農村初中班主任德育工作策略談

■陳思宇

德育是學校教育管理工作的“壓艙石”，也是“聚能環”。開展德育工作，讓學生形成良好的品行，可以使學生終身受益。因此，班主任在班級管理中做好德育工作勢在必行。但是，目前農村初中班主任德育工作的情況并不樂觀，存在著諸多亟待解決的問題。鑒于此，筆者對農村班主任的德育工作進行了相關思考。

一、農村初中德育工作存在的問題

農村初中班主任德育工作的問題主要表現為：應試思想嚴重存在、家庭在德育中缺位以及班主任的德育工作存在認同危機。

1.應試思想嚴重存在。

初中階段重智育、輕德育的現象仍然存在。學校和教師在學生學習成績方面投入了非常多的精力，而忽視了德育的作用。很多教師德育意識不強，一味求快、求高、求強，過于注重考試知識點的講解和答題技巧的訓練；不能深挖文本所蘊含的思想情感與價值因素，只重視升學率和分數。

2.家庭在德育中缺位。

家庭教育是學校教育的延續和補充，家長是家庭教育的主導者，但是鄉村初中的學生絕大部分是留守兒童，負責照顧他們的大多是爺爺奶奶。個別學生組織紀律觀念差，經常遲到、曠課等。他們既接觸不到城里孩子所擁有的優質德育資源，又漸漸遠離農村優良傳統，缺乏艱苦樸素的精神。有些家長錯誤地認為德育工作完全是學校教師的責任，而忽視了家庭教育對學生德育發展的重要性。若家庭教育沒有融入德育的內容，家庭和學校就難以形成合力，不能很好地幫助學生形成健全的人格。

3.班主任的德育工作存在認同危機。

班主任以班級為單位，對學生的思想教育和集體活動負責。有的班主任在班級管理中遇到這樣的困惑——有規章制度，有集體任務，還有獎懲措施，但就是有很多學生對班級工作漠不關心，表現出“事不關己，高高掛起”的態度，還有學生對班主任的工作敷衍了事等。這就是班主任工作中所遭遇的認同性危機。

二、農村初中班主任德育工作改進策略

為了進一步增強農村初中班主任德育工作的效果，筆者在分析現狀的基礎上，做了以下思考。

1.把德育工作作為重中之重。

班主任要提高德育工作的地位，在各學科的教學中挖掘出德育因素，有目的、有計劃、分階段地展開，在政治、思想、心理、品德和能力五個方面對學生施加影響，讓他們在潛移默化中形成德育自覺。筆者作為班主任及語文教師，會適時地在課堂教學過程中靈活地對學生進行德育滲透。筆者講到《紫藤蘿瀑布》一文時，讓學生感受到人和花一樣，在生命的歷程中可能會遭遇各種不幸，但生命的存在是永恒的，讓學生領悟到：在面對人生旅途中的困難和挫折時，也應勇敢和樂觀。

2.發揮家庭教育在德育工作中的作用。

家庭在德育過程中能夠發揮重要的作用，班主任應努力把學校教育變為家校共育。比如通過召開家長培訓會、家長演講會等方式，引導家長參與學校德育工作；借助微信、QQ等交流工具，加強家校線上溝通。班主任還應積極與家長溝通，幫助家長樹立正確的德育觀，形成良好的家庭教育氛圍，為初中學生筑造良好的成長環境。

3.走進班級里的一個個“我”。

美國教育心理學家吉諾特博士說：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論——教育的成功和失敗，我是決定性的因素，我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。”

“親其師，信其道”，班主任愛護學生，學生也就樂于接受他的教育。數年來，筆者堅持走訪每一個學生，還設計了學生成長歷程記載簿，記錄學生存在的問題、交流內容、走訪效果等。家訪拉近了筆者和家長的距離，也讓筆者走進了學生的內心。我班有個離異家庭的孩子，跟爺爺奶奶生活，缺少關愛，同時患上了嚴重的胃病。筆者了解情況后，每天監督他按時吃藥，還帶領班上學生幫助他學習，讓他在我們這個友愛的集體中感受到溫暖。后來，原本成績不理想的他進步很大。值得一提的是，我校依據“情感德育”編制“三年行動計劃”，高標準、高規格全面配建學生心理健康咨詢室，打造“陽光留守”等校本德育品牌，也推動了德育工作的有序開展。

德育工作任重道遠。面對德育工作的困境，農村班主任需要采取更多有效的措施為孩子的成長賦能。