數學游戲在教學中的作用

◇楊敏紅（江蘇：昆山市張浦震陽實驗學校）

游戲中蘊含著很重要的邏輯思維，在小學低年級數學教學中，做一些和學生個性以及教材相吻合的游戲是十分必要的。只有在教學中指引學生通過游戲自主思考，才能提高學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習，提高教學質量。

數學學習是培養學生邏輯思維能力的重要途徑。數學教師要積極創新教學模式，改變傳統講授方式，在課堂教學中融入數學游戲，讓充滿趣味的游戲成為數學課堂的引子，串聯起整堂數學課，用游戲活躍數學課堂氣氛。教師可以用數學游戲激發學生的好勝心，讓其積極參與、勇于表現，在游戲中激發學生的數學潛能，讓學生敢于提出獨到見解，提升學習效果。

一、數學游戲在教學中的作用

（一）增加教學趣味性

在小學低年級數學教學中，學生的注意力集中短暫，他們很難長時間端正坐著認真聽講。這就需要教師設計好教學環節，盡可能地增加數學課堂的趣味性，而最常用的手段就是玩數學游戲。比如，在教學一年級上冊《認位置》時，為了讓學生能徹底理解前后左右這四個方向，筆者在新授部分設計了一個游戲，請所有學生起立，教師說口令，學生做動作。“左手握拳頭，右手握拳頭；左邊拍拍手，右邊拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。”認識方向本身很有難度，用講授的方式教學，學生不太容易接受。但是通過這個游戲，以身體為坐標，使得學生接受起來簡單易懂，而且不容易搞錯。并且，枯燥無味的數學課堂教學由此變得豐富有趣，讓學生在心理上更容易接受數學知識。數學游戲可以降低數學學習難度，增加數學教學的趣味性，能最大限度地激發學生的潛能，鍛煉其思維。

（二）調動學生學習積極性

傳統的數學教學方式比較單一，缺乏師生之間的互動，教師在講臺上講授示范，學生在講臺下跟著教師練習，學生只是機械地模仿做題，缺乏對知識點的理解，學習積極性不高。這種講、練教學模式，對低年級學生來說效果較差。低年級小學生本身還處在一個以玩為主的時期，對練習本沒有概念，而且他們之前在幼兒園里從不進行習題練習，對于突然不期而至的題目，他們是恐慌的。所以，在數學課上增加游戲，能夠降低學生對數學的恐懼心理，拉近教師與學生的距離，調動學生的學習積極性。教師引導學生在游戲中進行思考，讓學生在實踐中理解數學的奧秘，可增加學生學習數學的自信心，提升其數學核心素養。

（三）發掘學生學習潛能

低年級學生剛開始學習數學，會認為數學非常難，對數學充滿恐懼，從而低估自己的實力與潛能。在數學課堂上增加游戲，不僅使課堂變得豐富有趣，引起學生注意，更能使數學變得親切可愛。學生在這種情況下，更愿意接受數學學習，從而增強數學學習信心，重新審視自己對數學的把握能力。通過一階段的學習，學生就能夠接受并且喜歡上數學。所以，適當地在數學課堂上開展游戲教學，能夠激發學生的數學潛能。

二、數學游戲在教學中的實踐

（一）在游戲中滲透數學

數學游戲歸根結底是為數學教學服務的。教師要根據新課程標準、教學目標、教學重難點設計合適的數學游戲，圍繞數學知識開展游戲教學，把數學知識貫穿于數學游戲，引導學生在游戲中快樂學習，真正做到寓教于樂。例如，教師在教授口算課時，除了新授部分要講清楚加減乘除口算技巧，還要在練習鞏固的過程中加一個“算24”的游戲。可以出示事先準備好的撲克牌，拿出4 張，比如2，4，6，10，讓學生應用加減乘除法算出24。學生舉手搶答：2+4=6，10-6=4，4×6=24。教師示范完以后，就可以將學生分為4 人一組，然后讓學生拿出準備好的撲克牌分組活動。簡單的“算24 點”游戲，使得單調乏味的口算課變得生動有趣，而且能調動所有學生的積極性，讓其輕松愉快地參與。不像以前簡單地讓學生做口算題，不僅會使之疲于做題，還會讓他們失去學習興趣，對數學產生消極情緒，不利于數學核心素養的培養。

（二）在游戲中創新教學

不同年級的數學知識都是有聯系的，只是重難點不同。教師要豐富教學游戲內容，避免重復使用同一個數學游戲，同一個游戲用多了，學生會產生審美疲勞，降低數學教學效率。現在網絡很發達，學生接觸得也比較早。雖然是低年級學生，但他們對網絡早已不陌生，對很多綜藝節目也不陌生。教師可以利用當下學生喜愛的綜藝節目進行游戲的設計與創新。例如：在教學《數對》時，教師可以設計一張表格，在里面加入綜藝節目的元素，比如告訴學生扮演偵探的角色，現在需要通過數對的運用，發現表格中暗藏的秘密。一個簡單的創新，會讓學生學習積極性極大地提高，情緒高漲。

數學游戲對促進小學數學教學具有重要意義，數學教師應當重視數學游戲的編排與創新。一個好的數學游戲，會讓一節數學課變得生動有趣，令教師的教學事半功倍，學生也能在數學的海洋中愉快地遨游。