信息時代高職高專院校財務(wù)管理課程教學(xué)改革探索

饒佳鵬 劉昊原 郭永康

摘要：當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了快速的發(fā)展，相應(yīng)產(chǎn)生的海量的數(shù)據(jù)也得到了必備的存儲分析和應(yīng)用。信息時代，人工智能技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，為經(jīng)濟(jì)社會提供了一個全新的生產(chǎn)方式。當(dāng)前高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才就需要依據(jù)社會信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展進(jìn)行深入的改革和轉(zhuǎn)型。大數(shù)據(jù)環(huán)境下的人才培養(yǎng)任務(wù)應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生對于信息時代的掌握，同時將信息時代和相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而更多的適應(yīng)社會不同崗位的需求。應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)財務(wù)管理課程是依據(jù)教育部會計專業(yè)目錄設(shè)置的相關(guān)專業(yè)技術(shù)崗位。財務(wù)管理課程從本質(zhì)上來看是一門做出決策的學(xué)科，決策的前提是需要依據(jù)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和準(zhǔn)確的信息進(jìn)行分析。大數(shù)據(jù)的技術(shù)為該門課程的發(fā)展提供了極好的技術(shù)手段。在高校教學(xué)中，傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學(xué)更側(cè)重于對于傳統(tǒng)的案例進(jìn)行相映的時間價值分析。學(xué)生對于財務(wù)管理課程的接受程度相對一般。隨著信息時代的到來，可以利用大數(shù)據(jù)對于財務(wù)管理的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行更加全面、詳細(xì)的分析，這樣可以讓學(xué)生更直觀的感受到企業(yè)以往的數(shù)據(jù)展現(xiàn)的信息，進(jìn)而利用歷史的數(shù)據(jù)對未來發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測。基于此，本篇文章對信息時代高職高專院校財務(wù)管理課程教學(xué)改革進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息時代;高職高專院校;財務(wù)管理課程;教學(xué)改革

引言

面對新形勢、新需求，一方面，高校的會計學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)未來應(yīng)更加重視復(fù)合型人才培養(yǎng)，緊扣大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算等新興信息技術(shù)發(fā)展對會計和財務(wù)職業(yè)的深刻影響，秉承學(xué)科交叉理念，遵循“‘會計、財務(wù)’+大數(shù)據(jù)”的培養(yǎng)思路，以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和信息科學(xué)理論知識為基礎(chǔ)，以大數(shù)據(jù)會計、財務(wù)為培養(yǎng)方向，注重理論學(xué)習(xí)并強(qiáng)調(diào)實踐應(yīng)用。人才培養(yǎng)的核心要素是課程，課程的教學(xué)質(zhì)量直接決定了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。財務(wù)管理課程作為管理學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的核心課程，應(yīng)順新時代新要求進(jìn)行教學(xué)改革，全面提升課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)財務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題

（一）未真正做到以學(xué)生為中心

財務(wù)管理課程知識體系龐大，涉及財務(wù)管理的方法基礎(chǔ)、籌資管理、投資管理、營運資金管理等內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生獲取新知識的主要場所是課堂，因此教師需要在課堂上花費大量的時間給學(xué)生講解相關(guān)的知識點及計算，在教學(xué)過程中更多的是考慮如何教，而不是學(xué)生如何學(xué)。同時，由于課程課時有限，教師無法在課堂上充分與學(xué)生互動，學(xué)生也無法在課堂上充分展示自己，導(dǎo)致學(xué)生參與感不足，被動地接受大量知識，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）重理論輕實踐

財務(wù)管理課程是一門實踐性和應(yīng)用性相對較強(qiáng)的課程，學(xué)生未來步入職場，如果從事財務(wù)相關(guān)工作，就需要知道該如何在實踐中運用財務(wù)管理的相關(guān)知識點。但是，當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)大多采用純理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生只知道相關(guān)理論，不知道該如何應(yīng)用，在進(jìn)入職場后多次受挫。并且大學(xué)階段的教育應(yīng)與中小學(xué)階段的教學(xué)有所區(qū)別，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考問題的能力，而如何在課程中鍛煉學(xué)生的實踐能力及獨立思考能力是教師面臨的一大難題。

二、對課程內(nèi)容體系進(jìn)行整體規(guī)劃，有序進(jìn)行案例教學(xué)

首先，考慮該課程與本專業(yè)開設(shè)的其他課程的聯(lián)系，如有交叉重疊知識，則需要把握相關(guān)知識點的講授深度和課時岔配問題。如財務(wù)管理和管理會計，雖然課程側(cè)重點不同，財務(wù)管理重點考慮資金的來源、使用和配置問題，管理會計重點考慮對企業(yè)內(nèi)部提供信息以供內(nèi)部決策使用問題，兩門課程都會涉及到預(yù)算管理、成本管理、項目投資管理等內(nèi)容，具體指標(biāo)計算方法和評價標(biāo)準(zhǔn)有相通之處。在既開設(shè)管理會計課程又開設(shè)財務(wù)管理課程的情況下，任課教師必須做好溝通，合理配置課程知識點的講解范圍和深度，做到既提高教學(xué)效率，又避免課程教學(xué)盲區(qū)。其次，在教授學(xué)生基礎(chǔ)財務(wù)管理知識的同時，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代出現(xiàn)的新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，拓寬學(xué)生的知識面。為了讓學(xué)生充分體會各項財務(wù)管理基礎(chǔ)知識在實踐中是如何運用的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便宜性，收集恰當(dāng)?shù)膶嶋H案例，加上自己積累的原創(chuàng)案例，建立相應(yīng)的案例庫，在教學(xué)中有序引入案例，供學(xué)生進(jìn)行分析，使理論知識更具有實際操作性。在條件允許的情況下，學(xué)校可以建立財務(wù)管理沙盤實訓(xùn)室，將學(xué)生引入到一個完整的虛擬企業(yè)中，進(jìn)行全方位財務(wù)活動的組織與管理進(jìn)一步增加學(xué)生的實踐操作能力。

三、完善學(xué)生平時成績評價體系

針對高職高專學(xué)生現(xiàn)狀和財務(wù)管理課程特點，學(xué)生成績評定依然由平時成績和期末考試成績兩部分組成。由于期末考試成績-般采用閉卷考試形式，成績比較客觀，所以改革的重點應(yīng)以平時成績考核為切人點，由不同評價主體對學(xué)生進(jìn)行多維度評價。評價主體方面，由目前的以教師評價為主體變更為教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合，除了教師給學(xué)生進(jìn)行打分外，還可以針對學(xué)生對指定任務(wù)的完成情況，讓學(xué)生之間進(jìn)行互評。既可以是對學(xué)生個人的評價，也可以是對學(xué)習(xí)小組的評價。評價內(nèi)容上，除了相關(guān)概念原理和模型的掌握：外，還應(yīng)該注重知識的實踐應(yīng)用。教師要事先制定好評價的標(biāo)準(zhǔn)和分值，引導(dǎo)學(xué)生正確打分，提高學(xué)生參與感和獲得感。

四、建立符合本校學(xué)生的線上課程資源

在混合教學(xué)模式下，進(jìn)行財務(wù)管理課程建設(shè)需要考慮兩個方面，一是網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè)，二是線下課堂建設(shè)，線上的課程資源應(yīng)與線下的教學(xué)設(shè)計相結(jié)合。但是，在已有的校外線上教學(xué)資源中很難找到與本校使用教材及學(xué)生培養(yǎng)計劃相適應(yīng)的課程。因此，依托現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺，比如超星爾雅，建設(shè)符合本校學(xué)生的線上課程資源是十分必要的。這就需要組織教學(xué)團(tuán)隊設(shè)計線上課程內(nèi)容，錄制優(yōu)質(zhì)“微課”視頻，構(gòu)建線上題庫，打造一個開放共享的學(xué)習(xí)資源庫。該學(xué)習(xí)資源庫可以允許學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)理論知識并完成自測練習(xí)檢驗自己的學(xué)習(xí)情況。對于理論教學(xué)，教師僅需檢查學(xué)生的自測練習(xí)，在課堂上對相關(guān)知識點進(jìn)行提問、總結(jié)和答疑，這將極大地釋放課堂時間，讓學(xué)生可以在課堂時間內(nèi)進(jìn)行更多的財務(wù)管理案例分析討論及實踐。

五、日常財務(wù)管理教學(xué)中是多學(xué)科的交叉

高校財務(wù)管理教學(xué)過程是將Excel知識和財務(wù)管理知識進(jìn)行結(jié)合，當(dāng)這兩門知識不能滿足未來科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時候，需要引入全新的運算工具。如針對財務(wù)管理專業(yè)，可以開設(shè)Python計算機(jī)語言程序和財務(wù)管理結(jié)合的課程。鼓勵學(xué)生利用Python技術(shù)采集互聯(lián)網(wǎng)海量財務(wù)數(shù)據(jù)，然后對相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，利用和篩選。另外，鼓勵高校開設(shè)RPA財務(wù)應(yīng)用課程，通過RPA財務(wù)機(jī)器人構(gòu)建財務(wù)管理模型分析。后期遇到相似案例的分析時可以交給RPA財務(wù)機(jī)器人來解決，利用財務(wù)機(jī)器人來對海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，這樣培養(yǎng)學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)時代最新軟件的操作和使能力。

結(jié)束語

目前，我國的財務(wù)管理教學(xué)過程中還存在部分的缺陷。基于信息時代背景的財務(wù)管理教學(xué)改革能夠很好的將目前傳統(tǒng)財務(wù)管理教學(xué)改革和未來新技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行深度的融合。

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