從繪本教學中淺談幼兒園生命教育課程的實施

文 徐 娟

一、理解生命教育的意義

生命教育，即直面生命的教育，其目標在于學會尊重生命、理解生命的意義，學會積極的生存、健康的生活與獨立的發展，并通過彼此間對生命的呵護、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧，從而實現自我生命的最大價值。

幼兒園生命教育旨在讓幼兒理解生命的意義，學會尊重生命。教師應以幼兒為主體，充分挖掘生命教育的價值，從起源、自我、安全、消逝四個維度探究，將生命的起源與消逝、保護生命、珍愛生命等融合到幼兒課程教育中，形成以生命教育為體系的課程。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的第一個目標領域便是健康，文中指出：“我們要把幼兒的生命以及安全放在工作的首位，不僅要重視幼兒的身體健康，更要重視幼兒的心理健康。”由此可見，幼兒園生命教育的重要性。

“我從哪里來”這是幼兒對生命的初始認知，也是教師開展生命教育的前提條件。有了生命才能談如何珍愛生命、如何實現生命的價值。但是不能局限于了解生命的起源，還要進一步探究生命的價值取向，這才是生命教育的升華。為此，生命教育的目的應是理解生命的價值、珍視生命，樹立正確的人生觀、價值觀。

二、重視幼兒的生命教育

幼兒生命教育的本質在于培養幼兒正確的人生觀、價值觀，能夠用積極向上、樂觀的態度正確地看待生活、學習，實現自我價值。幼兒生命教育有著如此重要的意義，它雖然看起來很遙遠，但是在一日生活中生命教育也是能夠隨時開展的。

（一）起源

“我從哪里來”這個問題困擾了無數幼兒，家長給出的答案也是千奇百怪：船上買的、路上撿的、買東西送的等。繪本《我是怎樣來的呢》詳細講述了寶寶的由來，生命的起源就此揭開了神秘的面紗。通過護蛋游戲，幼兒親身體驗媽媽在孕育寶寶時的艱辛。同時，還衍生出了相關問題：小動物們是怎么來的呢？它們的出生方式都是一樣的嗎？植物的生長方式有哪些？在問題的探究中，幼兒知道了生命的源起方式有很多，但唯一不變的是所有的生命都很寶貴。

（二）自我

《我的情緒小怪物》是一本關于幼兒情緒、情感教育的繪本。故事以顏色為引子，把每一種顏色化作不同的情緒，闡述了不同情境下凱莉的情緒變化，最后以粉粉的愛結束故事，但是無論凱莉的情緒怎么變終究是凱莉本身。

心理學家皮亞杰在發展階段理論中提出：“2～5歲幼兒受認知的局限和思維發展水平的影響，不能理解成人或周圍環境對他們的要求，常常以自我為中心。”對這一階段的幼兒，教師不僅應具備愛心和耐心，而且不應過多干涉。在幼兒情緒低落時，教師要具備敏銳的觀察力，用心去聆聽幼兒的心聲，用愛去幫助幼兒走出困境。在幼兒情緒高昂時，教師要引導幼兒懂得分享，大膽表露自己的心聲。

生活中，我們還會遇到許多事情,如爸爸媽媽吵架了、與同伴發生糾紛了、被老師批評了等。這時，教師要告訴幼兒遇到不愉快的事時，要學會調節自己的心態、主動尋求幫助，學會保護自己，用積極、樂觀的態度面對挫折與挑戰。

（三）安全

安全教育已經滲透在幼兒的一日活動中。學會保護自己是健康領域的目標之一，也是生命教育中非常重要的一個環節。

“小兔子乖乖，把門開開……”一首耳熟能詳的兒歌，讓一代又一代的幼兒知道遇到陌生人不能開門?！恫灰S便摸我》《不要跟陌生人說話》等繪本，直觀形象地用故事講述保護自己的方法。

（四）消逝

“快來看呀！小金魚死了”“它從昨天起就不對勁了”“是因為吃得太多了嗎”“魚死了會去哪里呢”……幼兒七嘴八舌地討論著。是的，生命的結束意味著死亡，那人死后會去哪里呢？這個富有哲理的問題的答案至今是迷。為此，教師帶領幼兒一起閱讀《生命與死亡》等繪本，了解生命最后的歸宿。原來生命的結束是一種自然現象，在面對死亡時要學會堅強、勇敢，懂得珍惜生命。

生命教育不僅是對生活的一種態度，也是對生命的一種敬畏。幼兒只有樹立正確的人生觀、價值觀，才能從真正意義上懂得生命賦予的使命。