翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在越南語教學(xué)中的應(yīng)用

云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 楊 瑩

在教育信息化發(fā)展的過程中，以教育理念的創(chuàng)新為依據(jù)，將信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的打造與優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)化配置融為一體，以此為前提和基礎(chǔ)，能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略和教學(xué)手段的有效改革及創(chuàng)新。在人類文明進(jìn)程不斷發(fā)展的今天，社會(huì)各界對(duì)人才的要求越來越高，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下逐步發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，積極接受教師的指導(dǎo)以及熏陶。教師則需要抓住教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，積極利用課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，保障學(xué)生有所收獲、有所成長(zhǎng)。與其他的教育板塊相比，越南語教學(xué)的難度系數(shù)相對(duì)較高，對(duì)學(xué)生的語言應(yīng)用能力、分析能力、理解能力有一定的要求。翻轉(zhuǎn)課堂則有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，深化學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，真正打造高效課堂和精彩課堂。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂以在線教學(xué)視頻為核心，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，通過簡(jiǎn)單的視頻觀看來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師則會(huì)在線上與學(xué)生進(jìn)行交流以及溝通，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及愛好，通過重難點(diǎn)知識(shí)的有效總結(jié)，在線下課堂中與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的各種困難及障礙，引導(dǎo)學(xué)生完成課后反思。這種現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式備受好評(píng)，效果較為顯著。其中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心所在，這要求教師以職業(yè)實(shí)踐以及基本操作為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生的信息化水平為原則，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息化素質(zhì)。教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)及提升最為關(guān)鍵，要盡量避免簡(jiǎn)單地照搬照抄以及滿堂灌，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，了解學(xué)生的主體價(jià)值以及個(gè)性化發(fā)展需求，逐步提升學(xué)生的語言實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)深刻的理解，進(jìn)而產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)定提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在越南語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

翻轉(zhuǎn)課堂與越南語教學(xué)的結(jié)合有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，深化學(xué)生對(duì)越南語的認(rèn)知以及理解，確保學(xué)生更加主動(dòng)和積極，自行安排個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活。越南語教學(xué)的難度系數(shù)相對(duì)偏高，對(duì)教師的基本功以及學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力是一個(gè)較大的考驗(yàn)。教師一方面需要關(guān)注教學(xué)策略的改進(jìn)和創(chuàng)新，另一方面需要著眼于越南語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，靈活利用課程教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生，彌補(bǔ)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的各類不足。越南語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的價(jià)值，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

與學(xué)科知識(shí)相比，語言學(xué)習(xí)的難度相對(duì)偏高，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了嚴(yán)格的要求。傳統(tǒng)的越南語教學(xué)過于關(guān)注簡(jiǎn)單越南語單詞以及文化分析，很少有教師會(huì)將課堂還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在越南語學(xué)習(xí)中的真實(shí)收獲以及獨(dú)特意見，學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)不多，學(xué)習(xí)壓力偏大，學(xué)習(xí)能動(dòng)性持續(xù)下降。翻轉(zhuǎn)課堂的融入則有助于突破這一現(xiàn)實(shí)困境，彰顯越南語教學(xué)的價(jià)值以及作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提升越南語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力。很多學(xué)生能夠自主利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)越南語知識(shí)，觀看相關(guān)的視頻，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率提升較為顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力有所緩解，能夠自主自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，變得非常主動(dòng)和積極。

（二）打造高效課堂

傳統(tǒng)的越南語教學(xué)質(zhì)量有待提升，學(xué)生對(duì)教師非常依賴，自主學(xué)習(xí)語言的能動(dòng)性不足，越南語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率大打折扣。翻轉(zhuǎn)課堂的有效利用則有助于改變這一教學(xué)模式，教師會(huì)將課堂教學(xué)的時(shí)間控制在一定的范圍之內(nèi)，留出充足的時(shí)間讓學(xué)生自主觀看視頻，鼓勵(lì)學(xué)生自行安排，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到了有效的鞏固。學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)之下，根據(jù)自己的興趣愛好自行選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過反復(fù)觀看來實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。在課堂教學(xué)中，教師會(huì)集中精力為學(xué)生答疑解惑，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的各種困難及障礙。通過對(duì)重難點(diǎn)問題的有效總結(jié)以及歸納，可調(diào)整后一階段的教育教學(xué)策略和手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性有了顯著的提升。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生還會(huì)主動(dòng)說出個(gè)人的不同意見，這一點(diǎn)對(duì)打造高效課堂、精彩課堂，有非常關(guān)鍵的影響。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在越南語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

綜合上文的簡(jiǎn)單論述可以發(fā)現(xiàn)，在越南語教育教學(xué)的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用有重要的意義。但是教師沒有意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，往往認(rèn)為這一教學(xué)模式不適用于越南語教學(xué)改革，因此直接按照自己的主觀意見來進(jìn)行簡(jiǎn)單判斷，忽略了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效開展，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣。首先，教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知和理解不夠充分，沒有靈活利用翻轉(zhuǎn)課堂以及其他的教育教學(xué)策略改革教學(xué)模式，越南語教學(xué)質(zhì)量和效率提升較慢。有的越南語教學(xué)還沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，多媒體等新的一些教學(xué)手段運(yùn)用沒有英語等大語種廣泛。其次，有的年輕教師沒有站在學(xué)生的角度關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，直接按照自己的主觀意見決定教育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)不多，因此在觀看視頻的過程中比較被動(dòng)及消極。有的學(xué)生沒有主動(dòng)結(jié)合個(gè)人的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主分析及判斷，越南語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率雖然有所提升，但還是沒有達(dá)到理想的狀態(tài)。最后，教師與學(xué)生之間的交流以及互動(dòng)比較少，沒有及時(shí)分析和詢問學(xué)生的個(gè)性化意見及看法，在調(diào)整教學(xué)策略以及教學(xué)改革的過程中，靈活性不足，對(duì)不同教育教學(xué)元素的分析以及研究不夠深入和全面。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在越南語教學(xué)中的應(yīng)用策略

為了有效避免上文中提及的各類不足，教師需要反其道而行，了解學(xué)生的興趣愛好，深入分析翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐策略及要求，著眼于越南語教育教學(xué)所存在的各類不足，在全面調(diào)整以及改進(jìn)的同時(shí)確保不同育人資源的合理配置，真正實(shí)現(xiàn)教育資源的合理利用，保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)越南語的過程中產(chǎn)生更多的能動(dòng)性，有一個(gè)全新的認(rèn)知和理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到了鞏固，同時(shí)能夠在教師的指導(dǎo)下自主分析，學(xué)習(xí)效率有了明顯的提升。

（一）注重課前導(dǎo)入

良好的課前導(dǎo)入有助于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣以及行為習(xí)慣。對(duì)于越南語教學(xué)來說，難度系數(shù)相對(duì)偏高，學(xué)習(xí)過程較為漫長(zhǎng)，因此新穎生動(dòng)的課前導(dǎo)入有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生變得更加自信和樂觀。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及前一階段課堂教學(xué)所存在的各種典型問題，精心準(zhǔn)備翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀以及學(xué)習(xí)。通過良好的課前導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，能保障越南語教學(xué)重?zé)ㄉ鷻C(jī)、大放異彩，全面體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。

（二）開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)

課堂實(shí)踐活動(dòng)的開展有利于打造高效課堂、精彩課堂，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展也需要以實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)。教師需要了解越南語教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，給予學(xué)生更多檢驗(yàn)個(gè)人理論知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的豐富發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，保障學(xué)生能夠掌握適合自己的越南語學(xué)習(xí)技巧。

（三）加強(qiáng)課后反思總結(jié)

課后反思和總結(jié)是學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)打造高效課堂有重要的影響。教師需要了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用要求，關(guān)注越南語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境，找準(zhǔn)翻轉(zhuǎn)課堂的切入點(diǎn)和突破口。在指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生的過程中，通過不斷總結(jié)及反思來盡量避免錯(cuò)誤再犯，以此來更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，保障學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中變得更加自信。

綜上所述，在推進(jìn)越南語教學(xué)改革的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用非常重要，教師需要了解這一教學(xué)模式的實(shí)踐策略及要求，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及成長(zhǎng)軌跡，在指導(dǎo)和鼓舞學(xué)生的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。課前導(dǎo)入的創(chuàng)新改革非常有必要，在此前提下，教師還需要關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，了解課后反思以及總結(jié)的具體要求，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)思路及育人方式，保障對(duì)癥下藥。