高職院校音樂教學中的游戲化教學模式研究

郭婕

（作者單位：河南交通職業技術學院）

我國高職院校對于音樂教學的重視程度普遍偏低，隨著現代化教育改革的不斷深入，近年來，高職院校也逐漸開始重視和關注音樂教學。但鑒于傳統教學模式存在缺陷和弊端，因此很難取得理想的教學效果，而游戲化教學能夠很好地彌補傳統教學缺陷，提高學生的課堂參與度和活躍度，為沉悶的課堂教學帶來生機與活力，既有助于提升學生的音樂水平，同時也有助于教學質量和效率的提高。

一、游戲化教學概述

所謂“游戲化教學”，主要就是在實踐教學當中，由教師結合相關教學內容和目標，對游戲及其相關設計元素進行應用，它能夠為整個教學活動增添趣味性。目前，游戲化教學在教育教學實踐當中應用十分廣泛，該教學模式不僅僅適用于兒童教學，高等教育教學也可以對游戲化教學模式進行應用[1]。

據相關調查研究顯示，人們在玩耍狀態時，能夠產生最佳的學習效果，與此同時，當人們的成就需要達成或存在固定指標時，也能夠產生良好的學習效果。以電子游戲為例，很多人都會對電子游戲上癮，這是因為它能夠帶來無限樂趣，放松身心，將這些游戲元素應用于教學實踐，同樣能夠產生良好的教學效果。對于我國高職院校的音樂教學而言，如果長時間采用傳統教學模式，勢必會對學生的學習興趣造成影響，而通過游戲化教學，能夠有效彌補傳統教學的需求和不足，最大限度調動學生的學習興趣，提高其課堂參與度，這對于相關教學活動的順利開展很有幫助，同時也能大幅度提升課堂教學質量和效率，使學生能夠在完成游戲的同時提高音樂水平[2]。

二、游戲化教學應用于高職院校音樂教學的必要性

（一）有助于發揮音樂的功能和價值

在一些非音樂類的高職院校當中，對于音樂課程的重視程度普遍偏低，但實際上，音樂課程既能夠愉悅學生身心，同時也能調節其情緒，這對于其他科目的學習很有幫助。在游戲化教學模式當中，游戲還能提高學生的個人能力，教師需要結合學生的具體情況對課程進行調整與設計，以最大限度發揮出音樂的功能和價值。例如，對于剛剛步入校園的學生，在音樂教學過程中，教師可以為學生設計一些有關于團結友愛、合作共贏的游戲，使學生能夠在潛移默化的過程中加強熟悉，在輕松愉悅的氛圍中學習音樂，將身心狀態調整到最佳。隨著教學內容的逐漸鋪開，還能夠向學生滲透很多積極向上的價值觀，使學生能夠通過完成游戲的方式學習調節身心的辦法，這對于其后續的音樂學習很有幫助，同時也能最大限度發揮出音樂教學的作用和價值[3]。

（二）提升學生的課堂參與度

高職院校傳統音樂教學主要以教師為主體，但要注意的是，音樂學科具有特殊性，且實踐性較強，若忽視了音樂本身的參與性和互動性，便很難取得理想的教學效果。鑒于上述情況，教師可嘗試將游戲化教學應用于音樂教學當中，也就是還要扮演好游戲教學的引導者和組織者，結合具體的教學內容，對游戲化情境進行設計，通過這種方式為學生提供輕松愉悅的學習氛圍，提高學生的課堂參與度，一方面能夠緩解學生緊張的學習壓力，另一方面也有助于課堂教學質量的提高[4]。

（三）調動學生學習積極性

高職院校學生的音樂基礎普遍較弱，且大多數學生都沒有系統化學習音樂的經歷，學習興趣不高，這一問題在我國高職院校英語教學當中普遍存在，而這也會對音樂教學質量和效果產生直接影響，鑒于上述情況，教師首先就是要通過多種方法來調動學生學習音樂的積極性。實踐過程中，教師可以嘗試通過教學模式創新和調整的方式，對原有的教學形態進行改變，通過游戲化情境的設計，調動學生的學習積極性。無論是成人還是兒童，都會對游戲充滿向往，并表現出積極態度，在游戲當中所獲得的獎勵和完成任務的成就感，更加有助于調動學生的學習積極性，同時也能逐漸感受到音樂本身的魅力，隨著學生學習能力和思維水平的提升，以往被動消極的學習狀態也會被打破，逐漸形成良性循環[5]。

三、高職院校音樂教學中的游戲化教學模式

（一）制造生動有趣的游戲主題

在高職院校音樂教學當中，音樂訓練是至關重要的環節，通過訓練，能夠為后續音樂教學活動弄的開展奠定良好基礎，高職院校傳統的音樂教學模式，經常會受到教學時間、場地的限制，因此，在課上學生并沒有自主訓練的機會，從而在很大程度上限制了學生的學習積極性，教學效果不夠理想。音樂訓練本身屬于一種機械性、重復性的工作，很容易讓學生產生厭煩情緒，但訓練又是提高學生音樂水平的必經之路。要想改變上述現狀，教師可嘗試為學生提供生動、有趣的游戲主題，以此為學生帶來更多的刺激和新鮮感。例如，在新學年開啟之際，教師可以為學生提供一個新的主題，讓學生能夠在該主題下保持最佳的學習狀態，對未來的音樂學習生活充滿期待，創建游戲主題不僅有趣、生動，且實用性較強，教師可以借助這些主題解決相關問題。例如，教師可以結合每年的音樂演出機會，為學生創建學習主題和練習主題，并傾盡所能幫助學生準備表演，與此同時，教師還可以利用即將到來的節日對活動主題進行創建。例如，某高校在新春佳節到來之際，為學生創造了主題為“迎新樂章”的游戲活動，讓學生們穿上自己準備的帶有濃濃節日風情的服裝，伴隨著歡快的音樂，翩翩起舞，對自己的歡樂樂章進行記錄。通過這種方式，能夠最大限度調動學生音樂訓練積極性，為后續教學活動的順利開展奠定良好基礎[6]。

（二）提高學生的審美能力

在高職音樂教學中，很多樂理知識都比較復雜和抽象，學生理解起來難度較大，同時也會降低學生的學習興趣，且在傳統教學模式之下，很難提高學生的審美能力和表現能力。鑒于上述情況，在今后的教學實踐當中，教師需要充分結合學生的愛好興趣，并以此為基礎，對游戲化教學進行實踐。例如，在對鋼琴進行學習的過程中，教師可以定期組織學生參加音樂比賽，通過這種方式來調動學生的學習興趣。鋼琴演奏通常會對學生的操作以及形體提出較高要求，同時也要求學生進行長期訓練，這樣才能更好地表達內在情感，把握鋼琴的演奏價值，通過參與音樂比賽，還能夠讓學生將課堂所學理論，靈活地應用于演奏實踐，在彈奏鋼琴的過程中，感受身心的愉悅，提高學生的審美能力。另外，教師還可以帶領學生參加音樂會、參觀樂器博物館，同時也可以在班級中舉辦趣味性活動，為課堂教學增添活力，通過這種方式，不僅能夠提高學生的表演歌唱水平，同時也能對學生的音樂審美能力進行培養[7]。

（三）全面落實以人為本教學理念

高職學生在對專業音樂理論進行學習的過程中，經常會感到枯燥和乏味，且注意力也難以長時間集中，長此以往，也會使學生逐漸喪失學習音樂的積極性和熱情，甚至還會產生逃避情緒。鑒于上述情況，教師必須要深化落實“以人為本”的教學理念，充分尊重學生的個體差異，同時還要結合學生的學習規律和認知能力，對教學內容進行優化設計，以突出學生的課堂主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。與此同時，在教學過程中，對學生出現的問題，教師一定要予以重視，并要結合實際情況，展開針對性指導。例如，在對“節奏和節拍的關系”進行學習時，由于兩者在概念上存在一定的相似性，因此，很多學生都會將兩者混為一談，針對于這種問題，教師可嘗試借助多媒體設備，組織學生參與課堂游戲，將班上學生分成不同小組，分別為羚羊隊、海馬隊、猴子隊、大象隊，舉辦一場“森林演唱會”，通過海馬隊拍拍手、猴子隊敲桌子、獅子隊跺跺腳、大象隊敲墻壁的方式，將節拍、節奏等內容融入到游戲當中，通過這種方式，既能充分發揮學生的主觀能動性，同時也能幫助學生明確節拍與節奏的相同和差異之處，提高課堂教學質量，真正落實以人為本的教育理念[8]。

四、結語

綜上所述，本文首先對游戲化教學進行簡要概述，同時分析了游戲化教學應用于高職院校音樂教學的必要性，最后提出了具體的應用途徑。總之，游戲化教學模式在高職院校音樂教學中的實踐應用，不僅能夠提高學生的學習積極性和課堂參與度，同時也能充分發揮音樂的功能和價值。實踐過程中，教師不僅要為學生制造生動、有趣的游戲主題，同時還要通過游戲提高學生審美能力，全面落實以人為本的教學理念，這樣才能最大限度發揮出游戲化教學的優勢和作用，促進學生音樂素養的全面提升。