基于成就目標(biāo)理論下中考體育選項(xiàng)的教學(xué)研究

莫才能

摘要：通過(guò)文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法，運(yùn)用成就目標(biāo)理論指導(dǎo)中考體育選項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索成就目標(biāo)理論在中考體育備考課堂中的實(shí)踐與運(yùn)用。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，運(yùn)用成就目標(biāo)理論指導(dǎo)學(xué)生備考，中考體育選項(xiàng)成績(jī)有了顯著提高;成就目標(biāo)具有激勵(lì)學(xué)生的作用;成就目標(biāo)理論在中考體育選項(xiàng)教學(xué)的運(yùn)用能有效提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：成就目標(biāo);中考體育;成績(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-061

近年來(lái)，國(guó)家相繼出臺(tái)《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》等文件精神，初步遏制了學(xué)生體質(zhì)和健康水平繼續(xù)下降的趨勢(shì)，但從總體來(lái)看，學(xué)校體育教育仍然是整個(gè)教育工作的痛點(diǎn)。多部門(mén)提倡以“升學(xué)考試”的手方法促進(jìn)青少年體育鍛煉，隨著中考體育的難度加大、計(jì)分比重增加，其成為當(dāng)下學(xué)校體育的研究熱點(diǎn)。由于中考的科目多（包括體育在內(nèi)共8個(gè)科目），又是進(jìn)行大班額分班教學(xué)（45～50人/班），故此，追求高效的體育課堂教學(xué)是廣大初三體育教師的共同愿望。

成就動(dòng)機(jī)是指人們?cè)谕瓿扇蝿?wù)中力求獲得成功的內(nèi)部動(dòng)因，成就目標(biāo)是促使動(dòng)機(jī)形成的重要途徑，任務(wù)定向是成就目標(biāo)定向的主要觀點(diǎn)，任務(wù)定向認(rèn)為學(xué)習(xí)了知識(shí)、掌握了技能、提高了能力、完成了任務(wù)，就是成功。運(yùn)用成就目標(biāo)理論可以解決學(xué)生體育參與內(nèi)動(dòng)力不足的問(wèn)題，它通過(guò)給學(xué)生制定具體可行的目標(biāo)，讓追求目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而提高效率與成績(jī)。籃球半場(chǎng)來(lái)回運(yùn)球上籃為中考體育選考項(xiàng)目之一，體能要求高、技術(shù)要求細(xì)膩與全面，成績(jī)提高緩慢，一直困擾著體育教師，如何科學(xué)有效地提高課堂效率，快速提升中考體育成績(jī)是廣大初三體育教師迫切需要解決的問(wèn)題。為此，筆者運(yùn)用成就目標(biāo)理論在籃球半場(chǎng)來(lái)回運(yùn)球上籃教學(xué)中做了有關(guān)實(shí)驗(yàn)，收到了較好的效果。

一、研究對(duì)象及方法

1.研究對(duì)象

隨機(jī)抽取順德勒流江義初級(jí)中學(xué)2019年初三兩個(gè)自然班，將非籃球半場(chǎng)來(lái)回運(yùn)球上籃選項(xiàng)的學(xué)生剔除，分為實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組，每組30人。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

通過(guò)在順德圖書(shū)館、知網(wǎng)、維普等查閱有關(guān)成就目標(biāo)與體育課堂教學(xué)的文獻(xiàn)，為本研究提供理論依據(jù)與實(shí)踐參考。

（2）實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：12周共30課時(shí)。在初三級(jí)隨機(jī)抽取兩個(gè)班，分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)照。

實(shí)驗(yàn)前、后的測(cè)試指標(biāo)包括：15 m折返運(yùn)球、半場(chǎng)來(lái)回運(yùn)球上籃、籃下定點(diǎn)投籃。把這3個(gè)指標(biāo)作為評(píng)定兩個(gè)班學(xué)生籃球選項(xiàng)成績(jī)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（下稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)）。

實(shí)驗(yàn)控制：實(shí)驗(yàn)組由研究者任教，對(duì)照組由另一具有多年初三體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師任教，實(shí)驗(yàn)過(guò)程兩組的教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容一致，由一名體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督與修正。實(shí)驗(yàn)前、后分別進(jìn)行測(cè)試，前后測(cè)試均由兩名非參與本實(shí)驗(yàn)的資深教師擔(dān)任裁判，測(cè)成績(jī)均采用百分制進(jìn)行評(píng)分。

經(jīng)t檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)組15 m折返運(yùn)球，半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃，籃下定點(diǎn)投籃得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用SPSS19.0中文版對(duì)實(shí)驗(yàn)前、后測(cè)試成績(jī)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，組間比較的差異采用t檢驗(yàn)。

二、研究結(jié)果與分析

1.科學(xué)運(yùn)用成就目標(biāo)定向理論指導(dǎo)教學(xué)

（1）評(píng)估學(xué)生的基礎(chǔ)能力

對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力、基本運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行正確定位，是給學(xué)生制定合理成就目標(biāo)的依據(jù)。體育教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力差異化地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。若設(shè)定目標(biāo)過(guò)高，脫離了實(shí)際，易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，降低自信心。過(guò)低的目標(biāo)，雖然易于達(dá)成，但難以喚醒學(xué)生內(nèi)在的挑戰(zhàn)欲望，從而造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，能力得不到有效發(fā)揮。設(shè)定具體、富有挑戰(zhàn)性、適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)，是運(yùn)用成就目標(biāo)定向的前提，只有這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（2）任務(wù)定向在教學(xué)中的實(shí)踐

任務(wù)定向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)了知識(shí)、掌握了技能、提高了能力、完成了任務(wù)，就認(rèn)為是獲得了成功，其關(guān)注點(diǎn)在于現(xiàn)在的自己通過(guò)努力達(dá)成設(shè)定目標(biāo)后，比過(guò)去的自己有進(jìn)步，據(jù)此在為學(xué)生制定目標(biāo)的時(shí)候要有差異化與針對(duì)性，如：在制定籃球半場(chǎng)來(lái)回運(yùn)球上籃課堂目標(biāo)時(shí)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平分為優(yōu)秀、良好、一般3個(gè)組來(lái)制定。

優(yōu)秀組的目標(biāo)任務(wù)包括兩點(diǎn)：其一，完成6次半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃，要求技術(shù)動(dòng)作熟練流暢、命中率高，19 s以?xún)?nèi)/次;其二，分組3V3半場(chǎng)籃球賽10 min，要求必須是用策應(yīng)上籃或運(yùn)

球上籃技術(shù)得分，其他投籃技術(shù)得分無(wú)效;

（3）良好組的目標(biāo)任務(wù)包括兩點(diǎn)：其一，15 m運(yùn)球往返8次，8 s/次;其二，完成6次半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃，要求運(yùn)球與上籃能基本銜接、22 s/次。

一般組的目標(biāo)任務(wù)包括三點(diǎn)：其一，15 m運(yùn)球往返8次，10 s內(nèi)/次，其二，籃球原地投籃命中15次，其三，在三分線(xiàn)處往返運(yùn)球上籃12次，基本掌握運(yùn)球與投籃，不計(jì)時(shí)。這樣根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的能力而設(shè)定適合的目標(biāo)，能讓全體學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，并以此為動(dòng)力激發(fā)其繼續(xù)達(dá)成下一個(gè)更高的目標(biāo)。

本研究給實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生設(shè)定了一周、六周與十二周目標(biāo)，一周成績(jī)提高5%，六周成績(jī)提高25%，十二周周成績(jī)提高50%（見(jiàn)表1）。從完成情況來(lái)看，短期的一周目標(biāo)完成得很好，男生完成率100%，女生完成率90%。長(zhǎng)期的十二周目標(biāo)完成的較差些，男生完成率75%，女生完成率70%。學(xué)生容易達(dá)成短期目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)難以達(dá)到，短期目標(biāo)更有利于提高學(xué)生的期望值，學(xué)生通過(guò)不斷完成短期目標(biāo)其練習(xí)興趣得到激發(fā)，增強(qiáng)了自信。

教師在實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)中，運(yùn)用了成就目標(biāo)的理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)教育實(shí)踐，通過(guò)對(duì)學(xué)生設(shè)定分層目標(biāo)、短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)自身的努力都能達(dá)成自己的階段目標(biāo)，這樣激發(fā)了學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，使學(xué)生樂(lè)此不疲的挑戰(zhàn)自我。

2.實(shí)驗(yàn)后選項(xiàng)成績(jī)結(jié)果對(duì)比分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，按照評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兩組學(xué)生的中考體育選項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果如表 2所示。兩個(gè)組的15 m折返運(yùn)球、籃下定點(diǎn)投籃、半場(chǎng)來(lái)回運(yùn)球上籃的三項(xiàng)指標(biāo)兩兩對(duì)比，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 （P<0.05）;兩組學(xué)生籃球半場(chǎng)來(lái)回運(yùn)球上籃成績(jī)具有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組明顯高于對(duì)照組。

在成就目標(biāo)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，提高積極性和自信心，不斷挑戰(zhàn)自我，從而驅(qū)動(dòng)自己按計(jì)劃遞進(jìn)式完成設(shè)定目標(biāo)。基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己更高的目標(biāo)繼而付出努力，基礎(chǔ)稍差、能力稍弱的學(xué)生為了達(dá)成自己的目標(biāo)，不但上課時(shí)的積極訓(xùn)練，在課后也積極參加課外體育鍛煉鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)增加練習(xí)時(shí)間的努力達(dá)成預(yù)定目標(biāo)。

三、結(jié)論

1.運(yùn)用成就目標(biāo)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐能有效地提高中考體育選項(xiàng)成績(jī)

運(yùn)用成就目標(biāo)定向可以解決學(xué)生體育參與內(nèi)生動(dòng)力不足的問(wèn)題，它通過(guò)給學(xué)生制定具體可行的目標(biāo)，使目標(biāo)成為激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而提高教學(xué)成績(jī)。

2.成就目標(biāo)具有激勵(lì)學(xué)生的作用

中考體育選項(xiàng)的學(xué)練比較枯燥，漫無(wú)目標(biāo)的練習(xí)會(huì)使學(xué)生失去動(dòng)力，但給每天學(xué)生設(shè)置具體的、可達(dá)成的目標(biāo)后，可以提高學(xué)生練習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，由于短期目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，將進(jìn)一步驅(qū)使他們?nèi)プ非蟾呒?jí)的目標(biāo)。

3.成就目標(biāo)理論的運(yùn)用能有效提高課堂教學(xué)效果

由于任務(wù)目標(biāo)定向給學(xué)生設(shè)定了具體、合理的目標(biāo)，教師可視學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與任務(wù)要求，學(xué)生也可以根據(jù)目標(biāo)的完成情況，調(diào)整練習(xí)方法與次數(shù)等。避免了教、學(xué)雙方的隨意性與盲目性，特別是學(xué)生可以對(duì)照目標(biāo)主動(dòng)找出差距，從而有效提高教學(xué)效果。

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【注：本文系順德區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“初中生體質(zhì)健康發(fā)展趨勢(shì)和影響因素的實(shí)踐與研究”成果（課題編號(hào)：SDGH2017026）】

（作者單位：順德勒流江義初級(jí)中學(xué)，廣東 佛山 528300）