淺談農村初中生作文中存在的問題及改進策略

周杰

摘要：現代語文提倡人文素養和科學素養，《初中語文新課程標準》中又明確規定培養學生的寫作能力，因此這就意味著寫作在語文教學過程中是必不可少的。然而實際教學過程中，農村初中生的作文教學難之又難，存在著巨大問題。本文主要是通過我自身的教學經驗來談一談學生在寫作中出現的問題以及針對這些問題的解決方法。

關鍵詞：寫作;農村初中語文;作文教學

一、作文中存在的問題

（一）作文中心事件不突出、語言乏味

一篇好文章，如品嘗一本清醇美酒，讓我們讀之可親，誦之可喜，閱之可愛。然而大多數學生的作文卻如“老太婆的裹腳布——又臭又長”。記敘一件事情，從早上起床開始記錄，一直到晚上睡覺才停止。這樣的作文似流水賬，很難讓老師找到學生想要描述的重點。中心事件不突出，那么文章的主題思想也就體現不出來，讀起來平淡至極。初中階段，修辭所學很多，但在學生作文中卻難以找到，沒有修辭的作文，讀起來就如一杯樸實無華的自來水。

（二）作文選材毫無新意

在我班作文教學中，要求以《回憶中的往事》為題進行寫作，班上學生45人，然而大多數內容都相似。尤其以和父母爬山、逛街最多;其次是與同學發生矛盾，最少的便是寫與朋友的離別。稍微具有獨特性的便是一位學生寫了家中養豬的事情，記敘第一次打乒乓球的事情……從圖一中就能看出學生作文內容陳舊、毫無新意。這樣的作文對于文筆一般的學生來說，根本寫不出花樣，最終也得不到閱卷老師的贊賞。

（三）作文缺乏真實性

塞萬提斯說：“筆乃心靈之舌。”張德祥先生也認為“作文就是用文字把心切開給世人看”。因此，在我看來作文首先就要把內心的想法用筆書寫出來，這就在一定程度上體現了作文的真實性。然而如今的中學生在寫作時，作文的真實性卻是有待商榷。所謂作文真實性，其含義是指生活真實、情感真實、過程真實和藝術真實。[1]在初中階段，作文大多以記敘文為主，其中就包含記人作文和記事作文兩大類。不論是記人還是記事都離不開“真實”二字，以真人真事為基礎來進行藝術加工，二次創作。這就體現了作文必須要選材真實，過程真實，情感真實。有的學生就提出了疑問：“老師，選材真實、情感真實我們都可以做到，但藝術真實怎么做到呢？加了想象手法還算藝術真實嗎？”這一問題引起了學生們的討論。當然算真實，我們藝術真實就是要以生活真實為基礎，進行合理的想象，要把握度，不能讓作文脫離我們實際生活。

二、改進策略

（一）作文事件要詳略得當，語言要具有文學性

一篇好文章，至少在故事的排版布局是沒有問題的，學生要能根據主題思想構思事件，能夠對于多個事件進行合理的取舍。以《回憶中的往事》為例，學生首先要確定文章的相關人物，和人物之間的感情（是快樂的還是悲傷的），確定好了情感就去選擇要寫的事件，選擇一件事情來主要闡述，其它的事情簡單概括。對于文章語言而言，首先要擅長運用修辭，如比喻、擬人手法;還可添加多種描寫手法，如心理、動作、神態;自然環境的描寫更能增添美感，要會用景去抒情，用景烘托人物的形象、展現人物的內心。因此，一篇好文章在事件的選擇，在語言的運用中一定有獨特之處。

（二）選材要有新意、要以舊換新

一篇好的考場作文絕對不是四十五分鐘就能寫出來的，而是往日寫作過程中的積累所得。在平常的寫作過程中，老師經常說學生的作文大多是“一下雨就送傘，一上車就讓座，一考試就借筆，一生病就下雨”，這樣的內容一個考場可能三分之二的學生都會寫到。這就意味著閱卷老師看的太多，視覺情感都會疲憊。因此，如何讓學生有素材可寫，如何讓學生進行題材上的創新呢？首先要強化閱讀積累，豐富學生文學底蘊。[2]教育部規定的名著閱讀是最基本的要求，名著是經過時間的檢閱，經過人們的篩選，因此它們的價值更高，更適合學生閱讀。在閱讀的過程中要學會積累好詞佳句，學會賞析、旁批;讀完之后還可以進行故事講解、讀后感悟的分享。其次，故事要學會“以舊換新”，不是每一個作文都要寫不一樣的故事，而是要進行事件的歸類，用同樣的故事適用于不同的作文題目。將事件按情感分類，高興或者悲傷;按人物分類，長輩或是朋友……分類之后，對于事件就會有清晰的認識，寫作時就可以直接運用。

（三）作文要來源于生活但又高于生活

很多時候老師給予學生作文的評語是：毫無真情實感。面對這一問題時，我們首先應該深入觀察生活之中的人和事。[3]人也好，物也罷，都是獨一無二的存在，都可以作為我們寫作的素材，但在取材的時候要思考什么樣的內容才值得我們去寫。在我看來，萬物都可作為主人公，但只有自己內心深處對這些人、事和物有所觸動的時候才是值得我下筆的。“有所感、有所思、有所慮”能夠引起我們情感共鳴的事情，能夠引起我和讀者之間情感共振的事情才是我們應該去寫的。以《散步》為例，莫懷戚的散步帶我們感受一家三代的溫馨，同樣的題目我要求學生進行寫作，有學生是以和奶奶散步為線索，引發對生死的思考;有的學生在散步過程中展現故鄉的變化，有的學生寫的是獨自散步時內心的靜謐……這樣的文章讀起來才言之有物，才具有真情實感，畢竟這都是我們所真實的經歷。

總而言之，作文教學是語文教學的難點，又是重點。我們面對作文教學時，首先應該了解學生的實際情況，找到他們的薄弱環節，再去針對這些問題找到解決方法。

參考文獻：

[1] 楊慧琴.廣州地區初中生作文真實性缺失問題研究[D].廣州大學，2011.

[2] 錢曉霞.有效提升初中生作文能力的策略[J].中學教學參考，2015，1：27.

[3] 陳紅.初中生作文能力低下的成因剖析[J].寫作論壇，2015，12：91.