淺論小學音樂教育

徐曉妹

摘要：音樂課是培養學生感受音樂、審美音樂能力，為學生終身喜愛音樂、審美音樂、享受音樂打下良好的基礎，而審美教育又是小學音樂教育的核心部分，它培養學生對美好音樂的熱愛，幫助他們樹立正確的審美觀，養成健康向上的審美情趣，并能起到啟迪智慧、凈化心靈、陶冶情操等作用。

關鍵詞：小學;音樂教育;審美教育;審美體驗

音樂教育是審美教育的表現形式之一，而審美教育又是音樂教育的核心所在。小學音樂教育宗旨在培養學生學習音樂的興趣，激發學生養成健康的審美情趣，在掌握一定音樂知識技能的基礎上，逐漸提高審美能力，讓音樂這門藝術，帶給他們審美的愉悅，情感的共鳴及心靈的凈化，使他們成為熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活的人。審美體驗是小學音樂課程價值最主要的體現。音樂課程的性質與價值把審美體驗價值提到第一位，可見審美體驗價值是非常重要的。感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。

一、審美體驗在小學音樂教育中的重要性

音樂教育從本質上來說是一項塑造“人”的工程。長期以來，我們以科學實踐的方式和方法來教授音樂、學習音樂，使音樂課程偏離了人類的生活實踐和情感世界。我們的視野只局限于學科本身，過多關注音樂知識和技能，很少關注學生的情感體驗、生活經驗。事實上，一部分學生在學習中已經力不從心，出現了“喜歡音樂，而不喜歡音樂課”的怪異心理。新課程標準提出了“審美體驗價值”的新觀點，希望通過音樂教育豐富學生的審美體驗，使其具有一定的審美能力，讓人變得文雅和充滿愛心將是現在音樂教育與音樂教師的最重要的目的之一。

音樂審美體驗就其本來的意義來說，是指對音樂美的品味的體驗。它與一般的音樂欣賞是既有聯系又有區別的。它們之間的聯系在于，音樂審美體驗是在對音樂的欣賞中，即對音樂的形式與內涵的感受與理解中獲得的;區別則在于音樂審美體驗又必須超過一般的欣賞，到達于更高層次的對音樂美的品味體驗。審美體驗對于音樂學習是具有重要作用的，有時是先進的教學設備、規范系統的教學方法也不可替代的。音樂課程的內容僅憑教師口頭傳授，而沒有學生的親身參與和體驗，學生是難以真正理解和掌握的，更不用說對音樂的再創造了，只有學生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體，自己主動地去探尋、領悟、體驗時，才能真正理解音樂，感覺音樂之美。

二、小學音樂教育的民主化和多元化

1.小學音樂教育的民主化。音樂教育不再是面對少數人的、以培

養“音樂家”方式的專業技能教育，而是面對全體學生的審美教育。同時，音樂教育的評價體系也隨之轉變，把全體學生參與音樂活動的情況和全體學生音樂水平的狀況作為評價的標準。關注整體學生接受音樂教育的狀況，不是僅僅注意一個學校有沒有樂隊，在比賽中拿什么名次等等。這些對音樂教育固然重要，但是它只是音樂教育的一個方面，只僅僅反映了少數學生的音樂教育狀況，若把它作為評價音樂教育成敗的標準，那是不民主的。

2.小學音樂教育的多元化。音樂多元化教育觀是目前世界音樂教

育改革的潮流，它要求音樂教育工作者在世界范圍內要重視民族音樂。在國內，當然更重視本國的民族音樂。優秀的民族音樂是中華民族智慧的結晶，是凝聚民族精神的寶貴文化財富，是進行愛國教育的必備資料。我國是一個多民族的國家，少數民族音樂特別豐富，每個地方都有自己獨特的音樂。在課堂資源的開發上，要把當地的自然環境、人文環境、現實生產、生活環境與民族音樂特色相結合起來，因地制宜，把自己的鄉土音樂采入課堂。這種具有地方特色與個性化的教育資源，才是真正要重視的多元化音樂，因為這些內容貼近學生生活，和教材的共性內容形成互補，使音樂教育變得更加親切、有趣和新穎。

三、小學音樂教育的變化

1.課堂教育狀況的變化。教師從音樂資源的壟斷者轉化為學生音、

樂生活的指導者。教學內容是以審美文化教育為核心的資源觀;教學過程是學生主動參與，學生現有的音樂知識和老師的音樂知識相互碰撞，雙向交流的過程;教學目的從單純的知識傳授與技能訓練轉變為引導、探索音樂在現實生活中的應用。音樂教育要重視對學生音樂創新能力的培養，鼓勵學生即興創編，這對發展學生的個性和創造性都很重要。

2.音樂教育基本策略的變化。如今五光十色的音樂世界，對學生

形成了極大的誘惑。老師有沒有可能成為自己學生的“fans”呢？能不能讓學生對教學內容感興趣，喜歡音樂課，熱愛音樂課呢？這一切都應該引起音樂教育工作者的重視、思考和研究。老師在課堂中的教學內容、教學方法、教學手段和教學態度等方面都需采用相應策略，才能把學生吸引到音樂課堂上來。

參考文獻

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