自愿戴上“金箍”

王海軍

去年，我新接了一個班，班上有個叫小彤的男孩令我非常頭疼。他在校內不戴紅領巾和校徽，上課時隨意打斷老師的講話，而且出口成“臟”，有幾次還在課堂上脫鞋，把腳放在其他同學的椅子上，惹得同學家長要求我換座位。

我曾多次找小彤談話，他雖然當時答應改，但是沒有一次能堅持半天。我也找過他的家長，家長卻說：“老師，他不聽我們的，我們想管也管不了。您說怎么管，我們一定配合。”“管不了？”我苦笑著搖了搖頭。從何處入手呢？我陷入了沉思。

一次，路隊隊長生病了，放學路隊沒人舉旗，同學們都爭著舉旗。我正在猶豫，小彤也舉起了手，大聲嚷著：“老師，我，我……”我向他望去，他漲紅的小臉上寫滿了渴望。忽然，一個想法涌上心頭。

我笑著對他說：“你也想領隊？”

他見我如此說，知道有了希望，急忙點頭說：“想！”

他的話一出口，教室里立刻響起了一陣哄笑聲。一個性急的同學大聲說：“他經常違紀，不配當領隊！”說完，同學們又是一陣哄笑。

我揮手讓同學們安靜，望著滿臉通紅的小彤，說：“同學們都不服你。這樣吧，老師給你一個機會，只要你通過考驗，就讓你領隊。怎么樣？”

小彤一聽，垂下的頭立刻抬了起來，說：“老師，我愿意！”

我對全班同學說：“那咱們就給他一次機會，讓他負責教室衛生，時間是一周。同學們如果發現他表現不好，隨時告訴我，我們就中止考驗。”

之后的一周，小彤下課就在教室里認真檢查衛生，督促同學們把地上的垃圾及時清走，沒有人管的公共區域，他就自己把垃圾撿起來。由于課下有事干了，他的違紀行為少了很多。在第二周的班會課上，同學們對小彤上一周的表現進行評價，同意他繼續“過關斬將”，接受考驗。接下來的一周是負責擺放桌椅，第三周是關窗、關燈、鎖門。第四周，他已經是衛生小組的組長了。在他當上小組長時，我跟他約定，如果違紀一次，就按上面的流程退一步;如果能連續四周獲得同學們的好評，就可以做一次領隊，并升為紀律檢查員。之后，他雖然偶爾也有違紀行為，但還沒等同學們“告狀”，他自己就已經忙不迭地道歉改正了，生怕前功盡棄。就這樣，一個令人頭痛的“小刺頭”成了我的小助手。

有的學生違紀，很可能是為了吸引老師和同學們的注意。教師應當有策略地應對，教會這部分學生以正確的方式獲取關注。在這則案例中，我抓住小彤想當領隊的心理，讓他在一次次的考驗中獲得了全班同學的關注。

沒有哪個學生是無法改變的，關鍵是教師如何走進孩子的內心，抓住他們的心理需求，讓他們心中多一些“不舍”，心甘情愿戴上紀律的“金箍”。（文中學生均為化名）

（作者單位：天津市薊州區第六小學）

責任編輯? 魏? 萌