基于就業導向的高職電商人才深度產教融合培養

程晉予

（新鄉職業技術學院，河南 新鄉 453000）

縱觀當其時期高職電商人才教育現狀而言，其受到師資力量短缺、教學目標模糊、教育方案缺乏等因素的影響，人才培養模式面臨不足之處，導致就業率較低。因此，務必進一步分析高職電商人才培養問題，以就業為導向，實施深度產教融合培養策略，從而為社會培養大量優秀的人才。

一、基于就業導向的高職電商人才培養現狀

（一）培養目標存在偏頗，降低了培養就業人才的目的性

務必以素養性和綜合性為基礎培養電商人才，并且培養其創新觀念，確保人才培養符合電商領域的實際需求。為了有目的性地培養人才，需要根據固有的教學規劃滲透創新觀念?？墒?，縱觀實際教學情況來講，人才培養設置的專業課程跟行業發展需求相脫離，要么是專業課程中未曾滲透一部分電商知識，導致教學目標缺少定位性，從而不利于順利地開展專業課程教育。

（二）缺乏教師力量，降低了培養就業人才的實效性

作為基礎的教育模式，產教融合能夠在整合資源的前提下確保開展的整體工作具備資源化特點?？墒?，因為缺乏完善的教育機制，導致整體教育工作的開展不符合預期的目標。由于缺少師資力量，因此設置的一些專業知識難以符合學生的實際發展要求，以及一些教師僅僅注重理論內容的講解，很少以實踐為視角開展教育工作，從而不利于培養高素質的就業人才。

（三）課程規劃不科學，降低了培養就業人才的實踐性

設置電商專業的目的是為了實現社會市場的需求，相關行業的人才需求具備定性化特點，這意味著人才的供給側有著相應的權重性[1]，當其在教育領域體現作用時，則體現了定向教育機制的價值，再結合實踐教育和理論教育的統一健全人才培養機制。可是，縱觀當今規劃的課程形式而言，理論教育跟實踐教育的偏頗較大，一些高職學校的電商實踐平臺缺乏，這導致學生難以進一步夯實基礎知識，從而降低了教學效果。

二、基于就業導向的高職電商人才深度產教融合培養模式

（一）立足于“一體化”網實建設人才教育體系

“一體化”網實培養的目的是完善有效統一實踐教育和網絡平臺的教育體系[2]，結合一體化教育體系的建設保障學生系統地學習知識。以就業人才的培養目標而言，立足于產教融合的培養能夠深入完善人才教育體系，保障立足于人才的職業化培養開展一系列教育管理工作。并且，高職學校能夠結合產業化資源以就業為培養人才的目標，立足于網絡和實踐平臺構建彼此融通的教學模塊，防范錯位教學情況的形成。當然，高職學校還能夠分析協作辦學條件下的企業經營方式，建設有關的孵化人才的基地，讓高職學校提升教育的針對性和目的性，實現網實一體化教育成效的改善。高職學校還能夠將電商的跨專業知識引入，立足于行業發展需求對教學知識進行重新設計，盡可能地確保課程職業化、專業化的發展跟培養的實際需求相符合。針對更新專業課程的形式來講，高職學校能夠結合電商平臺的發展速率探究各種場景下課程知識的描述特征，再結合平臺培養體系的建構提升教學過程的實效化，從而使學生的職業素質和專業素養提升，奠定基于就業導向的人才培養基礎。

（二）立足于雙導師團隊建設人才培養機制

建設雙師型的人才培養機制，能夠以孵化人才的基地為基礎設置針對性、模塊化的校企協作教學任務[3]，確保有效銜接人才培養方式和電商產業機制的形成途徑。因此，雙師型團隊的建設務必有效培養教師的實踐技能和理論能力，確保教師跟的教學水平跟專業課程教學盡可能地貼近。當然，高職學校需要擔負全程培養人才的責任，并非僅僅針對某個任務，而是立足于行業中專業課程體現的教育屬性建構具備導向性的工作體系，最大程度地開展教育，從而跟行業發展的實際需求相符合。建設雙師型導師團隊不但立足于實踐和理論教育，而且引導教師的職業素養，確保遵循客觀教育知識體系培養教師的教學水平，真正保障開展的教育工作以專業屬性為基礎，從而使就業或創新人才的培養需求相符合。

（三）立足于專業群平臺建設優化人才培養模式

建設專業群平臺旨在建構符合電商行業的統一性或共生性培養平臺，涵蓋運營技術、銷售管理技術、信息技術等，結合多元化的培養模式保障在實踐中應用各種知識點，從而跟職業化發展的需要相符合?？v觀常規教育工作能夠明確的是，基于教學框架和教學思想的制約，教育培養的整體工作有悖于職業發展的要求，從而使教學效果降低。鑒于此，專業化教育平臺的建設需要進一步探究教學方式面臨的不足之處，根據行業發展要求和專業性標準保障培養人才的模式跟社會發展的實際需求相符合，以及確保專業課程具備相應的拓展性特色，結合創新、就業、創業等教育，能夠多線性地滲透知識體系，從而實現學生跨專業觀念的強化，最終奠定培養高素質人才的良好基礎。

（四）實施多元化考評，推動人才的精準就業和個性化培養

為了使就業的精準化以及人才培養的個性化目標實現，高職學校需要立足于企業導師和學校教師的考評，結合大數據職業畫像系統建構多元化的考評機制，從而對學生掌握的知識和技能進行全面、合理地檢驗，培養企業要求的高素質人才?；趯嵱柣氐娜瞬排囵B方式中，實訓實戰課程的開展應用校企協作教育的機制。企業導師與學校教師一起發布任務，根據學生完成任務的現狀進行全面的考評，并且結合大數據職業畫像系統對學生的學習過程進行跟蹤。此系統以職業方向、軟能力、情商、人格特點這四個心理指標[4]以及團隊管理能力、規劃應用站外和站內推廣工具能力、打造爆款能力、運營執行和規劃能力、規劃和執行促銷活動能力、有效應用平臺規則能力、視覺銷售能力、優化分析選品能力這八個實踐指標獲得的數據建構專門屬于學生的職業畫像，從而對學生的綜合成績進行系統的考評。并且，結合職業畫像報告的反饋結論，學生能夠對自身的不足或長處進行直觀地把握，從而更好地提升自我和不斷增強就業優勢?？傊?，根據企業導師、學校教師以及職業畫像系統的多樣性考評模式可以全面地評價實踐教育成效以及專業課程設計效果，進而更加規范、合理、科學、準確地開展就業創業和創新教育以及實踐培養工作，從而實現人才培養素養的顯著改善。

三、結束語

綜上所述，當前時期的高職電商人才培養存在顯著的不足之處，難以提升人才的就業能力。為此，基于就業導向的高職電商人才深度產教融合培養模式需要立足于“一體化”網實建設人才教育體系、立足于雙導師團隊建設人才培養機制、立足于專業群平臺建設優化人才培養模式，以及實施多元化考評，推動人才的精準就業和個性化培養。只有如此，才可以推動人才的順利就業。