關(guān)于有效開展初中語文古詩詞教學的相關(guān)策略

鄭禮福

摘要：古詩詞是中國傳統(tǒng)文化不可分割的一部分，更是我們中華民族的精神文化傳承。因此，對于古詩詞教學的開展要給予最大的重視。初中語文教學階段是進行古詩詞教學的重要時期，可以說初中生是人生中思想意識和價值觀念開始形成雛形的關(guān)鍵時期。而古詩詞卻含有著豐富的文化內(nèi)涵和正確價值觀念，合理的開展初中語文古詩詞教學，不僅僅推動初中語文教學的開展，對于初中生的人生成長有著正面積極的影響作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學;思想意識

在當下，很多的初中語文教師在開展古詩詞教學時，依舊將教學重心放在了如何在考試中不失分的方向上。這就導(dǎo)致很多的初中生在學習古詩詞時無法有效感受其中的美感和精神，無法從中興趣優(yōu)秀的文化內(nèi)涵從而提升自我文化素養(yǎng)。這樣的情況如果不及時進行改變，就會影響到初中生今后的成長，同樣也不利于古詩詞文化的傳承和發(fā)展。基于此，初中語文教師要改變以往的教學重心，將激發(fā)學生詩詞學習興趣、提高學生詩詞理解能力以及培養(yǎng)學生審美能力作為古詩詞教學的重點，從而制定出對應(yīng)的教學策略，保障古詩詞教學的有效開展以及古詩詞教學效果的充分發(fā)揮，讓更多的初中生可以掌握詩詞、理解詩詞，從而提升自我、健康成長。

一、結(jié)合古代故事，激發(fā)學生學習興趣

初中生其實也沒有擺脫孩童的興趣，對于故事、游戲這一類的內(nèi)容非常感興趣。初中語文教師在進行古詩詞教學時，要想有效激發(fā)學生學習興趣，也可以從故事或者是游戲這一類的教學形式上入手，將其與古詩詞教學有效的融合，繼而達到激發(fā)初中生古詩詞學習興趣的教學目的。

其實很多的古詩詞都與古代的一些故事有著密切的聯(lián)系，初中語文教師可以在古詩詞教學時將與古詩詞內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的古代故事作為線索，讓學生們在聽故事的同時對于古詩詞內(nèi)容有初步的了解，從而讓學生們在故事中獲得快樂，對于古詩詞學習產(chǎn)生興趣。例如本人在進行部編版語文七年級上冊的《觀滄海》一詩的教學時，這首詩是作者曹操在北征烏桓勝利班師之后，路過碣石山所創(chuàng)作的古詩。借此，我將一些關(guān)于曹操的故事作為引導(dǎo)進行講述，讓學生們也更好地理解曹操在創(chuàng)作這首詩時的心情和想要表達的想法。于是我將曹操“官渡之戰(zhàn)”的故事進行了講解，讓學生們知道了曹操是如何以弱勝強、擊敗袁紹。在學生們聽完故事之后，對于曹操的生平也有了一個簡單的了解，更加體會到了《觀滄海》一詩當中曹操想要表達的建功立業(yè)、一統(tǒng)中原的雄心壯志。在結(jié)合古代故事之后，學生們的學習興趣高漲，這也達到了利用古代故事激發(fā)學生學習興趣的教學目的。

二、進行合作交流，提升學生理解能力

對于詩詞的理解往往不同人有不同的看法，所以博眾家之長來分析理解詩詞，可以更深入的了解詩詞、掌握詩詞，對于提升學生詩詞理解能力也有著很好的幫助作用。因此，初中語文教師可以通過開展合作交流的方式，讓學生們對于詩詞內(nèi)容進行討論交流，發(fā)表自己的意見和看法，通過大家的討論交流來完善意見，最終形成一個較為全面的理解。

本人在進行初中語文古詩詞教學時，也喜歡開展合作交流的形式來讓學生們?nèi)ダ斫夂驼莆赵娫~內(nèi)容，提升學生詩詞理解能力。例如在進行部編版語文八年級上冊的《雁門太守行》這一課的教學時，我就讓學生們針對于古詩內(nèi)容進行討論分析，經(jīng)過學生們討論交流得到了一個較為完整的詩文理解回答。學生們認為這首詩是在描述一個戰(zhàn)爭場景，頸聯(lián)就是在描述戰(zhàn)爭場景而尾聯(lián)是在描述勝利之后的場景。學生們在討論交流之后很快找到了完整的理解答案。這樣的現(xiàn)象也表明了合作交流的確有助于學生理解能力的提升，是推動初中語文古詩詞教學有效開展的策略之一。

三、開展詩詞吟誦，培養(yǎng)學生審美能力

詩詞不是簡單的文字排列，它還有相關(guān)的韻律在其中。大部分的古詩都有著韻律而古詞都有著相應(yīng)的詞牌名和對應(yīng)的曲調(diào)。如果單純的朗誦很難能夠讓學生們欣賞到詩詞之美，初中語文教師可以通過開展詩詞吟誦來培養(yǎng)學生審美能力，讓學生們在吟誦中更好地感悟詩詞想要表達的情感和內(nèi)容。

本人在進行初中語文古詩詞教學時，就會開展詩詞吟誦。讓學生們先欣賞一下網(wǎng)絡(luò)上比較符合意境的吟誦片段，然后讓學生們進行模仿和自主吟誦，從而更好地感悟詩詞內(nèi)涵、培養(yǎng)學生審美能力。例如本人在進行部編版語文八年級下冊的《游山西村》這首詩的教學時，我就讓學生們欣賞吟誦片段并且自主進行吟誦，在吟誦的過程中學生們逐漸體會到了陸游的心境，尤其是在“柳暗花明又一村”這一句時，學生們的吟誦語調(diào)從低沉到了高昂，更直接的感受到了詩詞中對于未來的希望之情。通過有效的詩詞吟誦，學生們的審美能力得到了有效的培養(yǎng)，也間接地推動了初中語文古詩詞教學的開展。

總而言之，對于初中語文古詩詞教學的開展要以加強學生理解為主，讓學生們可以感悟詩詞內(nèi)涵和意境，從而獲得文化和精神上的傳承，這才是初中語文古詩詞教學的主要目標。因此，初中語文教師要以此為教學目標制定教學策略，繼而推動初中語文古詩詞教學更好地開展。

參考文獻：

[1]吳春華.深掘詩詞之美——初中古詩詞教學中學生認知能力的培養(yǎng)[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2020（09）：33-35.