了自己很不清楚，只有20%的學生選擇“有點了解”。從上述數據可以看出，學生普遍不了解就業政策，不清楚所學專業的職業資格的要求。這說明，在職業指導方面，學校對就業政策的宣傳以及相關專業職業資格的宣傳是不到位的。

1.2.2 學校就業指導部門對就業定位指導不夠

作為一所中等職業學校，培養目標是地方產業經濟需要的一線技術工人，但是調查發現，50%的學生希望畢業后進入事業單位工作，35%的學生希望將來做辦公室文員，只有15%的學生把自己定位在企業的技術工人。課題組還設置了“關于職業定位的確定，你對學校職業指導部門的指導所持的態度是……”，70%的學生選擇了“非常希望學校能給予自己職業定位方面的指導”，30%的學生選擇了“對于學校職業指導部門給予的職業定位指導無所謂的態度”。這說明，從學生的內心來講是希望得到學校的幫助的，但是學校在就業定位的指導上是存在不足的。

1.2.3 農村中職校學生職業選擇的出發點存在誤區

課題組設計了“對于未來的工作，你選擇崗位的重要影響因素是……”75%的學生們選擇了“充分發展自己的興趣和愛好”，15%的學生選擇了“人際關系良好”，5%的學生選擇了“只要找到工作就行”，只有5%的學生選擇了“要以社會的需要為出發點”。由此可以看出，學生思考未來職業的選擇時，個人的興趣愛好、與周圍人和環境的和諧為主要影響因素，但是忽略了社會需求。這說明，農村中職校職業指導部門在學生職業選擇問題上指導不足，要引導學生將社會的需求放在第一位，自覺承擔起社會責任。

1.2.4 對中職生的創業意識的培養略顯不足

課題組設置了“對于學校的創業指導教育，你的看法是？”，72%的學生選擇了“學校的創業指導只是針對部分同學，希望學校的創業指導能吸納更多的人”，15%的學生選擇“對創業不感興趣，不想參加創業指導”，13%的同學選擇“參加過學校的創業指導，今后可能會創業”。這說明，農村中職校職業指導部門，在學生創業指導方面力量還比較薄弱，惠及面較小。

調研發現，雖然農村中職校職業指導工作取得了一定的成績，但是存在的不足也是不容忽視的。相關部門需要加強重視力度，結合學生專業特征，在學生的職業定位、職業選擇方面加強指導，讓職業指導成果惠及更多的學生。

2 農村中職校開展職業指導對策

2.1 加強職業指導師資隊伍建設

職業指導工作對中職校學生來說是一個系統工程，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，有利于確立正確的擇業觀。因此，農村中職校的職業指導工作不應局限于招生就業辦工作人員，應構建全員參與的職業指導網絡，加強與思政課教師、德育管理人員的協作，共同開展職業指導工作。

2.2 要在職業定位指導上下功夫

農村中職校職業指導部門對職業指導工作的衡量不能以推薦多少學生就業作為唯一標準。學生充分就業固然重要，但是，引導學生正確定位，樹立起愛崗敬業的精神同樣重要。因此，農村中職校在職業指導過程中要注重學生的擔當意識、責任意識的培養，指導學生樹立遠大的理想，自覺為中華民族的偉大復興做出自身應有的貢獻。農村中職校職業指導部門可以利用部門優勢，與企業合作，有針對性地邀請企業人力資源部門對學生開設相關講座，或者職業指導部門與系部合作，帶領學生到相關企業參觀學習，讓學生在實踐中去體會未來的崗位要求、崗位特征。

2.3 加強職業理想教育，引導學生將社會的需求放在第一位

職業指導要貫穿于學生入學到畢業的全過程。因此，農村中職校對職業指導工作應有一個合理的規劃，要面向全體學生開展職業生涯教育，幫助學生樹立正確的職業理想，學會職業選擇。從學生入學開始，引導學生樹立遠大的理想，擺正個人與國家、個人與社會的關系，堅持以國家、人民的利益、社會的需要作為出發點，樹立正確職業觀、價值觀，用實際行動投身到社會主義現代化建設的實踐中去，為中華民族的偉大復興作出應有的貢獻。

2.4 拓寬渠道，拓展創業指導工作

農村中職校要著力培養一批結構合理、業務能力強的師資隊伍，將生動有效的創業培訓納入教學常規中，將GYB、“領航者”創業培訓引進課堂；加強學校創業文化建設，組織形式多樣的創業者報告會與創業知識講座，營造良好的創業氛圍，以激發學生的創業熱情，點燃學生的創業夢想；拓展創業實踐模式，創建校外創業實踐基地，為學生創造更多的創業實踐機會，提高學生的創業實踐能力。

3 結語

農村中職校的職業指導工作責任重大、任務艱巨，不能把職業指導工作僅僅看作是職業指導部門的事，而是需要學校高層高度重視，整體協調，職業指導工作應貫穿學校教育教學和管理服務的全過程，融入課程教學、實訓實習、校企合作、校園文化活動和學生日常管理中，全員全程協同推進。