高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)

彭維良

摘? 要：教育是立國之本，是國民大業(yè)，盡管我國一直重視對(duì)德智體美勞復(fù)合型發(fā)展人才的培育，然而就分析當(dāng)前階段的教學(xué)模式來看，依舊是更為看重學(xué)生的應(yīng)試能力和學(xué)業(yè)成績，卻忽視了學(xué)生的其他方面的發(fā)展。加之近年來在校傷人的事件屢見不鮮，究其本質(zhì)原因則是對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培育的缺失。這就要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中全面滲透良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成，寓教于人，不斷加強(qiáng)學(xué)生整體的素質(zhì)教育，逐步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：良好個(gè)性品質(zhì);高中;數(shù)學(xué)

高中階段數(shù)學(xué)課程最為核心的培育目標(biāo)則是借助科學(xué)化的手段有效提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)思維能力，基于此，數(shù)學(xué)教師在開展高中階段的實(shí)踐課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)高中生良好個(gè)性品質(zhì)地培育，促使學(xué)生在良好個(gè)性品質(zhì)的指引下學(xué)得更為輕松快樂，并且在遇見數(shù)學(xué)難題與困難的時(shí)候可以積極克服、坦然面對(duì)，從而把數(shù)學(xué)思維可以更好運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)生活中。

一、培育思想方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不僅只是關(guān)注成績的高低，而是應(yīng)當(dāng)關(guān)注高中生各方面數(shù)學(xué)能力是否得到有效發(fā)展，其中數(shù)學(xué)能力則是高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)之一。為此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以巧妙地教授學(xué)生一些數(shù)學(xué)思想方法，如此一來，高中生的數(shù)學(xué)思維能力便可以得到快速提升，學(xué)生數(shù)學(xué)思想得到有效開闊，拓寬了學(xué)生的胸懷，進(jìn)一步促進(jìn)高中生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)高二必修三《幾何概型》的過程中，數(shù)學(xué)教師待學(xué)生對(duì)“幾何概型”相關(guān)的知識(shí)有簡單的認(rèn)識(shí)之后，可以通過簡單例題來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法，完成對(duì)學(xué)生優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。“點(diǎn)N（x，y）在|y|≤1且|x|≤1內(nèi)均勻分布，求x+y<1以及x2+y2≥1出現(xiàn)的概率。”數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想來思考這一數(shù)學(xué)問題。之后，學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下畫了直角坐標(biāo)系，同時(shí)結(jié)合簡單的線性規(guī)劃知識(shí)，于圖像中勾畫出已知條件中的區(qū)域，恰好形成正方形區(qū)域，然后在坐標(biāo)系中勾畫出x+y<1的表示區(qū)域，從而把抽象的概率知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為面積知識(shí)。學(xué)生在數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)之下，不僅解決了數(shù)學(xué)問題，同時(shí)也掌握了數(shù)形結(jié)合的思想方法，來一次提升學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。

二、營造問題情境，加強(qiáng)有效探究

問題是高中學(xué)生提升數(shù)學(xué)個(gè)性品質(zhì)不可獲取的一步，可以有效激活高中生的自主探究意識(shí)，為學(xué)生指明數(shù)學(xué)前進(jìn)與探究的方向，促使學(xué)生可以有個(gè)更好的進(jìn)步與發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一個(gè)數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)疑問氛圍中激活潛藏的學(xué)習(xí)動(dòng)力，助力學(xué)生的積極探究。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)高二選修1-1《簡單的邏輯連接詞》的過程中，數(shù)學(xué)教師在正式教學(xué)前向?qū)W生設(shè)置如下問題：“A.12可以被3整除，B.12可以被4整除，C.12可以被3整除并且可以被4整除。”待學(xué)生經(jīng)過思考之后，發(fā)現(xiàn)其中的C命題恰好是B且A，此時(shí)數(shù)學(xué)教師則可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析在兩命題間加個(gè)“且”字，重新構(gòu)成的命題的真假。學(xué)生隨即陷入了思考，但學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)二個(gè)命題仿佛是物理中的串聯(lián)電路，若是只依靠其中一個(gè)則“燈泡就不亮”，學(xué)生生根據(jù)這一形象思考，便很快得出新命題為假命題。數(shù)學(xué)教師設(shè)置的問題情境可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握也會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力可以在特定情境得到一定提升，很好地激活了高中學(xué)的數(shù)學(xué)探究思維，進(jìn)一步地培養(yǎng)了高中學(xué)生的良好探究數(shù)學(xué)維品質(zhì)，以此推動(dòng)學(xué)生地有效發(fā)展。

三、引導(dǎo)高效審題，深化品質(zhì)培育

審題能力是高中學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)技能，同時(shí)也是高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的個(gè)性學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，糾正學(xué)生審題技巧，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)審題效率，全面培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)審題習(xí)慣，以此更好鍛煉高中學(xué)生的審題技能，保障學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的有效參與。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)高一必修一《集合》的過程中，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的數(shù)學(xué)題目：“集合A{2，6，5，9}，從下列中選出其子集且不是真子集的選項(xiàng)。A.{5，2，7，9}B.{9，2}C.{6，2}D.{5，2，9，6}”當(dāng)學(xué)生在看到數(shù)學(xué)題目時(shí)，都紛紛陷入思考，并發(fā)表了自己對(duì)該題目的看法。然而教師發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生選了錯(cuò)誤選項(xiàng)，在詢問學(xué)生后發(fā)現(xiàn)給出的大部分理由是：審題不清。數(shù)學(xué)教師則可以借此機(jī)會(huì)，糾正學(xué)生的數(shù)學(xué)做題習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀題一邊勾畫出題目中的關(guān)鍵詞，以此實(shí)現(xiàn)高效地審題，學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，重新閱讀題目，并勾畫出題目中“子集”、“不是真子集”兩個(gè)關(guān)鍵詞，經(jīng)過這一操作，學(xué)生在做數(shù)學(xué)題目時(shí)，則會(huì)時(shí)候想著這兩個(gè)重要要求，學(xué)生的數(shù)學(xué)做題率也會(huì)大大提升。審題能力是高中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)重要組成部分，并且審題能力會(huì)直接關(guān)系到高中生的解題能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中巧妙導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，并教授給學(xué)生一定的數(shù)學(xué)審題技，以此鍛煉高中生的數(shù)學(xué)的思維，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)視野，全方位促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，優(yōu)良的數(shù)學(xué)個(gè)性品質(zhì)對(duì)高中學(xué)生的發(fā)展而言，具有極為重要的意義，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培育。為此，可以結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，根據(jù)不同的學(xué)情需要，圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)的發(fā)育情況，為高中學(xué)生精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助高中學(xué)生在豐富自身數(shù)學(xué)知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化與完善學(xué)生自身的優(yōu)良數(shù)學(xué)個(gè)性品質(zhì)。

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