試論市場營銷學課程思政教學改革的探索與實踐

趙海明

（婁底瀟湘職業學院，湖南 婁底 417000）

在高等教育階段，思政教學需要緊密地與各學科教學進行融合，課程思政的教學改革能夠適應于我國的高等教育發展趨勢，有助于促進學科教學與思政教育的融合。作為重要的基礎性課程，市場營銷學的教學需要審視學科發展的全局需求，在課程教學中積極地融入馬克思主義理論，說明我國當代市場的基本狀況以及未來的發展目標。通過課程思政教學改革，市場營銷課程的內容能夠得到豐富，有助于學生的綜合素養培養與社會適應能力提升。為此，教師需要從不同的角度對課程思政教學改革進行思考，全力推動教學改革進行。

一、市場營銷學課程的介紹

市場營銷學是管理學的下屬學科，通過市場營銷行為，能夠將營銷的商品或者服務，從生產者一方移交給消費者一方。在當前的市場環境下，企業或者其他各類的組織機構，都極為重視市場營銷行為。市場營銷學，是對于市場綜合狀況以及營銷活動規律性的專門研究學科，具有科學性與系統性。在市場營銷學中，課程的核心為消費者需求，圍繞著消費者的需求，其可以開展具有規律性的營銷活動。

在學科教學中，學生需要了解營銷工作的原則，通過各類概念以及營銷案例的學習，掌握營銷戰略，并學會結合消費者、市場以及企業的具體狀況，制定出營銷策略。相對學術性研究，市場營銷學課程具有更為明顯的實踐性，關注學生的營銷知識應用以及營銷應用能力發展。

在市場營銷學的課本中，一般包含著以下幾個方面的內容。首先，是市場營銷學的導論，這部分內容能夠引導學生了解到學科的發展沿革、研究與應用狀況，認識到學習市場營銷學科的意義，能夠幫助學生從外界的角度與自身的角度思考，樹立起基本的學習目標。其次，是基本概念介紹、市場營銷的具體應用以及相關的哲學研究等，通過這些內容，學生能對市場營銷產生更為深層的認識，并開始構建起一種系統的整體認識。最后，就是具體的知識性學習內容，包括市場營銷環境、消費者相關內容、產品相關的內容以及各類營銷的戰略、策略等。通過學習市場營銷學，學生能夠從整體上把握營銷工作的要點，并可以適應于具體的營銷對象、營銷工作目標制定營銷策略，并展開相應的營銷活動。思政課程的改革，能夠使得市場營銷學與我國的現實社會發展狀況更為貼合，有助于學生產生正確的認識[1]。

二、市場營銷學課程內容與思政教育內容的融合探究

市場營銷課程一般會作為基本的專業課程，學生處于學科價值觀念的構建時期。思政教學與專業學科教學的融合，能夠引導學生對學科產生正確的認識，需結合市場營銷學中的基本內容，將思政教學融入課程。

（一）緒論與思政教學的融合

在市場營銷課程的緒論部分，關注我國現實狀況與市場營銷學科的教學融合。在激烈的市場競爭中，合理的應用市場營銷知識，能夠提升企業的生存能力與競爭力，企業管理的重心將會發生合理化轉移。就我國當前的狀況來看，市場營銷學與許多社會行業仍舊處于融合階段，需要從創新出發，勇于突破現狀，適應于不同行業的營銷需求。在思政教學引導方面，需關注學生對市場營銷的基本認識與態度，引導學生認識到市場營銷的重要性[2]。

（二）市場分析與思政教學的融合

在市場分析與思政教學的融合中，需重點分析社會環境狀況對于營銷工作的影響。社會的文化環境影響著人們的意識，在營銷工作中需重視社會中的主流意識觀念，滿足大眾的需求，確保營銷工作能夠與人們的認識相契合。從更為廣闊的角度來看，在眾多企業營銷工作的影響下，市場的環境也會逐漸地發生變化，這就說明通過市場營銷能夠反方向地推動市場秩序完善與社會和諧。

（三）市場營銷戰略與思政教學的融合

市場營銷戰略中，需要更多考慮企業的自身定位以及行業內部的競爭狀況，關注競爭企業的發展。可以說，市場營銷戰略的制定是具有競爭性的。從思政教學的角度對市場戰略營銷進行指導，在戰略的制定中，需要更多地關注到社會發展的需求，在符合社會發展規律的前提下制定出營銷策略，避免將企業或者行業帶入到惡性競爭、不合理競爭的境況中。這就要求戰略制定具有綜合性，同時對企業發展需求以及外部社會狀況進行考慮[3]。

（四）市場營銷策略與思政教學的融合

市場營銷策略中需要關注到更多的細節問題，包括企業中具體的生產狀況、營銷的產品、產品的分銷定價等，這些細節問題會受到多方因素的影響，始終處于一種變化的狀態下。思政教學與營銷策略的融合，仍舊需要從指導思想這一方向入手。營銷策略的制定需要關注社會利益，確保企業利益與社會利益保持一致性。

（五）市場營銷管理與思政教學的融合

市場營銷管理涉及管理規劃、管理組織以及管理執行與后期的管理控制。管理工作具有明顯的系統性，能夠統合營銷中的各類事物、人員。為此，需要詳細的分析營銷管理的各類對象，結合我國的經濟發展實際狀況，確定長期的管理目標以及周期內的管理工作目標。在思政教學與營銷管理的融合中，營銷管理工作的視野將會更為開闊。

三、市場營銷學課程的課程思政改革實踐策略

（一）建立教學資源庫，整合教學案例

在市場營銷學的日常教學中，教學案例的應用具有重要作用，案例能夠起到引導教學，啟發學生融入情境，進行市場營銷規劃練習的眾多功能。在課程思政與市場營銷學的融合中，案例將會發揮更為關鍵的作用。市場營銷中的各類概念以及規律，本就具有抽象性，思政教育同樣具有抽象性，如果沒有明確的案例支撐，學生將會難以理解學習內容。為此，教師要構建起教學資源庫，對各類教學案例進行整合。例如，在案例的應用中，可引導學生通過正向思考與反向思考的方式，理解思想正確的重要性。教師需要對課本中、社會新聞中的各類市場營銷案例進行整理，并且按照課程思政的教學要求，標注出具體的思政引導目標與課程學習目標，在雙向性目標的引導下，實現教學功能的拓展，幫助學生建立起正確的思想觀念[4]。

（二）完善教學環節，引導學生參與

在市場營銷學的課程思政改革中，學生對學習內容需要進行深度的思考，從不同方向理解學習內容。為此，教師需要對教學的環節進行完善，關注學生的參與，為學生提供參與的時間以及探討的平臺。首先，在選擇案例的階段，教師可以展示出多個相關的案例，要求學生分為不同的學習小組，根據小組成員的學習意愿，選擇其中一個案例或者多個案例進行分析。在案例的分析中，要以營銷的戰略以及策略為核心，結合綜合環境因素，分析企業營銷行為的合理性。為了給予學生更為充分地探討分析事件，教師可以提前提供分析案例，要求學生在課下完成探討，并以小組為單位制作出相應案例分析幻燈片，用于課堂展示。在小組課堂展示結束之后，教師需要提取其中的知識點進行深度的講解，并巧妙結合學生展示的內容進行思政引導[5]。

（三）優化課程考核方式，體現課程思政教學特色

在市場營銷學的課程考核中，教師一般采取綜合考核的方式，分別根據學生的平時成績以及期末考試成績進行綜合評定，給出最終的成績。為了實現課程思政教學改革，教師需要分別在過程考核以及期末考核中，適度的嵌入課程思政的引導目標。首先，在日常的作業中，教師需要要求學生應用思政教育的內容進行思考，在不同階段總結自己的課程學習認識，寫出符合要求的課程論文或者是學習心得。通過這種方式，學生能夠時刻的進行自我思想的總結，有助于思政引導的深化與內化。其次，期末考試中，教師可結合學生的答題中的思想狀況，給定相應的評價。需要注意的是，期末考試的內容較為有限，思想狀況的表達與觀察難度比較高，在許多情況下難以量化，教師僅需要給定出等級評價即可。

（四）重視教學總結與教師的水平提升

市場營銷的課程思政改革，仍舊處于發展階段，教師可應用于參考的綜合經驗是極為有限的，為此，教師需要總結教學實踐當中的經驗，關注學生的反饋，持續地進行教學實踐的優化與完善。首先，教師可以收集學生意見，如設置意見郵箱、課堂意見盒等收集形式，了解學生存在的困惑。對其中與課程思政相關的內容進行分類整理研究，據此調整課程思政教學。其次，教師可結合自我的需求，進行思政內容的學習或者參與開放性的教學研究學習。如通過網絡課堂的方式，了解最新的課程思政發展動態，將相關的內容融合到自我的教學規劃當中。在條件允許的情況下，教師可以與思政教師進行教學研討，推動課程思政的改革。

四、結束語

市場營銷學是商科教育的重要基礎課程，營銷戰略和營銷策略的制定和成功實施，與社會環境密切相關。梳理相關思政元素，在傳授知識和培養能力的同時，完成對大學生的價值引領的教學目標，發揮課程育人作用，具有重要的政治意義和社會意義。教師需要深度思考思政教育與課程內容的融合，找準融合點，應用案例引導促使學生進行深度的思考，認識到課程思政教學改革的重要性。