中等職業(yè)學(xué)校通用職業(yè)素質(zhì)課程改革探析

韓雨洋

摘要：基于社會主義經(jīng)濟建設(shè)的推進，對于職業(yè)教育的要求也逐漸地增高，所以中職學(xué)校現(xiàn)階段建立起具有技工特色的課程體系才能夠滿足現(xiàn)階段企業(yè)的用人需求。中職學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要場所，其在塑造學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用，課程作為一個職業(yè)學(xué)校的發(fā)展靈魂，構(gòu)建完整的、系統(tǒng)的課程體系則是幫助學(xué)生塑造職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。對此，文章中對中等職業(yè)學(xué)校通用職業(yè)素質(zhì)課程進行了改革探索，旨在提升中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì) 教學(xué)目標 改革

職業(yè)素質(zhì)屬于一個比較寬泛的概念，從廣義的角度來看，其是指社會人員在從事某一活動需要具備的素質(zhì)與修養(yǎng)，同時這也是職業(yè)的內(nèi)在要求，更是一個人在職業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的一種綜合性素質(zhì);從現(xiàn)階段企業(yè)要求方面來解讀職業(yè)素質(zhì)，其是指職工在職業(yè)規(guī)范、職業(yè)形象、職業(yè)技能、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德等方面所表現(xiàn)出來的素質(zhì)。現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的人才更需要立足與企業(yè)的用人需求，將中職生職業(yè)素養(yǎng)的培育與企業(yè)對職工需求的職業(yè)素養(yǎng)進行匹配，才能夠幫助中職學(xué)生構(gòu)建起完整的職業(yè)意識與職業(yè)能力，全面提升中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

一、中職學(xué)校通用職業(yè)素質(zhì)課程改革現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，中職生不僅在專業(yè)基礎(chǔ)方面存在不扎實的情況，在人際交往、社會適應(yīng)、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展明顯的存在著不足之處。而承載中職生這些素質(zhì)的基礎(chǔ)就是通用職業(yè)素質(zhì)，現(xiàn)今這個社會中對于人才的通用職業(yè)素質(zhì)有著較高的要求，更是對職業(yè)學(xué)校給予了厚望。具有素質(zhì)教育的推進，現(xiàn)階段中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標也發(fā)生了一定的變化，更為關(guān)注中職學(xué)生通用職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以此來推動中職教學(xué)工作的改進增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)出更多社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才。

二、中等職業(yè)學(xué)校通用職業(yè)素質(zhì)課程改革

（一）課程教學(xué)目標的改革

從中職學(xué)校設(shè)置的通用職業(yè)素質(zhì)課程來看，其教學(xué)目標則是課程教學(xué)開展的宗旨，更是一堂課的靈魂，所以在通用職業(yè)素質(zhì)課程改革的過程中則需要將教學(xué)目標的改革重視起來。首先，德育目標的改革。自古以來我國的教育就重視對學(xué)生“德”的培養(yǎng)與塑造，所以在同業(yè)職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)的過程中教師需要重視對專業(yè)發(fā)展史等知識的滲透，對學(xué)生進行職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念。其次，智育目標的改革。中職學(xué)校通用職業(yè)素質(zhì)課程的智育目標主要側(cè)重學(xué)生專業(yè)技能及思維品質(zhì)的養(yǎng)成，尤其是對于剛剛升入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，其在先天因素與后天因素的影響下，每個中職學(xué)生的發(fā)展情況都是有所差異的，所以在通用職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)目標的設(shè)計上則需要有層次、有重點，并結(jié)合因材施教的方法，才能夠有效地實現(xiàn)這個教育目標。因此，在教學(xué)目標的設(shè)計上，教師需要選取專業(yè)中最為基本、最符合社會發(fā)展需求、且利于學(xué)生今后就業(yè)發(fā)展的知識作為教育內(nèi)容。再次，情感目標的改革。情感因素屬于非智力因素，其主要包括動機、興趣、態(tài)度、意志力等內(nèi)容，在中職專業(yè)課程教學(xué)的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識及技能的同時也是掌握情感活動的過程。因此，在情感目標的設(shè)計上，教師則需要重視課程的情感吸引力，確保所學(xué)則的教學(xué)內(nèi)容能夠使得學(xué)生實現(xiàn)人格與認識的雙重增益。最后，能力目標的改革。在中職通用職業(yè)素質(zhì)課程目標的設(shè)計過程中，能力目標則是指學(xué)生理解、掌握及運用專業(yè)知識技能的一種觀察力、操作力、學(xué)習(xí)力、自我教育力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)知識的過程中，通過對專業(yè)知識的日積月累實現(xiàn)知識的內(nèi)化和遷移。因此，教師在設(shè)計能力目標的過程中，教師需要側(cè)重對學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，激活學(xué)生的思維。

（二）課程教學(xué)設(shè)置的改革

首先，改變單一的課程設(shè)置。從中職學(xué)校所設(shè)置的通用職業(yè)素質(zhì)課程來看，其是遵循“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強能力、重應(yīng)用”的原則，對傳統(tǒng)課程比例進行壓縮調(diào)整，獎相近的學(xué)科進行合并及歸類，適當(dāng)?shù)貙φn程進行精簡，以此來有效地提升實踐教學(xué)的效果和質(zhì)量。其次，革新課程教學(xué)內(nèi)容。對于中職應(yīng)用職業(yè)素質(zhì)課程改革的開展，教學(xué)內(nèi)容的改革也是一大關(guān)鍵點，所以在具體教學(xué)的過程中教師必須堅持“人本”理念，圍繞著學(xué)生的職業(yè)崗位所需來進行專業(yè)知識與之間技能的講解，側(cè)重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，并使當(dāng)?shù)貙滩膬?nèi)容進行刪減，在其中融入一些現(xiàn)代化的知識及新技術(shù)，拓寬學(xué)生的知識視野。最后，教學(xué)方法的優(yōu)化改進。在教學(xué)手段的改進方面一是要教師突出職業(yè)教育的特色，側(cè)重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培育，二是教師需要實現(xiàn)講授、輔導(dǎo)、自學(xué)結(jié)合，鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，三是在教學(xué)實踐過程中融入科學(xué)探究環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

結(jié)束語

總而言之，在學(xué)深發(fā)展的過程中，職業(yè)素質(zhì)教育既是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，同時也是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)教育可以說是一項長期性的教育，最終的目標就是幫助學(xué)生實現(xiàn)技術(shù)能力的提升以及職業(yè)素質(zhì)的提升。因此，中職學(xué)校則需要結(jié)合現(xiàn)階段社會發(fā)展的需求構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)課程體系，使得學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過程中不斷的發(fā)展自己和完善自己，成為品學(xué)兼優(yōu)、職業(yè)能力強的優(yōu)秀人才。

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課題名稱：吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題（2019zcy）