綜合材料在幼兒園美術活動中的運用
——從幼兒發展角度出發

福建省福州市倉山區上渡中心幼兒園 阮東方

綜合材料的運用最早源于成人藝術世界。藝術思潮的變化引起藝術教育的變化，其中也包括幼兒美術教育。綜合材料的運用帶來新變革與新的生命力。《幼兒園教育指導綱要（試行）》也提出，藝術教育應“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動”。綜合材料的運用，凸顯了探索和運用材料是幼兒階段藝術創作領域的重點，符合幼兒階段孩子的特點。他們對特殊新鮮的美術材料和美術工具會產生強烈的好奇心和探索欲望，從而能更好地進入美術世界。同時，綜合材料本身具有一定的美感，能帶給幼兒不同的審美體驗、感受、表達，彰顯幼兒美術教育的內涵，保護幼兒對事物質樸、純真的看法，提升幼兒美術的感受能力與表現能力。

一、綜合材料的運用激發了幼兒對生活的熱愛與參與的興趣

藝術源自探索，融于生活。綜合材料的運用，讓生活中的各種材料都能成為創作的對象，幼兒身邊的一花一樹皆是引發創作靈感的源泉。爸爸的剃須膏、媽媽的絲巾、廚房里的鍋碗瓢盆，各種材料都能夠引發孩子探索的欲望和興趣。如在“美味茶點”活動中，孩子坐在漂亮的餐桌旁，吃著他們喜歡的餅干、巧克力、棉花糖，享受著食物帶來的甜蜜感受。嘴里的美食還成為幼兒的美術符號，拼擺出一盤盤充滿故事的畫面，對生活充滿了美好的表達。這讓孩子享受到了生活中的藝術，有利于萌發對生活、藝術的熱愛。

綜合材料的運用豐富了幼兒的創作空間與環境，讓孩子有了更加自由和寬松的活動天地，打破了只能在桌子上進行美術活動的想法，能將更多的空間還給孩子。水泥地、瓷磚地、沙池，這些都成為孩子美術創作的天地。一把裝滿各種顏料的水槍與水泥墻壁，孩子在噴射游戲過程中，就能感受到顏色流淌融合之后的美感和游戲的樂趣。這樣的創作空間更加自由和無拘無束，讓孩子產生了極大的好奇和興趣，有利于發現美術的玩味。綜合材料的運用讓幼兒有了豐富的創作材料、多元的創作空間、更多元的藝術表現，不是枯燥的，而是充滿挑戰和趣味。

二、綜合材料的運用促進了幼兒觀察能力的發展

法國雕塑家羅丹說過：“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”觀察力孩子從剛出生就有了，他們觀察父母的行為、語言進行模仿學習，但是如果不予支持引導，長大之后，他們看到的世界沒有獨到之處，在他們眼中世界都是一樣的。美術活動是發展幼兒觀察力的一種不可或缺的手段，綜合材料運用的過程中有效地發展了孩子的觀察力。

首先，當孩子接觸一種新的材料時，要對新材料進行觀察認識。3—6歲幼兒處于感官運動階段，他們會調動所有的感官來探索藝術材料。他們會認真地觀察新材料的材質、形狀、特性，用手去感受它的材質、肌理，會去聞材料的氣味從而更好地表現。這能讓孩子更深層次更全面地感受、體驗表達對象，更好地發展了幼兒的觀察能力。其次，為了創作藝術，兒童首先必須有他們想要表達出來的所感、所思或者個人體驗，在這些個人動機的作用下，兒童最終能使用綜合材料來再現他們的認識和體驗。就像成人藝術家一樣，兒童希望其藝術作品能夠刻畫出人物、物體和事件中最為突出的方面。也就是說，他們要選擇合適的材料去表現，這也建立在充分的觀察基礎之上。如孩子在選擇表現“機器人暢想”時，他們選擇了帶有金屬感的螺絲釘、貼片，表達他們對機器人冰冷的材質理解，選擇五彩電線表達對機器人造型的理解。活動中，各種各樣的機器人引發了孩子們極大的興趣，他們也能很好地將材料與表現對象進行匹配和表達。

三、綜合材料的運用降低了技術難度，凸顯幼兒造型能力與藝術表現力

在單一材料的美術作品中，幼兒對于創造僅僅依賴線條和圖形組合。這就對創作者有了較大的能力要求，也就是對孩子的技能技巧有比較高的要求。當綜合材料運用到美術活動中，幼兒可以借助材料原有的材質、顏色、形狀、肌理、形態去表現。幼兒可以通過拼拼擺擺去完成造型和整體設計，通過不斷調整、操作來完成自己的作品，在降低技術難度的同時，更加能讓孩子的造型能力與藝術表現力得到彰顯，也更加容易獲得藝術的成功體驗。如“神奇的絲巾”中，中班的孩子通過觀察絲巾飄落在地面上的形狀，進行現象、聯想，并利用教師和自己共同準備的輔助材料進行進一步的造型和創造。在拼擺的過程中，幼兒可以根據看到的實際作品不斷地調整完善，擁有更多的操作空間和修正的機會。這樣的美術活動讓孩子無障礙地去表達，沒有一個孩子說“老師，我不會”，他們都沉浸在自己的造型、表達世界中，享受著美術帶來的樂趣。

四、綜合材料的運用促進了幼兒的想象力和創造力的發展

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒園要為幼兒藝術學習創造充分的條件和機會，豐富其想象力和創造力。幼兒園美術活動應該在發展幼兒想象力和創造性思維領域發揮重要作用。每個幼兒都具有創造的潛能，材料又是幼兒在美術活動中表達思想、思想創造的媒介，不同的材料蘊藏著不同的潛在價值，同時也會引發幼兒不同的創作模式，發展幼兒的想象力和創造力。

首先，在活動中，幼兒會對材料進行創造性地使用。在活動中，我們鼓勵幼兒對材料進行探索、認知、了解，在此基礎上，幼兒對材料有了更多操作、擺弄的機會，這個過程，孩子會對材料的使用有各種各樣的想法和創造。例如，利用錫紙可撕貼、易塑性、金屬色等特點，撕貼出各種作品，如“跳芭蕾的舞者”“美麗的銀飾”等，多么生動形象富有生命力。在這個過程中，孩子充分地對材料進行了創作，發展了幼兒的創造性和合理想象能力。

其次，在綜合材料美術活動中，還包含幼兒對創作對象創造性的表達。畢加索曾說：“我畫物體的形狀是根據我所認為的那樣，而不是根據我所看見的那樣。”藝術的表達是個性的、獨特的，孩子天生就是一個藝術家，他們對表達對象有著各不相同的認識和態度。在以往的美術活動中，常常出現大家的表達結果雷同的情況。當將綜合材料運用到美術活動中，孩子們選擇了不同的材料去表達，選擇、組合的不同呈現出他們對作品的不同理解、認識、表達。綜合材料的運用真正讓孩子得到了表達的自由和創造的自由，極大地發展了孩子的想象力和創造力。

五、綜合材料的運用豐富了幼兒的審美感受，提升了幼兒的審美智慧

幼兒的審美是與生俱來的，只不過沒有被很好地開發。綜合材料在美術活動中的運用，喚醒幼兒沉睡的審美感受，使他們與生俱來的審美靈感在瞬間得以閃現和爆發，審美智慧和能力得以培養、彰顯和遷移。

首先，綜合材料本身就具有不同的美感，能給予孩子不同的審美感受。材料在幼兒藝術創作中，不只是操作對象，各種綜合材料自身就有其特殊的美感。不同物質的物理性質在藝術表現當中有著自己的美。如鋼鐵給幼兒一種冰冷強硬的冷漠感，植物則給人帶來樸實溫和的親切感，常見的布料顯得隨和容易接近。材料的肌理美可以讓畫面產生可觸摸的藝術效果，材料的空間形態美、色彩美都能給予孩子不同的審美感受和體驗。當孩子面對多彩的羽毛時，它的柔軟輕盈、色彩本身就是一種美的享受，木片、葉子、石頭的紋理，能讓孩子感受到不同的美。

其次，利用綜合材料創作的藝術品更是給了孩子更多元、更豐富的審美體驗。美的欣賞感受是獨特、個性的，也是多元的。綜合材料作品是他們交流和探討的主要話題。當“奇異木頭城”的作品呈現時，孩子們紛紛發出贊嘆：“那是木片和木屑染色做的太陽，小樹也是。”“房子也是木頭做的，它們有的大有的小，太有意思了。”在這個過程中，幼兒用心去體驗、感受美，豐富了幼兒的審美層次，激發了幼兒的審美感受，提升了幼兒審美能力，迸發了孩子的審美智慧。

綜合材料是幼兒發揮想象、探索事物、盡情創意的載體。生活中、自然界中所有的東西在孩子的眼中都是有生命、有靈性的，都可以成為孩子美術創作的造型材料。綜合材料的運用讓幼兒更加喜愛藝術創作，體驗創作藝術的愉悅，讓幼兒的美術活動生動、有趣、有生命力，豐富幼兒美的感受、體驗，提升幼兒美的智慧。