“四史教育”有機融入大學生思想政治課的3個維度

林 靜

（南京工業大學，江蘇南京211200）

十九屆五中全會指出，到2035年基本實現社會主義現代化遠景目標。實現偉大的遠景目標需要一大批理想信念堅定、為社會主義現代化做貢獻的時代新人。思政課亟待加強對大學生的閃耀英雄光輝的黨史教育、唱響民族復興主旋律的新中國史教育、綻放創新之花的改革開放史教育、追尋真理光芒的社會主義發展史教育，助力健全理想信念教育常態化制度建設。

一、澄清“四史教育”的認識盲區

弘揚黨和人民在各個歷史時期奮斗中形成的偉大精神，加強大學生“四史教育”，要有鮮明的價值取向。高校思政課教師要胸懷兩個大局，對照“四有好老師”的要求在日常教學中應具有鮮明的價值取向。思政課開展“四史教育”專題教學切忌上成歷史課，即只是講述歷史事件的一門歷史課。要讓政治課飄出歷史味，凸顯思政課的政治性、思辨性。

教學方法教學形式要從單一走向多元。加強“四史教育”不應局限于傳統問答式教學，“師說生聽”這些固態化，單一性教學方式，要敢于突破常規，要把權力分出來一部分，讓出來一部分，把課堂還給學生，以學生為中心。“因事而化、因時而進、因勢而新”開展教學。案例教學、啟發式教學的“案例”要鮮活，有“實效性”和“針對性”。啟發性教學，啟而不發不行。關注當下熱點事件，遵循思想政治育人的規律，圍繞著學生的“心結”，滿足學生各種思想上的困惑、理論上的訴求。在教育過程當中，讓學生“認真學習歷史，善于總結歷史經驗，弘揚民族精神和時代精神，是增強文化自信的重要途徑。”［1］用馬克思主義的立場觀點去分析問題、思考并嘗試解決問題，增強學生的這種思辨性。提升分析問題、解決問題的能力。

在教學設計方面要從平面走向立體。設計“四史教育”融入思政課堂，首先要緊密圍繞“立德樹人”這一目標，幫助學生從歷史經驗中汲取智慧，感悟堅守初心和使命的不易，堅定理想和信念，自覺在實踐中磨礪意志，錘煉品格，砥礪奮斗中，增強本領。熱愛自己的祖國。歷史這本教科書對莘莘學子而言，不只是營養劑而且還是清醒劑。加強“四史教育”最終的目的還是為了讓學生明白我們為什么選擇了馬克思主義。“要把習近平新時代中國特色社會主義思想和當代中國馬克思主義的最新研究成果，反哺到人才培養上。”［2］青年是圓夢人更是筑夢人，最終的落腳點還是要讓學生能夠承擔起自己的使命，自己的責任、擔當。認識到“每個人都了不起”。厘清教育是培養誰，為誰培養，怎么培養這一前提性問題。結合學校人才培養目標，踐行立德樹人使命。

二、以文藝黨課助力“四史教育”形式創新

在校園疫情防控常態化的大背景下，思政課教學“走出去”和“引進來”相結合。首先校外實踐，黨團活動搬到校內，融入課堂。思政課的課堂實踐環節“課前15分鐘”學生展示環節，由傳統的新聞播報，可發展成為詩詞朗誦，歌舞表演，民間曲藝展示，圍繞“黨史故事我來講”“紅色記憶，青春之歌”等主題，設計學生說、唱、講、演黨史，新中國歷史故事。其次思政課和專題黨課聯動育人。開辟思政小課堂，連線第二課堂。再次思政課上到操場上，上到寢室，上到學生活動中心，上到校園周邊的愛國主義教育基地。

用文藝黨課的形式創新“四史教育”形式。紅色演出圍繞學校所在地區的紅色文化資源展開。鼓勵學生以傳統加現代的多重表演形式講述自己所理解的紅色故事。民間曲藝遇到交響音樂，演繹別樣紅色文化。學生開展創新創意實踐，借助身邊廢舊物品改造道具，原創音樂配以鋼琴伴奏。自編自演，自彈自唱，通過多樣的形式，唱出真理的味道，唱出新時代青年心中的紅色旗幟，共同奮斗青春主旋律。翻轉課堂的形式，多元素呈現的思政課堂，黨史故事娓娓道來。00后大學生講述黨史的形式，發生了多樣的變化。一個從歷史深處傳來的聲音在指引著師生跟隨別出心裁的演繹形式去找尋這座城市往日的崢嶸歲月。

講演結合，分享初心和使命。高校思政課教師要對“拔節孕穗期”的新時代大學生價值觀加強引領。讓“四史教育”更加入耳入心，“深刻認識和正確把握黨的歷史發展主題和主線、主流和本質，進而在現實的大風大浪面前站穩政治立場，占據理論制高點，保證人生發展的正確方向。”［3］打破課堂壁壘，開展課堂革命，走出教室。相信學生，依靠學生，進一步成就學生，遴選優秀的作品，鼓勵先進的學生黨員代表，入黨積極分子，能力強的學生干部把作品帶進社區。聯動學生志愿者團體平臺，思政課實踐基地，對接服務村鎮，社區街道，搭建四史學習進社區平臺。

三、校內校外聯動用“四史教育”培根育魂

（一）打造“四史教育”學習品牌微黨課，云思政

一個是疫情防控的戰場，一個是復產復工的戰場。青年學子需要不斷地在“吾日三省吾身”的歷史學習中，在實踐磨礪中，把人民對美好生活的迫切愿望化為前行的動力。四史學習教育順利開展，入腦入心離不開各個黨支部積極探索創新學習形式。馬克思主義學院，基礎部或思想政治教育部開設線上的“四史教育”互動課。云端思政全程直播能夠幫助在校大學生和學校輻射的周邊區域黨員干部群眾，形成由點到面大學習的規模效應。高校官方網站應完善理論學習平臺，開設“四史教育”專題欄目。提供相關電子閱讀和下載的“四史教育”書籍，優質的“四史教育”影像資料。教師鼓勵學生拍攝以“我和我的家鄉”為主題，反映改革開放奮斗歷史的原創視頻。把“四史教育”放在黨群服務中心，放在熟悉的街道社區，在離老百姓最近的一個神經末梢開展宣傳。有利于進一步推動青年學生、黨員干部更好地、更細致地為群眾服務。學習的材料一方面有線上的微視頻，一方面又有現場專家學者，思政課教師的講解，先鋒典型親臨現場幫助大家來輔導學習。進一步幫助青年學生，優秀青年黨員強化初心增強信心，堅定決心。

（二）打造“四史教育”專業教師隊伍，編好用好“四史教育”學習資料

為了響應習近平總書記關于加強學習黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史的號召，進一步助推高校大學生理想信念教育常態化，要組織一線的思政課教師和相關思政教育專家和學生代表，一起召開座談會，商議編寫適合獨立學院大學生學習研究的系列“四史教育”學習叢書、資料匯編、學習輔導資料。把黨的創新性理論成果融入教材，把“四史教育”有機融入思政課教學中。彰顯“四史教育”立德樹人的宗旨，創新思想政治教育手段。

建設一支致力于宣傳“四史教育”的教師隊伍。上好思政課關鍵在教師，讓“四史教育”有機融入到思政課堂，同樣離不開“四史教育”的教師隊伍。需要集中優秀的思政課教師，優秀的輔導員等群體開展線上線下相結合的培訓。示范課、觀摩課同步開展，切實提升“四史教育”的理論性和針對性。講好“四史”教師首先要明確為什么講，怎么講“四史”，重點講什么。中國共產黨風華正茂，歷經滄桑。1942年毛澤東在《如何研究中共黨史》報告中指出，“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好”。講“四史”首先要講好黨史，講好黨史其中一個重要原因就是以史為鑒。歷史就是歷史，歷史不能任意選擇，一個民族的歷史是一個民族安身立命的基礎。不論發生過什么波折和曲折，不論出現過什么苦難和困難，中華民族5000多年的文明史，中國人民近代以來170多年的斗爭史，中國共產黨的百年奮斗史，中華人民共和國70多年的發展史，都是人民書寫的歷史。歷史總是向前發展的，我們總結和吸取歷史教訓，目的是以史為鑒、更好前進。［4］百年黨史，正是一部鮮活的歷史教科書。講好歷史，又不局限于講歷史，幫助學生用馬克思主義的立場、觀點去分析問題，解決問題。高校思政課教師要不斷提升理論修養，加強理論學習。用黨的經驗武裝教師的頭腦，用黨的經驗教育黨員，教育入黨積極分子，教育好新時代的大學生，幫助學生把青春夢和中國夢融合起來，增強使命擔當。新中國70多年來，人民群眾的幸福感日益增強，經濟快速發展，取得了舉世矚目的成就，社會也長期穩定，經歷了庚子年抗擊疫情的“人民戰爭”，講好新中國史，構建相關的話語體系，新中國史學術體系，教材體系是講清講好“中國故事”的重要一環。學習“四史”，有助于新時代大學生堅定立場，補鈣培根，育人鑄魂。從百年奮斗史中汲取經驗智慧，增強前行的動力，堅定道路自信，理論自信，制度自信和文化自信。

（三）品讀紅色文化，傳承革命精神

學生工作首先應當積極動員學生，充分發動學生力量，依靠學生干部。“青少年是祖國的未來、民族的希望，是黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育的重點群體”。［5］依靠校內成熟的社團，從讀書，談體會開始展開四史學習。編選四史教育紅色書單。社團讀書分享會，“毛澤東詩詞朗誦”社團、“青年讀馬恩經典”社團等都是思政課教師、班主任、輔導員、校團委、學工處、宣傳部門信賴和依靠的堅實力量。師生讀書分享會有別于傳統思政課堂，師生相互推薦《苦難輝煌》等優秀的紅色黨史書籍。雙向的互動替代單向的傳遞。既是思想政治教育手段的創新，也是學習宣傳四史教育的有效途徑。通過分享圖書的活動，結合相應知識點對四史教育進行講解。有的讀書分享可以設計用一首詩詞，如革命烈士寫在床頭的一首詩作為開場白，當然這首詩也是被記錄在書中的。讓學生能夠體悟到師生通過分享圖書，分享革命烈士寫的這些家書、革命烈士寫的詩詞，通過朗誦、閱讀和分享這種形式去感受百年大黨，一步步走來，風雨兼程。真切體悟到中國是中國共產黨領導下的昂首奮進的走中國特色社會主義道路的國家，這就決定了今天的教育要“培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度的，立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才”。［6］優秀的紅色書籍，是一批批信仰堅定的人民文藝工作者實際去考察走訪了眾多紅色革命展館、紅色基地，歷盡艱辛挖掘并梳理清楚的紅色資源。這些紅色資源提供的鮮活的一手資料有利于對中青年一代進行“四史教育”。

（四）成立“四史教育”學習宣講團

成立四史教育學習宣講團，打造青年學生，年輕黨員和廣大干部群眾身邊的理論大課堂。“希望老同志們繼續發光發熱，結合自身革命經歷多講講中國共產黨的故事、黨的光榮傳統和優良作風，引導廣大黨員特別是青年一代不忘初心、牢記使命、堅定信仰、勇敢斗爭，為新時代全面建設社會主義現代化國家而不懈奮斗。”［7］四史教育學習宣講團一方面又可以幫助學生開展創新活動，激活創新思維，包裝推出自己的原創品牌。例如“黨史故事我來講”，打造一個品牌，配套推出學生論壇。任課教師帶動學校優秀的輔導員、班主任一起鼓勵優秀的專業課教師參與進來，成為宣講團的骨干力量。宣講團的宣講地點的選擇要敢于突破常規。思政課可以上到思想政治教育的第一線，最前沿。走出學校的報告廳，到現場教學。講解改革開放40多年的發展歷史進程，教師走出教室，創新課堂教學形式，開展現場教學。讓學生跟著教師邊聽邊看，邊學邊務悟。充分挖掘校園周邊紅色文化資源。有針對性，計劃性地組織部分學生代表走進諸如江蘇博物館，南京博物館等，把思政課上到最前線。充分利用本地優勢資源，講解改革開放史，首先聚焦家鄉，聚焦學生身邊的改革開放史。開展線下參觀，線上云展覽等活動。江蘇高校的師生可優先選擇參觀江蘇改革開放周年成果展。講黨史可走進雨花臺烈士陵園，學校周邊的村鎮地區的紅色場館等。把當地的紅色資源挖掘出來，進行梳理。把教師的講課的地點由校內擴展到校外周邊。讓學生邊聽邊看，邊學習邊感悟。思政課和專業課教學可以上到實踐基地，實習基地，在學生專業實習基地開展教學。實習的現場，看工人的現場的施工。思政教師和專業課教師強強聯合，同上一節課。結合課程思政和思政課程育人理念，講解現場施工，講解所用到的一些工具、設備。“要堅持灌輸性和啟發性相統一，注重啟發性教育，引導學生發現問題、分析問題、思考問題。”［8］讓學生感受到我們改革開放40多年來中國制造背后的中國智慧、中國力量。“今后還要以更大氣魄深化改革、擴大開放，續寫更多春天的故事，”［9］增強四個自信。

一村一課，設計課程。走進社區，走進街道，和社區的居民一起說一說社區的變化、家鄉的變化。走進這個城市最新建的場館，走進這個城市的城中村。調查清楚學校周邊的這幾個村鎮社區的概況，比如有13個行政村，就設計13個專題。結合13個行政村的變化，設計專題開展專題黨史教育。結合每個鄉村，每個村鎮的特點來設計。通過云端和學生以及廣大網友展開互動。進行思想的交鋒，觀點的碰撞。讓思政課有理論的深度，歷史的厚度，更有價值引領的溫度。